课堂：教师专业成长的舞台

——2007年东关小学新进教师教学展示活动综述
作者：傅贵成 文章来源：本站原创 点击数：728 更新时间：2007-11-27 16:52:52
学校是师生生命成长的场所，课堂是教师专业发展的舞台。随着课程改革的深入推进，立足校本开展教育教学研究已成为全面促进教师发展的有效途径。为了加大学校教师专业成长的培训力度，根据学校工作安排，本学期学校主要以课堂教学为切入点，通过多种类型的课堂教学以增强教师之间交流与合作的意识，从而提升自身的教育教学研究的能力并通过“磨课”这一样式推进学校的全面发展。基于这样的思考，2007年11月12日至13日，东关小学成功举行了07暑期11位新进教师教学展示活动。此活动的顺利开展无疑是东小推进新课程改革以来的一剂兴奋剂，为东关小学青年教师的专业成长注入了新的动力，并为学校教育教学质量的再次攀升提供了强有力的师资保障。
参加教学展示的11位老师都是今年暑期教师招聘竞选过来的并都有不同年限的山村学校教学经历，在不同的学科都取得了优异的教学成果，应该说是各学科的教学骨干，是当地教师群体中的佼佼者。（值得一提的是这11位老师中有8位是初中老师）有一位老师在今年教师节被评为会宁县“优秀园丁”。
本次教学展示采用有准备的课型进行，活动之前老师们到教导处领取课堂教学评价表，在掌握教学评价标准的前提下，科学合理地做好教学设计，确保教学的有效实施。参加听课评课的对象是全校本学科教师及综合科教师，新调进的11位老师和上城支教的14位老师全程参加了听课评课活动。11位执教老师在活动结束时每人撰写了一份教学反思的专题文章和上课教案一并送教导处存档。该活动虽然落下了帷幕，但更多的还是值得我们思考的，特别是我们如东老师如何解读“会宁教育现象”，学习会宁教育精神，这无疑为我们提供了第一手研究素材。
一、评课摘编
本次教学的评课活动开展得生动活泼扎实有效。从教师的评课发言中我们获得了诸多感悟。现摘录部分发言，以飨同仁。
刘雷（四年级数学老师）：我对这三节数学课主要有三个方面的看法：一是教师要有目标意识。教师自身必须知道，学生应该掌握哪些知识，教师应注意教学过程中情感态度价值观等问题，通过脑科学的研究，学生积极向上的情感有利于学习。二是教师应有时间观念。新知识的学习时间有一个时段的分配问题，教师在备课时可以写成板块式，新知识应该板书出来；三是教师的教学语言应该规范。比如线，对于一年级的学生来讲是不熟悉的。如何处理好教师的一桶水与学生的一杯水问题，这对教师的要求更高了。如果在备课的时候搞清楚了就好了。还有《上下》的教学，书架上摆放的问题，出现了逻辑错误，这些都是要注意的。
李永胜（四年级数学老师）：《左右》这节课的教学让学生动脑动手，学生的学习状态是很投入的，学习的效率是很高的。平时的教学中我们习惯于教师问学生答，现在的课堂变化了，学生动起来的，学习效果好。方位的认识比较难，是个相对的问题。学生在操作的情况下，比如表演上下楼梯靠右行，以自己作为判断点就比较容易理解，而学生出现了一点穿插的现象，这一点教学时应该强调一些。钱老师的课，最后的实物应该让学生充分地说教师再引导，图片的效果不是很好，圆柱体的图形不如实物好，做成比较标准的形体模型，教学效果会更好些。这课是分类，但分类的标准有很多，如果只根据什么形状来分受到的限制就多些了。
李森柏（副校长）：我想说的是关于组织教学的问题，如果不到位，学习没效果。杨老师让学生看大屏幕，结果学生没有做到；第二节课杨老师注意到了。这是教学常规的问题。第二是教师对教学过程中生成问题的处理。这是对教材的把握问题。钱老师的课中学生有很多长方体实物，可惜没有用起来，有点可惜。上下楼梯的问题，这是教育的问题，杨老师注意到了这一点。
