神马文学网砍柴贵在磨刀
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 11:08:58
“砍柴”贵在“磨刀”
——听耿帅老师讲座有感
2010年4月24日，在县第四周期中小学教师继续教育启动仪式暨专家报告会上，由县教育体育股、县教师进修学校牵头，邀请山东省潍坊市教科所研究员、齐鲁名师耿帅老师莅临我县。在人民会堂，以“立足有效备课，打造高效课堂”为题，耿老师作了一场极为精彩的报告。作为我校的语文研修员，我有幸列席了这次会议。聆听了耿老师的讲座后，立刻茅塞顿开，感觉受益匪浅。
作为一名教师,要上好一堂课,备课非常重要。我们也知道备课要备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但因为一些日常琐碎的事情，实际上的备课就等同于写教案了，甚至还有图省事抄袭现有教案的现象。最多也就是为了应付检查，工整的书写以便达到要求。然而这样的教案等检查后便放进了抽屉，这样的“备课”是徒劳的、无效的。
听了耿老师的讲座后，我对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解。我认为所谓备课，是指教师充分地学习课标，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，怎样学、怎样教，创造性地设计出目的明确、方法恰当的教学方案的过程。为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，优化备课行为。我认为教师有效的备课应做到七个“要”：备课理念要新、教材理解要透、了解学生要深、教学设计要活、针对自己要准、练习反馈要全、课后反思要勤。
在这种策略的前提下，我的备课思路是这样的：
一、走进教材，感悟文本。把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；敢于质疑，敢于超越；将教材内容情境化；将静态知识动态化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；适当的向其他学科、向生活拓展延伸。
二、以人为本，尊重差异。备课时要心坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。要了解学生的心理渴望、知识水平和个性差异，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。注重激发学生和维护学生学习的内驱力，依靠成就感引起的动机来加强学习。
三、取长补短，灵活整合。借鉴名师的教学设计，根据学生的特点和自己的风格，组合应用讲授法、谈话法、实验法、讨论法、发现法、阅读指导法、自学辅导法、角色扮演法等。通过学生自主提问、自主讨论、自主探究、自主领悟、自主体验、自主创造等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然教师应当提前准备好有效的问题预设。
四、分层检测，反思及时。学生由于先天素质、成长环境、个性品格的不同，每节课的收获不一。课堂反馈必须根据学生的不同情况，分层设计高效的练习，才能使其各得其所。课后，根据课堂的实际情况写出反思，根据学情不断调整、丰富、优化，在“反思-实践-反思”中提升自己的教学艺术。
教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的初期成果，它没有现成的模式可以借鉴，只有在实践中不断地完善。教师不是参考书的奴隶而应是一个有主见的思考者。
“台下十年功”才能唱出好戏；“刀”只有“磨快”才能砍到更多的柴。 作为一名教师，我们应该时刻谨记以学生为本，从学生实际出发，认真准确的把握新课程理念，一丝不苟的钻研新课程资源，努力提升自身素养，这样，在教育的百花园中就一定能够看到百花盛开的风景，闻到沁人心脾的花香，摘到香甜丰硕的果实。
——听耿帅老师讲座有感
2010年4月24日，在县第四周期中小学教师继续教育启动仪式暨专家报告会上，由县教育体育股、县教师进修学校牵头，邀请山东省潍坊市教科所研究员、齐鲁名师耿帅老师莅临我县。在人民会堂，以“立足有效备课，打造高效课堂”为题，耿老师作了一场极为精彩的报告。作为我校的语文研修员，我有幸列席了这次会议。聆听了耿老师的讲座后，立刻茅塞顿开，感觉受益匪浅。
作为一名教师,要上好一堂课,备课非常重要。我们也知道备课要备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但因为一些日常琐碎的事情，实际上的备课就等同于写教案了，甚至还有图省事抄袭现有教案的现象。最多也就是为了应付检查，工整的书写以便达到要求。然而这样的教案等检查后便放进了抽屉，这样的“备课”是徒劳的、无效的。
听了耿老师的讲座后，我对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解。我认为所谓备课，是指教师充分地学习课标，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，怎样学、怎样教，创造性地设计出目的明确、方法恰当的教学方案的过程。为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，优化备课行为。我认为教师有效的备课应做到七个“要”：备课理念要新、教材理解要透、了解学生要深、教学设计要活、针对自己要准、练习反馈要全、课后反思要勤。
在这种策略的前提下，我的备课思路是这样的：
一、走进教材，感悟文本。把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点，抓住关键点；明确目标、把握要求；敢于质疑，敢于超越；将教材内容情境化；将静态知识动态化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；适当的向其他学科、向生活拓展延伸。
二、以人为本，尊重差异。备课时要心坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。要了解学生的心理渴望、知识水平和个性差异，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。注重激发学生和维护学生学习的内驱力，依靠成就感引起的动机来加强学习。
三、取长补短，灵活整合。借鉴名师的教学设计，根据学生的特点和自己的风格，组合应用讲授法、谈话法、实验法、讨论法、发现法、阅读指导法、自学辅导法、角色扮演法等。通过学生自主提问、自主讨论、自主探究、自主领悟、自主体验、自主创造等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造。当然教师应当提前准备好有效的问题预设。
四、分层检测，反思及时。学生由于先天素质、成长环境、个性品格的不同，每节课的收获不一。课堂反馈必须根据学生的不同情况，分层设计高效的练习，才能使其各得其所。课后，根据课堂的实际情况写出反思，根据学情不断调整、丰富、优化，在“反思-实践-反思”中提升自己的教学艺术。
教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的初期成果，它没有现成的模式可以借鉴，只有在实践中不断地完善。教师不是参考书的奴隶而应是一个有主见的思考者。
“台下十年功”才能唱出好戏；“刀”只有“磨快”才能砍到更多的柴。 作为一名教师，我们应该时刻谨记以学生为本，从学生实际出发，认真准确的把握新课程理念，一丝不苟的钻研新课程资源，努力提升自身素养，这样，在教育的百花园中就一定能够看到百花盛开的风景，闻到沁人心脾的花香，摘到香甜丰硕的果实。
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不用等没有多久了，磨刀去吧！
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