Web2.0学习环境：概念、实施和评价

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Web2.0学习环境：概念、实施和评价
（2010年02月04日）点击数：67
在欧洲电子学习网络最新一期栏目文章中来自德国的学者Ingo和Marc从Web2.0学习环境的概念、实施和评价几个方面对基于Web2.0应用的学习环境模型进行分析后指出，Web2.0工具所引发的技术变革使得交流、知识及学习的类型等文化层面的内容也随之产生变革。Ingo和Marc指出Web2.0学习方式的特点对Web2.0学习环境提出了四个基本要求：一、开放性和渗透性，即学习环境应作为一个门户而非封闭的孤岛；二、参与性，师生可以积极参与到此学习环境的建设中，在进行自主化知识建构的同时开展协同工作；三、激励性，Web2.0学习环境应该使得个人的参与透明化，通过学习社区可以结识更多的朋友，并可获得教师提供的丰富的资源和建议；四、提供监视、反馈和评价，即教师应该适当地跟踪和共享个体学习行为，此外，还应提供适当形式的反馈以便激励学生的学习动机。与之相对应，Web2.0学习环境模型所涵盖的功能服务主要包括学习中心、知识库、学习杂志以及更新服务等；核心构成因素包括维基、博客、社会书签服务以及RSS订阅等社会化软件。由于个体可以轻易创建和编辑维基，并可以方便地对内容进行标签定义和分类，维基将在高水平的知识构建方面展示出巨大的潜力。Ingo和Marc在对达姆施塔特大学中运用Web2.0学习环境的案例介绍中，着重分析了此学习模型对知识讲授所造成的影响。目前，此学习环境模型已经进入测试阶段和评价阶段，对学生学习动机和学习结果的调查与评价信息揭示出学生对各类Web2.0工具的兴趣，其中，维基受欢迎程度相对较高。文章最后指出，此学习环境模型在原则上是适合任何课程、学科、主题、学习材料和数字化媒体的，通过恰当的调整便可以进行应用迁移。此外，Web2.0工具的优势不仅表现在促进自主构建知识方面，还表现在能够培养用户的媒体素养和信息素养上，这些能力都是主动、成功地适应终身学习以及未来职业需求的重要能力。总之，Web2.0学习环境为跨主题、跨学科和跨学校的研讨提供了有效条件和网络环境，并将成为更大教育背景下学习环境的发展趋势。
Ingo Blees，Marc Rittberger（2009）， Web 2.0 Learning Environment: Concept, Implementation，Evaluation，Elearning Papers，No.15，June 2009 http://www.elearningpapers.eu/
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