情感——网络教育中不可缺少的组成部分(1) - 媒体艺术 - 中国教育技术学科网

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情感——网络教育中不可缺少的组成部分(1)
内容编辑:张中文 /网上发布; 2007-12-18 /已经查看:123次

网络教育是一种基于因特网，综合应用现代通信技术、网络技术和多媒体技术等多种技术，使学习者和教师可以处于不同的地理位置，学习者可以随时随地学习的新一代教育技术。它打破了传统面对面的课堂教学方式，突破了时空的限制，创设了虚拟传统教学的环境。网络教育具有诸多传统教育无可比拟的优势，但是网络教育同时也具有随优点而来的弊端。在网络教育的学习环境中，学习者接受教育的活动从生动的、富有情感的真实情境过渡到无人性化的机器前。在这个机械的教学活动中，学习者只需点击鼠标、敲击键盘。“……在那个虚拟的世界里，理性的工具淡化非理性的情感”。在这样的教学环境中，只有信息的流动，学习者的认知被提高到空前的高度，而情感领域则留下缺憾。因而现代网络教育存在情感缺失的问题要引起教育者的高度关注，在实施网络教育时要充分考虑到情感因素。
一、情感的内涵及其对教育的意义
情感是指人对客观事物或现象的态度体验，它总是由某种刺激引起，伴有一定的生理变化。人们在显示生活中感受到高兴和喜悦、气愤和憎恶、爱慕和钦佩等都是情感的不同表现形式。情感是一种内涵非常复杂的人类高级精神活动，在美国心理学家、教育家布卢姆的《情感领域》中，情感的含义不仅包含了哲学和心理的基本含义，而且定义更为广泛，它主要指兴趣、态度、欣赏、价值观和情绪意向或倾向等。
列宁说过:“没有‘人的情感’,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。”人是有感情需要的,人类社会本身就是一个感情社会。“知识并不是文化要求的一切”。康布斯(Combs,A.W.1981)认为教育目的决不只限于教学生知识或获得技能，更主要的是要符合学生的情意需求，使他们在知、情、意三方面均衡发展，培养其健全的人格。可见，情感在教育中具有重要的作用和意义。
二、情感是网络教育的一个重要组成部分
情感既是教育的目标又是教育的手段。
从个人发展的角度来讲，情感不可能与一个人的成长割裂开来，教育的目标不仅是让学习者习得知识、提高认知能力，更重要的是要顺应学习者的正常的生理和心理的发展，满足他们的情感需求，提高他们的情感能力，培养他们的道德感、理智感和美感。因而，情感是教育目标的一部分。
从教育方法的角度来讲，情感是教育者对受教育者教育和影响的一种媒介和手段。在教学活动中可以以情感为手段发挥情感的积极作用。这其中包括通过情感的动力功能促进学习者学习积极性的调动、通过情感的调节功能促进认知学习效率的提高、通过情感的疏导功能促进思想品德的发展等。因而，情感又是教育的手段之一。
1、情感是网络教育的目标之一
布卢姆等人把教育目标分为认知、动作技能和情感三个领域。网络教育中情感缺失的一个重要的主观原因就是教育者和教学设计者偏重认知领域的教育目标而轻视情感领域的教育目标。
“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。”人的情感特别是高级社会情感(主要有道德感、理智感和美感)离不开教育和培养。正如前苏联心理学家鲁克所说：“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。如果轻视这方面的教育，就会是整个一代全部生活中的相应的情感、道德回到原始状态中去。”可见学习者的情感是教育目标中不可缺少的重要部分。
情感领域的教育目标之一就是培养学习者的情感才能。情感才能是在对情绪的自我意识的基础上，通过对情绪的自我控制来实现对个人心理调节的才能综合。情感才能的突出表现是对情感机能的自我控制。一个人情感水平的高低,主要表现为对自已的消极情绪进行有效控制。因为人们控制情绪的水平决定其发挥智力能力的效度。如果一个人能随情境的变化适时地有效调节自己的情绪而非自我压抑,并且能在有适宜对象的情况下,以合适的方式表达出为人所接受的恰当情绪反应,自然,这样学习者的身心得到健康的发展，因而无论是对学习者本身还是对社会、对他人都不会造成危害。
如果网络教育没有情感教育目标，就会缺少系统的、精心设计的情感教育，当学习者从乏味、被动、紧张而机械的网络课堂走出回到现实时，心情的压抑迫切需要寻找一种最佳的抒发方式却又苦无良方，压抑的情感只好闷在心里，久而久之，便会有难以想象的后果。
由此可见，情感是网络教育目标中不可缺少的一部分。
2、情感是教育的手段之一
情感是教育的手段可从两个角度来分析。
(http://www.edu.cn/li_lun_yj_1652/20070710/t20070710_242151.shtml)
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