【转载】对中学生体育兴趣的调查与分析

教科室2003-12-11 15:11
绍兴市职教中心　　　周建红
摘要：通过了有关的问卷调查、座谈和访问以及课内外的观察综合了解学生的体育运动兴趣特征。对不同年龄的调查分析、统计，探讨了中学生体育运动兴趣差别的现状成因，并提出相应的建议和对策、
关键词：中学生　　　体育　　　兴趣　　调查　　分析　　对策
前言：
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物发生了浓厚的、稳定的兴趣时，就会把心理活动超向于该事物，表现出敏锐的观察力，丰富的想象力和克服的意志力。根据中学体育教学的任务和体育教学大纲的要求，激发、诱导和培养中学生参加体育活动的兴趣，提高体育教学、训练的效果。中学生正处于长身体的迅速发展的时期，不同年龄的中学生，对参加体育活动的兴趣有何年龄特征、性别特征？本文所要探讨的问题。
1.研究的对象和方法
1．1研究的对象
绍兴市文澜中学、绍兴市职教中心的两所学校的学生从初一至高三共3989名，其中初中生1639名，高中生2350名。
1．2研究方法
1.2.1 问卷法。参照<<体育心理学＞＞有关问卷调查法的原则编写问卷内容，对3989名初中生在体育兴趣的广泛性、选择性和自觉性等方面进行调查
1.2.2 课内外谈话、观察法。在以上两所中学里根据研究任务，通过有目的的与体育教师进行座谈和访问，以及课内外的观察综合了解学生体育兴趣的特征。
2．结果与分析
2．1中学生体育兴趣的广泛性及其年龄、性别的特点
兴趣广度是指兴趣的范围大小而言。体育兴趣的广泛性是指对多种体育运动项目的问题。
我们调查的男、女中学生，正处于青春发育的旺盛时期，他们对各种学科都感兴趣，体育也在其中。由于体育项目本身种类繁多，又具有技术性，趣味性、娱乐性的特点。因此中学生对各种体育项目产生广泛的兴趣，那么他们对体育运动到底有多广泛呢？我们以中学生参与体育活动各个单项发生兴趣的项数的多少，进行了统计比较分析，从而了解中学生体育兴趣的广泛性。
2.1.1　在被调查的3989名学生中，参加体育运动有兴趣的单项，每平均在6项以上，他们对中学体育教学大纲所规定的田径、体操、球类、武术以及羽毛球、毽球、乒乓球、游泳、游戏等多项运动项目都具有广泛的兴趣。
2.1.2　从中学生对体育运动各个单项发生兴趣的平均项数来看，1639名初中学生对参加体育运动有兴趣的单项，每人平均6.65项。而2350名高中学生对参加体育运动有兴趣的单项，每人平均为5.45项。这项，初中学生对体育运动发生兴趣的项数平均多于高中学生1项多。可见，初中学生的体育兴趣比高中学生更加广泛，从调查分析材料中表明：中学生的体育兴趣，似乎有从广泛性逐步向选择性、集中性发展的趋势，亦即随着年龄的增长，喜爱的运动单项从多到少，从广泛体育兴趣逐步过渡到集中性的体育兴趣。
2.1.3 男女中学生在体育兴趣的广泛性方面，有无年龄、性别的差异？
2.1.3. 1初、高中男女学生都具有广泛的体育兴趣。在被调查的898名初中男生，他们的体育兴趣平均7.10项。741名初中女生，每人平均5.89项。高中1214名男生，每人平均为6.19项，女生1137名，每人平均为4.11项。可见，中学生对体育运动有兴趣的各个单项均在4项以上。
2.1.3.2 初中男女学生要比高中男女学生的体育兴趣要广泛。初中男生比高中男生每人平均多0.91项。初中女生比高中女生每人平均多1.78项，这表明初中、高中学生在体育兴趣的广泛性存在着年龄的差别。
2.1.3.3 中学男生比女生的体育兴趣更为广泛。初中男生 比女生每人平均多1.21项、高中男生比女生每人平均多2.08项。这表明中学生在体育兴趣方面存在着性别上的差异。随着年龄的增长，女生与同年龄组男生相比，对有关体育运动单项的兴趣，都应逐年减少，而且幅度较大，显然这与体育运动项目的特点，女生本身的生理特点以及相应的体育教学相关。
综合上述表明：中学生在体育兴趣广泛性方面既存在着相同的趋势，也存在着差异。
2.2 中学生在体育兴趣的选择及其年龄、性别的特点
中学生在体育兴趣广泛的基础上，究竟对哪些项目最感兴趣？我们在问卷中每人限回答一个项目(田径、体操、球类、武术、游戏、游泳、舞蹈、艺术体操、乒乓球、毽球、滑冰、登山等)。据调查资料统计分析，初中、高中男女扫项体育兴起人将排前四名的是球类、田径、体操、武术，说明中学生对各个不同的运动项目在兴趣的分化各选择上具有其年龄、性别的共同趋势。
从同别不同年龄的中学生在体育兴趣的选择中看：初中与高中的男学生在体育兴趣的选择上比较，他们首先都喜爱球类运动，其次，初、高中男生多喜爱武术运动，而共同的对体操运动兴趣的选择人数较少。初中与高中女学生在体育兴趣的选择上比较，他们首先也对球类运动较兴趣，但初中女生多喜爱田径运动，而高中女生则多喜爱体操运动，对武术运动的选择人数较少。为什么初中女学生多数喜爱田径运动，而高中女生多数喜爱体操运动呢？初中升学，体育也属于中考项目，在中考成绩中占有一定的比例，这一客观因素造成了初中生不得不喜爱田径中“跑、跳、投”,而高中女生相对初中女生而言，学习目的比较明确，认识能力不断得提高，加上生理上的变化，因而她们喜爱对技巧性的动作各柔和、优美的项目，比如健美操、韵律体操等运动项目。由此可见，中学生在体育兴趣选择性的这种共同性和差别性，既与项目的特点有关，也与学生年龄、性别以及学生的认识能力等各种因素有关。
