让网络教育走进中学语文课堂

《中国信息技术教育》 2009年24期
让网络教学走进中学语文课堂
陈吉峰
所谓网络教育,指的是在网络环境下充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。在中学语文课堂上充分利用网络资源,借助网络对学生学习兴趣的激发和巩固这一最大优势从而优化课堂教学,当为新世纪广大一线教师所应同求。
中学语文课堂教学与网络相结合之可能
传统中学语文课堂教学理念基本上是以教师为中心的。虽然这种模式有它的优点,比如教学目标明确、教师监控能力强,但是会产生课堂灌输、教师劳动强度大、学生学习效果低、自主创新能力缺乏等缺陷。因此,我们应致力于努力改变这种陈旧的现状。当前,在中学语文教学中引入网络教学模式,实际上是可行的。这主要是因为Internet网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了俱佳的语言学习环境。它充分体现并尊重了学生的主体地位,激励学生的学习兴趣,能使学生从创造性的学习成果中获得成就感,从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了中学语文教学交际的重要。
如何在中学语文课堂教学中应用网络教学
1.教师要不断培养自己的信息素养
信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。要顺利地在广大农村进行素质教育,提高农村中学语文教学质量,拥有一批高素质的师资队伍是至关重要的。提高学生的信息素养是素质教育的一个重要内容。要提高学生的信息素养,教师必须先提高自身的信息素养,才能更好地激励和指导学生进行自主学习,培养出具有创新精神的学生,从而推动素质教育的发展。首先,必须提高认识,转变观念,强化信息意识。要通过各种渠道提高农村中学教师对运用现代信息技术进行教学的重要性、紧迫感的认识;不断向他们灌输信息技术知识和现代教育观念,渗透信息技术和课程整合理念,强化他们的现代教育意识。其次,进行计算机基础知识的培训,包括Windows操作系统、文字处理、电子表格和演示文稿等办公自动化软件的使用,并进行多媒体技术的相关培训等。最后,有必要指出的是,教育管理部门还应该充分考虑各地教学实际,不断完善校园网络建设,创设教师信息化学习和工作的良好环境。
2.利用网络拓宽信息渠道,充实课堂教学内容
在网络信息时代,教材可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助,让学生的学习更加多姿多彩,使教材“活”起来、丰富起来。如《春》、《济南的冬天》、《秋颂》、《四季交响曲》等一组课文,作家饱含深情地展现了一幅幅风格各异的四季美景图,有的欢快明丽,有的清新幽静,学习的过程也是享受的过程。与单元有关的写作实践告诉我们,大自然如此美丽,谁不爱这个美丽的家园?但是,随着人类活动能力的增强、活动范围的增大,一幕幕惨不忍睹的景象出现了:一片片荒沙代替了绿地,仿佛大地上的一块块疤痕;一条条干涸的河床代替了欢畅的小河,就像大自然一道道伤心的泪痕……面对此情此景,谁不感到伤心?教材所提供的文字资料是有限的,而学生的所见所闻及对环保知识经验的了解也十分有限。为此,我引导学生浏览了一些有关环保的网站,如中华环保网、绿色家园、人民网环保频道、国家环保总局等等,这些既使课堂内容充实,又拓展了学生的视野,更调动了学生学习的积极性。学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。正是由于信息技术的运用,使得学生语文学习的资料丰富起来。
3.注重师生之间的互动,培养学生自主学习能力
网络教学能使学生在学习中按自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径以达到自身最佳的学习状态。这些优点是传统教学教师难以达到的,这就对教师提出了更高的要求。首先,教师的主要职能由“教”变为“导”。在信息时代,教师已不再是知识的拥有者,学生可以通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。因此,教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识,教师的任务更多地体现在“导”上。其次,与学生建立开放型的合作关系。与传统课堂相比较,网络课堂中的师生关系发生了巨大转变,教师与学生的合作关系更加开放,教师可以通过网络与自己的学生进行正式或非正式的交流并进行各种问题讨论,在这种环境中相互尊重与信任是合作基础。在网络环境中他们可以自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题,合作研究共同感兴趣的问题。
总之,由于网络教育具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点,由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处,因而中学语文课堂与网络教学相结合,实乃势之所趋。