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学习要抓关键点
来源：《河南日报》　　作者：李明中　　发布时间：2010-05-28 06:01
与传统组织管理模式相比，学习型党组织以鼓励个人、团队有组织地学习为特征，更侧重于依赖成员的自主、自觉，依赖于组织内部的相对稳定的运行机制，而不是靠权力、靠领导意志、靠行政命令。因此，创建学习型党组织，要掌握特征，把握规律，抓住关键点。
要抓住“知学”。建设学习型党组织首先要解决党组织和党员的学习目的和动力问题，概括起来说就是“知学”。“知学”至少有三个层次：一是“想学”，即要有学习的政治理性、学习的自觉意识；二是“进学”，即学习要钻进去、日有所进、知难而进；三是“乐学”，即要把学习作为一种责任、一种境界、一种使命，在快乐中学习并在学习中感到快乐。
对学习型党组织来说，“知学”表现在如何从个体自觉到组织自觉，又从组织自觉内化为个体自觉。实现组织“知学”，一是要靠党性教育，把学习作为党员有没有党性的标志之一；二是靠制度导向，通过制度激发组织及组织成员的学习意识和学习行为；三是氛围引导，通过舆论对组织及组织成员学习行为进行引导、纠正；四是文化内化，把学习作为一种制度文化，固化为组织成员统一的思想认同和心理归属，不是“要我学”，而是“我要学”。
要解决“好学”问题。“好学”强调的是能否学，会不会学，就是学习力的问题。“好学”包括诸多方面：一是对学习时间的掌控问题，就是能不能科学运用时间、有效利用时间，延伸时间的长度、宽度和厚度；二是知识领悟能力，即对问题的感悟、理解、分析和把握能力，就是我们通常所说的“悟性”；三是学习效率问题，就是指是否善于学习，能否取得应有学习效率和学习成果。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”，说的就是这个道理。
对学习型党组织来说，保证“好学”，一要有有效的学习形式，即能激发学习兴趣、提高学习效果，如学习沙龙、座谈会、讲座、报告会等；二要有成型的学习模式、学习品牌等。但这都不是根本，学习力不是就能力而能力，更注重的是要推动工作。因此，学习型党组织注重的是理论学习与实践紧密结合，如何引导广大党员干部学以致用，破解难题，推动实际工作。
要解决“为学”问题。“为学”是方法问题，就是怎么学、如何学？怎么学？从主体上不仅要求个体学习，而且更强调团队学习。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调党组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团队学习比个体学习更重要，它更符合学习型党组织的本质要求。
 
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与传统组织管理模式相比，学习型党组织以鼓励个人、团队有组织地学习为特征，更侧重于依赖成员的自主、自觉，依赖于组织内部的相对稳定的运行机制，而不是靠权力、靠领导意志、靠行政命令。因此，创建学习型党组织，要掌握特征，把握规律，抓住关键点。
要抓住“知学”。建设学习型党组织首先要解决党组织和党员的学习目的和动力问题，概括起来说就是“知学”。“知学”至少有三个层次：一是“想学”，即要有学习的政治理性、学习的自觉意识；二是“进学”，即学习要钻进去、日有所进、知难而进；三是“乐学”，即要把学习作为一种责任、一种境界、一种使命，在快乐中学习并在学习中感到快乐。
对学习型党组织来说，“知学”表现在如何从个体自觉到组织自觉，又从组织自觉内化为个体自觉。实现组织“知学”，一是要靠党性教育，把学习作为党员有没有党性的标志之一；二是靠制度导向，通过制度激发组织及组织成员的学习意识和学习行为；三是氛围引导，通过舆论对组织及组织成员学习行为进行引导、纠正；四是文化内化，把学习作为一种制度文化，固化为组织成员统一的思想认同和心理归属，不是“要我学”，而是“我要学”。
要解决“好学”问题。“好学”强调的是能否学，会不会学，就是学习力的问题。“好学”包括诸多方面：一是对学习时间的掌控问题，就是能不能科学运用时间、有效利用时间，延伸时间的长度、宽度和厚度；二是知识领悟能力，即对问题的感悟、理解、分析和把握能力，就是我们通常所说的“悟性”；三是学习效率问题，就是指是否善于学习，能否取得应有学习效率和学习成果。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”，说的就是这个道理。
对学习型党组织来说，保证“好学”，一要有有效的学习形式，即能激发学习兴趣、提高学习效果，如学习沙龙、座谈会、讲座、报告会等；二要有成型的学习模式、学习品牌等。但这都不是根本，学习力不是就能力而能力，更注重的是要推动工作。因此，学习型党组织注重的是理论学习与实践紧密结合，如何引导广大党员干部学以致用，破解难题，推动实际工作。
要解决“为学”问题。“为学”是方法问题，就是怎么学、如何学？怎么学？从主体上不仅要求个体学习，而且更强调团队学习。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调党组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。团队学习比个体学习更重要，它更符合学习型党组织的本质要求。
对学习型党组织来说，“为学”贯穿于整个组织系统，覆盖了组织系统运行的全过程。如对一所高校来讲，学习选择就必须反映学校改革发展的基本要求，通过学习，明辨发展方向，理清发展思路；通过学习，确定发展定位，规划改革轨道；通过学习，完善规章制度，制订重大举措；通过学习，总结经验教训，凝练精神文化。不仅如此，还强调在工作中学习、在学习中工作，不能把学习与工作分割开，强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行、边学习边总结。
要解决“长学”问题。长学有两方面的意思：一是长期学习，二是长于学习。长期学习的终极层次就是终身学习，这不仅是意识、意志，更是一种目标、一种境界。长于学习是学习艺术，更是学习境界，长于静，宁静以致远，长于思，举一而反三，长于行，知行于统一。
对学习型党组织而言，“长学”表现在一是制度机制，就是要建立学习的长效机制，保证学习的活力，长久保持，长盛不衰。二是精神境界，不仅要引导党员干部树立终身学习的理念，活到老、学到老；更要引导党员干部把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式。
“知学”是意识，“好学”是能力，“为学”是方法，“长学”是机制和境界。可以看出，学习是从意识到能力、从能力到方法、从方法到机制到境界的有规律过程，创建学习型党组织就要抓住其关键点，树立意识，提升能力，创新方法，形成机制，有的放矢，以实现学习目标，提高学习效果，并实现精神追求。