2.3 中学生体育兴趣与学习动机的年龄特点
人的各种活动，都是由一定的动机引起的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。而体育学习动机中，最现实最活跃的成分是体育兴趣，它包括直接兴趣与间接兴趣。所谓直接的体育兴趣，是与学生参加了体育活动的直接动机相联的(如为了好玩；为了健美；为了健康；为了身体；为了长高。。。。。等)所谓直接的体育兴趣，是与学生参加体育活动的直接动机相联系的（如为了做“三好学生”；为了集体的荣誉；为了祖国的利益。。。。。。等），根据这种对体育兴趣的内容和性质，对被调查的989名男女学生参加体育活动的兴趣进行了分类统计，表明初中学生的直接兴趣比高中学生所占的人次比例要大。而高中学生的间接兴趣比初中学生的比例要大。为什么呢？因为初中生于年龄小，他们的运动目的还不十分明确，由于受认识能力的限制，他们参加体育运动的兴趣具有偶然性（即看见别人参加什么运动项目，他就喜欢什么）、诱发性（只有教师组织、集体开展的项目，一般都易产生兴趣）等特点。上高中后，由于年龄的增长认识能力的提高，学习目的不断明确，从而对参加体育运动产生了间接的兴趣。此外他们在对待具体的运动项目的学习与训练上，逐渐形成了体育兴趣的分化性和选择性，在学习过程中，对那些较为复杂的，具有一定技巧性，需要开动脑筋的项目动作逐渐产生兴趣。
3.问题与讨论
人的兴趣不是生来就有的，而是在后天的社会实践活动中逐渐形成的，因此，培养良好的体育兴趣不仅必要的，而且是完全可能的。从以上调查材料分析也表明，激发和培养中学生的体育兴趣是教师主民作用的具体表现。教师主民作用不仅要把教学的程序，
熟悉教材，而且要合理的选择教学方法，针对学生生理和心理特点，生动活泼组织教学，既激发学生对体育活动的广泛兴趣，使学生能有特殊学好的体育项目，以提高1运动能力，在体育实践中培养其浓厚的体育兴趣。具体地说，可以从以下几个方面入手。
3.1 成功教学、以诱其趣
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，他对成功的表现会产生积极并对此项活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在组织体育活动中性应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。
3.2 愉快教学，以激其趣
教师“乐教”，学生“乐学”，愉快教学有且有提高学生参与体育活动的兴趣。在学校体育教学中贯彻 愉快教学的原则，是要学生在体育活动中的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此产生体育兴趣。
贯彻愉快教学原则的关键是教师要以和谐的态度，充沛的情感，专注的精神，仗着的动作，生动的语言，娴熟的技能，有序的组织，欢快的游戏来感染学生，建立起良好的师生之情，充公信任，尊重学生，用“乐教”激发学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累及其他因素造成学生怕学的消极心理。
3.3　满足合理需要，以增其趣
活泼好动是中学生的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们的活动进行引导。
中学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识需要。体育课中学生希望教学内容常换常新，使每节课有新内容、新活动。体育教师应在贯彻＜＜大纲＞＞内容的前提下，尽量在“新”字上下功夫，只要教师注意教学内容安抚的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性、娱乐性，就能提高学生的求知欲、发展体育兴趣。
争强好胜是中学生的突出特点。采取“比一比”，“测一测”的方法，学生会感到有变化、有新意、有趣味，增添了新鲜感，从而达到累而不停，疲而不厌的理想教学效果，引起学生强烈的体育兴趣。
4 小结
从调查材料初步分析表明：
4.1 中学生体育兴趣具有广泛性、且具有年龄、性别的特别，初中生比高中生的运动兴趣更为广泛，而且似有广泛逐渐向选择性，集中性发展的趋势。
4.2 中学生体育兴趣的选择性年龄、性别的共同和差别性。
4.3 中学生对参加体育活动都具有直接兴趣和间接兴趣，但初中直接兴起的平均人次多于高中学生，而高中学生的间接兴趣平均人次多于学生。
4.4 学生的体育兴趣是体育学习最直接最活跃的内部动力之一。作为一名体育教师，而　采取各种方法激发和培养学生的体育兴趣，而提高体育教学。
参考文献
｛1｝ 运动心理学，体育学院通用教材，1987年版。
｛2｝ 体育心理学，1990年版，祝莅里、丁忠元主编。
｛3｝ （日）松田岩，1985年吕其彦评，体育心理学参考资料。
｛4｝ 体育函授通讯，2002第2期.