教育信息化标准委员会秘书长史元春：谈教育信息化技术标准

发布时间: 2006-09-21    作者:    信息来源:
世界各国在发展教育信息化的过程中深刻认识到：由于缺乏统一的规范，使得资源无法共享，教学系统之间也难以达到互操作。有鉴于此，国际上已有不少国家和组织致力于网络教育技术标准的研究。我国教育部科技司在2001年组织正式成立了中国教育信息化技术标准委员会（CELTSC：Chinese E-Learning Technology Standardization Committee ，下面简称标委会），并全面负责开展有关教育信息化技术的标准工作。目前已经形成具有中国特色的中国网络教育技术标准体系（Chinese E-Learning Technology Standards ，简称CELTS ）。为此，我们走访了中国教育信息化标准委员会秘书长史元春，请看详细内容： 历时两年 集思广益 标准体系出台 　　记者：我国教育技术标准的研究工作是从什么时候开始的？具体工作如何开展？ 　　史元春：在国际、国内网络教育的大发展与大竞争背景下，尤其是WTO之后，为促进和保护我国网络教育的发展，保证教育系统之间能够实现资源共享、系统互操作，制订教育信息化技术标准势在必行。2000年6月，在教育部科技司组织成立中国远程教育技术标准委员会（简称标委会），国内8家单位的10个教授为主的研究组开始了网络教育技术标准的研制。 　　 [img]http://industry.ccidnet.com/pub/attachment/2002/11/42122.jpg[/img] 　　经过1年多的研究，具有中国特色的网络教育技术标准体系（Chinese E-Learning Technology Standards ，简称CELTS ）逐步形成。最初，大部分标准内容是关于网络教育的，去年下半年，中国远程教育技术标准委员会改名为“中国教育信息化技术标准委员会”，研究范围也更广泛，除了标委会研究制订的网络教育技术标准外，教育部下属的基础教育司、高等教育司、教育管理信息中心等部门研究制订的系列标准，经过调整后也纳入了这个标准体系中，如教育资源建设规范（CELTS-41）、基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42）。目前CELTS 中的10个子标准（表中带标注的内容）已经进入国家标准发布程序，预计明年上半年发布。 　　记者：作为一种行业标准，教育技术标准的研究从哪些方面入手？主要内容是什么？有什么特色？ 　　史元春：教育行业信息化主要包括利用IT技术开展教学的远程教育服务和提高教务、教育管理水平的教务管理信息化，因此教育技术标准的制订也从以上两个方面入手。目前标准体系主要包括两个方面的内容（如图），一个是网络教育技术标准，从学习资源、学习者、学习环境等角度给予规范；另一个是教育管理标准，即教育管理信息化数据标准及在此基础上的教育管理信息系统互操作规范。而指导规范对用户和厂商不直接有用，它是标委会做标准时应该参照的内容，属于内部指导性规范。 　　为了便于用户理解，标委会把标准从适用范围的角度分为三类：基础标准、应用规范和跟踪研究项目。基础标准是目前可用的核心标准集，包括可供教育领域各种层次和各种对象使用的网络教育技术标准；应用规范是在基础标准上，针对特定应用领域而作的扩展，类似行业规范，使用比较方便；而跟踪研究项目主要是教育技术领域的一些前沿的研究项目，国内外学者正对这些前沿课题进行研究，但它的具体实现方法现在还无法定义，将来它可能是变化最大的一部分。 　　教育技术标准的一个特色在于可用性要好。针对每个子规范，我们开发了3个文件：标准文本、实践指南和绑定规范。标准文本主要是对数据的语义和数据模型的描述；实践指南是为了告诉用户在什么场景下怎么用这个规范；而绑定规范是面向开发人员和IT厂商，告诉他们如何用一种编码实现某种规范。 注重互交换性　保留扩展空间 　　记者：制订教育技术标准主要遵循的原则是什么？具体体现在什么方面？ 　　史元春：教育技术标准的制订主要遵循互交换性、保留可扩展性的原则，如“学习资源”定义了学习资源之间的互交换规范；“学习环境”定义了建立远程学习平台系统时相关规范，标准体系的建立关注的是系统的互交换性，如数据与数据之间彼此理解，或一个系统产生的数据能否被另一个系统采用，而不是具体的软硬件规范，如电脑是386还是486等问题；“学习管理”主要关心从课件到学生，再到学习效果等整个过程的结构是什么样，其中要传送什么结构的数据等，实际上也是强调互换性。强调互交换性的实际意义就是希望能规范各种教育系统平台厂商的开发行为，以保证系统之间的互联互通。在保证互交换性的基础上，每个子规范都允许扩展，用户或厂商可以根据需要选择性实现。 　　记者：CELTS标准体系与国际标准的不同之处是什么？ 　　史元春：我们在制订CELTS的过程中，参照了IEEE1484系列等国外标准。同时，中国是ISO/SC36委员会的会员，正积极参与ISO国际标准的制定，如今年9月提交的平台媒体引用组谱即被全票通过。但CELTS并不完全照搬国际标准，很多内容都具有中国本土化特色，如国际标准对“学习对象元数据”不要求强制执行，而我们则强制要求学习资源一定能够互交换，以使互操作有最小的约束规范，具体体现是我们制定了核心数据集。 规范教育技术发展　明年启动测试服务 　　记者：标委会下一步的工作重点是什么？怎样推广CELTS标准在教育行业的应用？ 　　史元春：标委会下一步的工作重点主要有两个，一方面积极研发某些较成熟标准的测试程序原型，争取在年底能够对外进行预测试；另一方面加快对其他各子标准的信息模型、实践指南等的研制进度，尽快让网络教育技术标准的研究成果在网络教育领域得到实践检验和广泛应用，以保障中国网络教育和远程教育的服务质量和管理水平的不断提高。 　　为了在教育行业推广CELTS标准的应用，教育部正在制订测试、培训、咨询等系列服务计划，目前已经筹备了北京认证中心和北京、上海、广州、西安等四个测试实验室，以满足不同区域的用户和开发商的测试需求，任何用户和开发商可以通过测试发现自己的数据或系统是否满足标准，预计明年才能正式推出上述服务。