吴泰祥（校长）：过去我们重听轻评，而且评课偏于肤浅，归根结底说明我们老师还是不会听课。从具体的教学实情看，一是咱们的数学老师教学目标意识不强。对年段的教学目标不清楚，本是六年级的目标，现在在一年级的课堂中体现，这不仅仅是对教材的解读问题，也表现出缺乏研究儿童的学习心理。儿童五六分钟的注意力教师要及时进行调整，不懂得儿童的心理，教学是没有很好效果的。教学中出现知识偏深的问题了一些，充分说明对学生的研究不到位。难怪一个老师从初三到一年级是有些不适应，学生心里想的是什么，老师不是很清楚。因此要研究的东西还是很多的。第二是学生的主体意识问题。杨卓老师眼中没有学生，学生在下面乱成那个样子，老师没有组织教学，课堂学习没有规矩，这也是教学的常规问题。第三是问题意识不浓。六节课中万小琼老师的教学中对学生问题意识的培养有所体现。因此我们的老师在平时教学过程中要培养学生的问题意识。第四开发利用意识。杨艳珍老师利用自身的资源，通过感官参与学习，学生兴趣盎然。钱老师课上的学具很丰富老师却没有充分利用起来，在教师的引导下合理分类才好。
柴禄畔（副校长）：三节数学课的共同特点就是引导比较流畅，教学中创设一定的情景，学生置身情境中这很好，但引到位与引到家的问题仍值得研究。相比较杨艳珍老师的教学好些，其他两位还是不够到位。杨卓老师的课关键是组织教学不到位，因而出现两张皮，这样的课堂教学效果不是很好。全堂课80%的学生没有参与到学习中，这是很危险的，说明教师眼中没有学生。第二个问题，还需要钻研教材，认真学习新课程标准。比如书架上的物体摆放问题，教师轻易否认学生的回答。有上下，为什么要否认中间这个知识呢。杨艳珍老师在整个课堂上充分发挥了学生的多种感官参与学习，这很好。当然也有不足，有个建议，教学中要关注学生的学习状况，比如学生在摆放文具时，橡皮、铅笔、尺子、小刀的位置有很多学生不正确，教师没有及时纠正。第二就是课堂生成问题，如上下楼梯表演时，出现了问题，教师没有及时引导。钱建功老师的课，说几个问题，一个是要深入细致地研究教材，要通过实物来让学生辨认物体，应该由直观到抽象才行。这是钻研教材不透的问题。还有教学时间的问题，例题教学用了26分钟，刘雷老师说只要5分钟，这是时间把握不好。教学语言的问题要讲究准确，用词出现了错误，如线是棱的问题，尖尖的东西应该是角，这节课显得太仓促了。
陈馥蓉（英语老师）：三节英语课，我看课堂中还有中学教师的痕迹。英语应该是读出来的，也只有读得好的人，才是英语学得好的人。也只有多读，才能学好英语。万老师的课设计好，通过情景创设将学生带到天安门广场，在轻松愉悦的氛围中学生情感被激发了。沈老师的课是让学生认识高和矮的问题，如何让有声语言变成无声语言，还是值得思考的，语言课必须讲究读诵的关系。李老师的课，整个教学有四个单词，其中三个是学生熟悉的。教学中教师学会解放自己，反过来让学生自主练习，效果不错。并把简单的问题留给差的学生，有难度的问题留给好学生。这样的课才是好课。
王霞（四年级语文备课组长）：张晓林老师课堂的亮点能切准知识点，修辞手法、段落结构抓得很细很实。以前因为是中学教学，所以朗读不够到位。建议，这些读该怎样安排？读的目的，读出什么还需要大家研究。段老师的课，一是实，比如对学生的评价语，二是引入巧。但导入时间长。识字教学要加些巧劲就更好了。张老师的课，小练笔应该有个铺垫。撒老师的课，是值得我学习的课。梁老师的课，是一堂充满学习氛围的课。可爱（学生可爱）、紧张（老师有点紧张）、愉快！
雷雨庭（五年级语文备课组长）：五节语文课实在。张老师采用扶放的教学方法，但因为中学老师对小学不熟悉，在提问的过程中，朗读的目的不明确，究竟达到什么目标学生不明确。段老师的课很好，挑点毛病，导入的时间过多，学习课文内容不紧密，讲得太多了。学生写得少一些，特别是笔顺，没有具体的指导。张金萍老师初读课文后划出生字没有解决。但课中的亮点是学生说话练习时，注意人文关怀，如垃圾飘起来应该捡起来，这对学生文明素养的养成有好处。撒老师的课非常好，特别欣赏的是组织教学，非常难得。梁老师的课，和撒老师是同题课，设计好。但对学生的民主上少了点，因此教学显得很吃力。
