心理健康教育状况

摘要本文从分析目前我省中小学生中存在的主要心理问题入手，指出目前我省中小学校在心理健康教育中存在的不
足，提出通过加大宣传力度，教育行政主管部门政策倾斜，开展多样化教育，加强班主任作用，发挥学校隐性教育因素的作用
等措施以期其实改善学校心理健康教育现状，还中小学生一个健康的人生。关键词心理健康教育中小学校对策中图分类号：
G444文献标识码：
A现代教育理论认为，一个健康的学生不仅要有优良的品质，还要有健康的心理与完善的人格。然而，近年来由于多种因素的影响，
社会上对教育产生了不合理的期望—— —大多数学生家长过分关注学生的成绩而忽视其心理健康、学校片面追求升学率而忽视其他方
面的教育，于是，中小学生杀人及自杀等严重心理失衡的现象屡屡出现。作为中小学心理健康教育主要实施者，我们教育者应时刻保
持一颗清醒的头脑，认清当前中小学心理健康教育中存在的问题并
积极探索有效对策，一起使“祖国的花朵”茁壮成长。一、当前中小学生存在的主要心理问题现阶段，国内较普遍的观点认为，心理健康是能够充分发挥个
人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会、环境之
间的相互关系。具体地说，包括两层含义：一是与绝大多数人相比，
其心理功能是正常的，无心理疾病；二是能积极调节自己的心理状
态，顺应环境，能有效地，富有建设性的发展和完善自己的个人生
活。因此，我认为中小学生心理健康是指中小学生在学习和生活过
程中具有良好的适应能力，能够正确认识自我，调节自己，控制自
己，发挥自身潜能。那么，应怎样衡量中小学生是否健康呢？综合多数心理学家和
医学家的观点来看，青少年心理健康起码具有如下标准：身体健康、
智力正常；人格完整、意识良好；乐于交流、善于结友；情绪稳定、乐
观开朗；有所追求、积极进取。参考以上关于中小学生心理健康的概念及衡量标准，我们不难
发现现阶段中小学生中存在诸如：学习焦虑；过敏、自责倾向；逆反
心理等大量心理问题。据保守估计，我省中小学生中存在上述心理问题的比例占学生总人数的 30%多。二、我省中小学心理健康教育现状大量实践证明：在影响学生心理健康的诸因素中，来自学校、家
庭和学生自身三方面因素起了至关重要的作用。可以看出，学校实
际上承担了中小学生心里健康教育的主要任务。经过几年的发展，
我省中小学心理健康教育工作取得了很大的成绩，但是，我们更应
该清醒地看到其中还存在着不少问题。
1.许多学校对学生心理健康教育重视不够，心理健康教育多流于形式据一项调查显示，就全国总体而言，未开设心理健康教育课的学校占调查学校总数的 10.5%；从地区看，中部地区开课率为 38.1%，未开课率为 16.2%；东部地区开课率为 49.6%,未开课率为 8.9%；西部地区开课率为 56.8%，未开课率为 5.3%。这从一定程度上反映出西部地区近年来在中小学生心理健康教育工作中取得的巨大成绩，然而，调查同时显：在心理健康教育内容满足学生需求上，其中不满足率东部为 37%，中部为 51.2%，西部为 53.1%，这说明西部地区中小学校虽然大多开设了心理健康教育课，但是大多学校心理健康教育多流于形式。这种现象在我省各级中小学校中也普
文章编号：
1672-7894（2007）01-049-02遍存在。究其原因，近年来各级教育行政部门虽大力提倡素质教育，
可是在巨大的就业压力之下、在紧缺的优质教育资源之下，社会仍
以升学率作为衡量学校教育质量的主要因素。于是，各级中小学校
便片面追求升学率，与升学无关的课程一律不开或者即使开了也流
于形式。
2.心理健康教育区域发展不平衡，学校发展不平衡
在我省各级学校心理健康教育课开设方面，大中城市最高，县
城明显低于大中城市，乡村中学又明显低于县城中学；从地区来看，
关中地区中小学校心理健康课开设情况最好，陕北地区次之，陕南
地区不很理想；在各学校内部，学段越高，开设心理健康教育课的情
况越不理想。导致这种状况主要是由于经济发展水平、文化观念等
因素的影响。
3.学校开展心理健康教育课形式单一，内容缺乏有效性
据调查，开课、办板报、举办讲座活动是目前我省开展心理健康
教育的三种最主要的途径，而这三种途径反映了我省目前心理健康
教育以团体辅导及静态宣传为主的特点；同时，从我省目前心理健
康教育的内容上看，基本上是以“认知为主导”的，教师教学设计也
主要围绕“认知的提高”，让学生背一些简单、枯燥的概念、原理，却
忽视了学生行为的训练、提高与培养。这样，学生的个体需求通过学
校健康教育的不到满足，而学校又没有开展很多的心理辅导方式，
造成学校心理健康教育形式单一、缺乏效率。
