blog在教与学中的应用研究（一）

黄利锋 发表于 2006-2-2 13:49:00
一、国内外教育blog应用概况与分析
2005年，是国内教育blog的应用年。随着blog技术的进一步成熟，特别是社会性软件oblog系统的易用性和稳定性，国内blog已经由少数知名站点提供申请，快速发展到教育行政部门、中小学校纷纷利用oblog系统搭建教育blog站点。比较著名的区域性教育blog有广州天河、苏州、张家港、浙江海盐等，有代表性的学校blog群有深圳南山实验学校、华南师大附小、常熟报慈小学等。仔细分析这些教育blog，这和当地电教馆、教研室领导和学校领导的重视是分不开的，在骨干教师的积极参与和引导下，逐步形成了教学研究和教改的地区性氛围。
不少blog的研究者提出了教育blog能够很好地带动教师个人专业成长的观点，而且也已经有教师通过坚持做教育blog，迅速地成长为一个反思型、研究型教师。教育blog是教育信息化环境中一个便利的应用工具，只要一个教师有上网的条件，会浏览网页和文字输入，就能非常方便地在网上建立一个blog，把自己的教育经历、教学反思和大家分享。但是不是使用了blog，教师的专业发展就从此进入了良性发展的轨道，并且很快地实现理想的目标了吗？答案是否定的。目前一些网上有名的教育博客，在成了blogger之前就是一个善于反思、勤于笔耕的教师，blog只不过是他在网络上发布日志的知识管理平台，利用这个网络平台，在与众多志同道合的网友的思想碰撞中，blog变成了教师专业成长的催化剂，而不仅仅是一个信息技术应用工具。因此，要实现教育blog对教师专业发展的巨大推动作用，进一步挖掘blog的教育功能，关键是要激发教师主体意识的觉醒，要让教师意识到自己要成长，要不断完善，而在这教师素质自身不断发展的过程中，教育blog就成了教师成长的助跑器。教育blog的应用和教师主体意识的觉醒是相辅相成的，在教育blog的大规模推广和应用中，也为激发教师的主体意识提供了契机。这样的实例在现在的教育blog群中很容易找到。
二、研究目标
1、通过本课题的研究与实践，构建一种适应互联网发展趋势的校园信息化建设模式，激发师生自主意识的觉醒，变革传统的教学方式和学习方式。
2、通过本课题的研究与实践，探索和总结一套基于blog的校本网络教学研讨的制度。
3、通过本课题的研究与实践，研究利用blog制作网络课件，开展网络教学的有效途径。
4、通过本课题的研究与实践，引导高年级学生利用blog进行学习叙事，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验
三、研究内容
(一)本课题设计的指导思想
当前互联网的发展已经与web 2.0紧密联系起来，Blog、Wiki、社会性网络服务（SNS）、分类广告、六度分隔理论、RSS和Tag技术等等构成了Web 2.0的基础，它们提倡分享、开放和交互，并且喊出“每个人都是信息的提供者和分享者”的口号。
因此，本课题的指导思想就是用web 2.0的理念来指导校园信息化建设，通过blog在教学中的应用为载体，促使学校形成以学习型组织为特征的校园信息文化，师生共同创设的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间。
(二)本课题的界定
本课题所说“blog”，是个人或群体在网络上以时间顺序所作的一种记录，且不断更新。Blog之间的交流主要是通过反向引用(TrackBack)和留言/评论(Comment)的方式来进行的。Blog的作者(Blogger)，既是这个Blog的创作人，也是其档案管理人；“在教与学中的应用”，主要指教师的课堂教学和教学研讨和学生的网络学习。
(三)本课题研究的主要内容
1、blog在校本教研中的应用研究
2、基于blog的专题学习网站的开发应用
3、网络环境下学生学习叙事的探索与实践
(四)本课题研究观点与创新
教育blog要进一步发展，除了教育行政力量的积极推动和骨干教师的激情参与，首先需要加强blog制度建设，要建立一套能够利用blog进行，做到传统教研与网络教研的优势互补，网下和网上相结合，提高校本教研的实效。教师在应用blog参与校本教研的过程中，对blog就有了感性认识，也不会觉得使用blog是一件额外的负担，而是参与学校教学研究必用的工具。与教师的学科教学相结合，应用webquest设计理念，鼓励和支持教师利用blog开展网络教学活动。引导高年级学生利用blog进行学习叙事活动，激发学生学习的主体意识，改变对网络的认识，把网络变成自己学习资源。总之，通过深化和挖掘教育blog在教与学中的应用，改革传统的校园网内容建设模式。
四、研究方法
1、文献研究法：开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
2、行动研究法：先在校园网上搭建blog平台，结合已有经验和本校实际情况，边实践，边反思，在行动研究中总结规律。
3、个案研究法：关注信息化环境下教师专业发展的个案研究，培养积极应用blog的教师，详细分析使用blog前后对教师的总结信息化教师专业成长的一般规律。
五、实施步骤
1、酝酿准备阶段（2006年3月——2006年5月）
构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。
2、课题实施阶段（2006年5月——2008年12月）
在课题实施过程中，建立子课题组，使实验教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的专题研究，在此基础上通过各级的研讨活动（包括公开课、评课、实验论文交流、专题研讨等多种形式），加强实验教师的总结和交流研讨，为下一步实验提供范例和有效的经验。在此基础上不断修改、完善实验方案，加强开展中间实验研究。
3、课题总结阶段（2008年12月——2009年3月）
整理课题研究的资料，该课题研究的认识成果和操作成果，同时就该课题研究的价值、意义及推广宣传，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。