王瑞章（教导主任）：我想给大家送四句话。张晓林老师重视语言的训练，注重课堂教学与生活的结合，增加学生的真实感受，注重导扶放学习方法的运用。欠缺的是朗读教学应该设计梯度和目标。并建议老师要练习粉笔字。段永龙老师的课有激情、吐字清晰。课堂能抓住课堂生成。字词教学重实用。但中年级要重视书本的看图指导，还应抓住说话机会。张金萍老师的低年级教学能加强示范，领读，发挥教师自身的优势，能抓住孩子向上的特点，说出富有儿童个性的语言。借助课件的演示，增强生活体验。但要注意教师应不重复学生的语言。撒老师的课全堂课运用了图片、多媒体、顺口溜等有效激发了学生的学习兴趣，增强了教学的直观性。教师的语言清晰有亲和力，组织教学有序。希望撒老师加强平时教学的磨练。梁老师作为男老师教一年级拼音确实有点难为，让我找到了差距。从课堂看教师特别重视写字姿势的指导。但学生的不良习惯已经形成。拼音教学要重读轻写，最好让学生进行书空联系，效果要好些。
最后希望所有老师能尽快融入东关小学。
支教老师傅贵成、张建华就语文、数学课堂教学做了专题评点。
二、活动反思
1．追求有效课堂，是永远的话题。
课堂，作为教育教学的主阵地，一切教育问题基于课堂，研究于课堂，服务于课堂，这才是真研究。学校提出了几种在新课程背景下的研究课型：日常教学的推门课、学科组内的研究课、各种类型的竞赛课。上学期，东关小学着力以推门课为抓手，普听了教师们的随堂课，从一定层面上了解了教师们课堂教学的现状，并组织教师们进行了沙龙研讨，从而促进了教师对课堂教学研究的力度。本学期，学校又推出三种课型：骨干教师的示范课、新调进教师的展示课、上城支教教师的交流课。无论是那种课型，其目的都是为了提高课堂教学的效率，力争实现新课程提出的情感的课堂、文化的课堂、智慧的课堂，最终实现有效课堂的宗旨。
2．教学展示是校本研修的重要“链节”。
校本研修的目的主要有三个“发展为本”：一是校本研修必须以学校发展为本；二是校本研修必须以教师发展为本；三是校本研修必须以学生发展为本。而这其中最重要的就是教师的发展。只有教师确立了主人翁的意识，有了自我发展，自我实现价值的需求，才会研究教育教学的理论与实践，遵循学生身心发展规律，帮助学生释疑解惑，从而促进学生素质的全面提升。教师有了这样研究与反思的意识，也就自然促进了学校办学质量的全面提升。而07年新进教师是通过层层选拔出来的优秀教师，他们的教龄尽管长短不一，但都在一定程度上建构了自己的教学风格，有着自身独到的教学技能。观摩这些老师的教学风采无疑也能促进同伴教师的自身发展。
3．为探寻本土化的培训机制提供原动力。
“个人反思——同伴互助——专家引领”是目前公认的可行有效的教师专业成长机制。但对于西部山区学校来说，在现有资源情况下，既要做到与时俱进又要做到因地制宜，作为东小教师快速的专业成长依然有一段路要走。什么样的方式是最有效的，什么样的途径是最简单可行的，什么样的评价机制是最具发展潜力的等等这些都是值得我们思考的。特别是不同个体教师的专业成长培训问题更值得我们关注。
这个活动虽告一段落，但东小青年教师专业研修系列活动正渐次拉开了帷幕。

杨卓：一年级数学《上下》

杨艳珍：一年级数学《左右》

钱建功：一年级数学《物体分类》

李莹莹：四年级英语《cats and dogs》

沈海涛：六年级英语《Lesson 32》

万小琼：五年级英语《Beijing is great》

张晓林：五年级语文《莫高窟》

段永龙：三年级语文《让我们荡起双桨》

张金萍：一年级语文《风》

撒元花：一年级语文《声母y w》

梁军党：一年级语文《声母y w》
（摄影：傅贵成）