4.学校教师在学生心理健康教育中的作用未得到充分发挥
对于中小学生而言，学校是其心理健康教育的主要阵地，而学校
教育主要靠教师实施。教师与学生接触时间较多，对学生的问题一般
比较了解，但是，目前除心理健康课教师对学生进行课堂心理健康教
育外，其他各科教师及班主任大多仅局限于做好本身的教学及班级
管理，他们在对学生心理健康教育中的作用并未得到充分发挥。三、关于改善我省中小学校心理健康教育现状的建议
1.进一步加强中小学生心理健康教育重要性的宣传力度
经过几年努力，中小学心理健康教育已得到社会和学校的一定
关注，但人们对开展心里健康教育的必要性和紧迫感仍认识很不到
位。因此，要进一步加强中小学心理健康教育的宣传力度，把宣传重
点放在各级教育行政主管，各级中小学校校长，各位学生家长身上，
只有这样才能形成有人主管，有人督促，有群众基础的心理健康教
育，从而摆脱目前心理健康教育似“无水之鱼”的局面。
2.应为贫困地区及县乡村中小学校创造一定条件，促使其尽快
开展、完善学生心理健康教育
鉴于我省区域经济发展不平衡，不同地区及不同级别的学校在
开展心理健康教育上面临不同问题，其中，大多数学校面临的主要
问题是教育投入的缺乏，其无力聘请专业的心理教师，更别提建立
心理咨询室，或者有部分学校聘请了专业教师，但只是一种表面现
象，由于师资的缺乏，这些教师又大多被用于教授其他课程。因此，
省政府及省教育行政主管部门应该在教育资源的分配上向这类地
区及学校有所倾斜，而不是将大多数的教育资源分配到少数重点中
学。同时，还要督促各级政府和教育部门加大对学校心理健康教育
的投入和监督，为这些学校开展心理健康教育创造必要条件。此外，
中小学校领导必须认识到良好的心理是好的学习的基础，越是高的
年级，面临的压力越大，越是应该加强心理健康教育。
3.学校开展心理健康教育的途径要多样化，强调互动性和针对性
上文提及，我省目前开展心理健康教育以团体辅导及静态宣传
为主。
团体辅导的优点在于能充分利用教育资源，解决辅导教师与学
生人数比例悬殊而造成顾此失彼的问题。但是，团体辅导很难满足
部分学生的个体特殊需要，缺乏针对性。因此，通过办主任谈心，心
理咨询等形式开展个别辅导，对于有严重心理问题的学生或有特殊
需要的学生进行个别矫正就显得十分必要，所以学校在开展心理健
康教育中应将团体辅导和个别辅导相结合，以使学生心理健康教育
更有成效。静态辅导，如办板报、发宣传资料等在一定程度上可以为学生
提供心里保健方面的知识和方法，但是这种方式缺乏互动性，对学
生解决心理问题作用有限。因此，学校要多提供一些面对面的交流
形式，如通过学科渗透开展心理健康教育、举办心里健康讲座现场
解答学生疑问等，使学生在成长过程中面临的各种心理问题能及时
有效得到解决。
4.强化班主任在学校心理健康教育中的作用。
在班主任的诸多工作中，德育工作是其核心。由于班主任同学生
接触时间最长、次数多，对学生了解比较全面，同时，班主任在学生中
一般具有较高的权威，这些都有利于班主任对学生进行心理健康教
育。首先，把主任对每个学生应有积极的期望。班主任应对每个学生
在了解的基础上提出合理的期望，这样既可使学生减轻心理压力，又可使学生体验成功的喜悦，更加热爱学习，其得更大进步。其次，班主
任应对学生实施“爱的教育”，放下自身权威，深入学生中，用真诚唤
起学生的信任，用大度包容学生的错误，用鼓励来激发学生前进。再
次，班主任要允许学生暂时落后，允许学生不如别人；允许学生犯错
误，要坚持进步就是好学生的观点，通过教育让不同类型的学生在不
同方面有所进步，然不同类型的学生都获得成功的体验。
5.发挥校园隐性因素在心理健康教育中的作用
首先，营造良好的校园文化，在学校景点设计，环境布置上巧于
安排，以一种积极的心理暗示，帮助学生实施自我心理调节。其次，
营造良好的班级文化，通过良好的学习风气、师生关系、同学友谊对
学生进行熏陶；营造整洁舒适的教室空间环境，营造民主严明的法
治环境，营造团结和谐的班级人际环境，对学生进行潜移默化的影
响。再次，教师要树立良好的形象，为学生做好带头表率作用，以自
己的一言一行来引导学生，感染学生。在这样一种美好和谐的校园
环境之中，学生不仅减少了心理疾病的发生率，还可以使已有不良
心理得到矫正。总之，中小学生心理健康教育是一个庞大的工程，需要社会各
界，学生家长，教育部门等的大力支持。作为中小学生心理健康教育
的主要实施者，我们各级中小学校教师一定要认清形势，积极探索，
把中小学生心理健康教育工作落到实处。参考文献：
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