神马文学网怎样培养职业学校学生的实践能力
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时间：2008-6-19 9:46:15 来源：admin
怎样培养职业学校学生的实践能力
《中国教育改革和发展纲要》提出，职业学校要注重实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练。这就确定了实践性教学在整个职业学校教学尤其是专业课教学中的重要位置。
1、实践教学的实质
实践是认识的基础和检验真理的惟一标准。教师要放手发动学生，充分调动和利用学生个人的主观能动性，凡是学生能做的事情都让学生自己去做，不能做的事情引导他们去做，教师不要包办代替。这里包括试验，包括演示，包括思考，包括解决问题，当然更包括技能训练，从而使学生在实践中学习，探索，发现。
2、教学中加强实践能力培养的前提是要相信学生
( 1)要相信学生自己学习和探索的要求和热情，要相信学生学习的积极性。
中等职业学校的学生刚一入学时，有较高的学习积极性。教师要相信这一点并有效地保护学生的学习积极性。
( 2)要相信学生的能力。要相信学生的能力就是要反对把学生看做是一张什么也没有的白纸。把学生看做白纸，实质上是否定学生不相信学生。今天的社会发展迅速，信息发达，通讯渠道畅通无阻，学生普遍见多识广，他们有自己的认识，有自己的判断，有自己的立场和观点，也有自己的为人处事的方式。他们根本不是白纸，而是有情感，有理智，有知识的人。有教无类，每个学生都是可以培养造就的。长期以来中等职业学校的学生被教师和校长们戏称为“同龄人中的三等公民”，这是不公平的，这些“学困生”的形成是由于学习过程中的失误累计而造成的，只要及时补救学习过程中的失误，逐步消除累计的失误，本可以避免的，是应试教育使他们沦落为牺牲品，他们是无辜的。他们和那些佼佼者本无大的差别，他们身上，还是蕴藏着待开发的潜力的。换句话说，我们绝不能单纯用分数的多少来衡量学生，实际中往往那些分数低的学生他们的动手能力就较强，所以中等职业学校的教学应以实践教学为突破口，加强行为导向法的运用，全面提高教学质量。
3、教学中加强实践能力培养的关键是教师要学会“偷懒”
那些事事出马，事事都要盯着学生的教师除了工作精神可嘉之外，并无可取之处。应该大胆地放手让学生去干，让他们自己去学，让他们自己去尝试。要给他们提供机会，提供时间，提供空间提供服务。
(1)我们这里主张的“偷懒”与那些不负责任的撒手不管，放任自流的做法不可并论，两者并无共同之处。我们主张：①教师要以热情的态度，积极地帮助他们，表扬他们，肯定他们，激励他们，要坚定他们的信念，树立他们的信心；② 要善意地指出他们的错误和问题，友好地，耐心细致地帮助他们寻找和分析问题产生的原因，与他们共同寻找改正错误，解决问题的办法；③要帮助他们克服行为过程中可能遇到的障碍和困难。(2)“偷懒”的教师观并不是降低了教师的标准，而是提出了更高更难的要求。只有这样的教师才可能真正懂得学生，才可能真正理解教育，才可能真正教出高水平的学生。
怎样培养职业学校学生的实践能力
《中国教育改革和发展纲要》提出，职业学校要注重实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练。这就确定了实践性教学在整个职业学校教学尤其是专业课教学中的重要位置。
1、实践教学的实质
实践是认识的基础和检验真理的惟一标准。教师要放手发动学生，充分调动和利用学生个人的主观能动性，凡是学生能做的事情都让学生自己去做，不能做的事情引导他们去做，教师不要包办代替。这里包括试验，包括演示，包括思考，包括解决问题，当然更包括技能训练，从而使学生在实践中学习，探索，发现。
2、教学中加强实践能力培养的前提是要相信学生
( 1)要相信学生自己学习和探索的要求和热情，要相信学生学习的积极性。
中等职业学校的学生刚一入学时，有较高的学习积极性。教师要相信这一点并有效地保护学生的学习积极性。
( 2)要相信学生的能力。要相信学生的能力就是要反对把学生看做是一张什么也没有的白纸。把学生看做白纸，实质上是否定学生不相信学生。今天的社会发展迅速，信息发达，通讯渠道畅通无阻，学生普遍见多识广，他们有自己的认识，有自己的判断，有自己的立场和观点，也有自己的为人处事的方式。他们根本不是白纸，而是有情感，有理智，有知识的人。有教无类，每个学生都是可以培养造就的。长期以来中等职业学校的学生被教师和校长们戏称为“同龄人中的三等公民”，这是不公平的，这些“学困生”的形成是由于学习过程中的失误累计而造成的，只要及时补救学习过程中的失误，逐步消除累计的失误，本可以避免的，是应试教育使他们沦落为牺牲品，他们是无辜的。他们和那些佼佼者本无大的差别，他们身上，还是蕴藏着待开发的潜力的。换句话说，我们绝不能单纯用分数的多少来衡量学生，实际中往往那些分数低的学生他们的动手能力就较强，所以中等职业学校的教学应以实践教学为突破口，加强行为导向法的运用，全面提高教学质量。
3、教学中加强实践能力培养的关键是教师要学会“偷懒”
那些事事出马，事事都要盯着学生的教师除了工作精神可嘉之外，并无可取之处。应该大胆地放手让学生去干，让他们自己去学，让他们自己去尝试。要给他们提供机会，提供时间，提供空间提供服务。
(1)我们这里主张的“偷懒”与那些不负责任的撒手不管，放任自流的做法不可并论，两者并无共同之处。我们主张：①教师要以热情的态度，积极地帮助他们，表扬他们，肯定他们，激励他们，要坚定他们的信念，树立他们的信心；② 要善意地指出他们的错误和问题，友好地，耐心细致地帮助他们寻找和分析问题产生的原因，与他们共同寻找改正错误，解决问题的办法；③要帮助他们克服行为过程中可能遇到的障碍和困难。(2)“偷懒”的教师观并不是降低了教师的标准，而是提出了更高更难的要求。只有这样的教师才可能真正懂得学生，才可能真正理解教育，才可能真正教出高水平的学生。
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