Podcasting在教学中的应用研究

徐晶晶  黎加厚
（上海师范大学教育技术系，上海  200234）
[摘要] Podcasting是一种在Internet上发布文件并允许用户订阅feed以自动接收的方法和用此方法来制作的数字节目。本文介绍了Podcasting的功能和特点，以及在教育应用中的方式和优势。
[关键词] 新媒介、播客、Podcasting
新媒介工具在教学中的应用研究已经成为教育领域的一个热门话题，以Web2.0为核心的网络技术的迅速发展正在改变着我们接受信息、处理信息的方式。我们注意到，一种被人们称为Podcasting的网络新一代传播技术和方式，以其个性化、直观性、便捷性、共享性、开放性等特点，正在影响全世界的学校教育和远程教育的发展。本文结合我们的使用体验，分析Podcast的功能和在教学中应用的特点，与读者一起探讨新一代Web2.0工具为教育带来变化。
一、播客（Podcasting）简介
播客（Podcasting）的英文全称叫Personal Optional Digital casting（个性化的可自由选择的数字化广播），这是一种让用户自由地在互联网上发布文件，并允许用户采用订阅feed的方式来自动下载文件的技术和理念，是一种全新的广播形式。Podcasting的先锋推动者Doc Searls对其的定义是：Podcasting是一种自助式广播。著名的维基百科（Wikipedia）的定义是，Podcasting源于苹果公司的iPod，兼具broadcasting（广播）和webcasting（网络广播）之意。 Podcasting的中文翻译叫“播客”。
Podcasting是近年来数字、网络广播技术发展的一种产物。最初，Podcasting整合苹果公司开发的ipodder软件与数字格式播放器，用来实现在互联网上传送广播节目。任何用户都可以将网络上免费发布的各类节目下载到本地的计算机或者iPod、MP3等数字移动终端中收看（听），不再受时间、地点的限制。
根据路透社的报道，目前，全世界已有10万播客，美国已经有6百万成年人在收看播客网络节目，播客的订阅者以每月20%的速度增长。同时，Podcasting正在逐步进入全球公共广播电视系统，CNN、BBC、NPR等大型传统媒体机构纷纷在自己的网站上推出Podcasting节目，以应对新媒介时代的来临。Podcasting代表着网络广播节目发展的方向，将有可能成为未来的一种主流的传播媒介。目前，Podcasting正在逐步延伸到教育领域，越来越显示出巨大的潜能。Podcasting的主要功能与特点是：
1. 订阅功能
Podcasting是可订阅，可自由选择的新一代媒介。无论你在何时何地都可以接收、收听自己喜欢的Podcasting节目。Podcasting软件能自动接收你订阅的最新的Podcast节目。如同你订阅了传统意义上的杂志，每次节目更新的时候，Podcast节目都会免费而且自动地传送到你的计算机上。也就是说，每一个人都可以随时订阅和获得你想要的最新信息。
Podcasting使用RSS 2.0文件格式来订阅和传送信息。RSS以XML（可扩展标记语言）为基础，一个RSS文件通常被称为一个RSS频道，在一个频道中提供包括频道、日期、标题和描述等各种信息，能够让信息发布者很容易地自动聚合最新发布的信息，并且及时地让读者阅读到这些信息。在教育领域，Podcasting使用RSS技术使得学习者可以快速订阅、发布、获得信息，这正在成为一种新型的网络学习方式。
2. 移动性
便捷的移动性是Podcasting最为显著的特征。用户可以将各类视听节目拷贝到移动终端后 就可以在任何时间、任何地点观看节目。表1对比了传统广播节目与Podcasting节目的区别。
表1. 传统广播节目与Podcasting节目的比较
方式
传统广播节目
Podcasting节目
地点
相对固定
没有地点限制
时间
固定节目单
没有时间限制
存储
不可重复
可重复
制作设备条件
专业广播电视制作设备
家庭、个人录音录像数字设备
节目制作成本
高
低
广播方式
开路、闭路电视系统
网络、移动终端（iPod）
传播方向
单向传播
双向传播，互动
创建者
专业广播电视机构
任何人
3. 参与性与共享性
苹果公司iTunes副总裁Eddy Cue指出，任何人都可以很容易地通过iTunes U获得由美国国内许多知名院校提供的令人惊喜的教育资料。教育是一个终身学习的过程，我们非常高兴可以让每个人都能免费下载讲义、报告和其他学术资料。美国斯坦福大学教务处长John Etchemendy说，“同苹果公司以及iTunes U的合作是一种富于创造力和革新的方式，使成千上万的人可以参与到我们的教学和科研中来，更好地分享我们的智慧成果和发现，通过共享老师和学生的学术成果来服务大众。”
同时，Podcasting又是开放性的，每个用户都可以免费获得自己的空间，可以制作音视频节目并将其上传到网站上与他人分享，也可以选择或订阅别人提供的音视频节目并下载到移动终端随时收听。这种开放与共享的机制使得每一个人即是资源共享的受益者又是资源的创造和提供者，这是一种良性循环的系统，必将成为新一代全球化的学习资源环境。
二、播客（Podcasting）的迅速发展
2007年以后，Podcasting成为继博客（Blog）之后一个迅速发展的新媒体。Macworld的问卷调查显示，近三分之一的读者已经收听过Podcasting节目，28%的读者将开始利用iTunes提供给他们的机会，也就是说有50%的Macworld网上的读者将成为Podcasting的用户。另据美国一家消费技术研究集团的报告显示，今后五年，美国的Podcasting用户将以每年15%的速度递增，到2010年将达到6000万人。
如今，Podcasting已经成为世界上不可忽视的一种传播媒体力量，逐步形成了众多有特色的专业频道，已经有相当的收视群体，并且分类清晰，定位准确，内容专业，播出固定。其发展的主要特点是：
1. 传统广播媒体开辟Podcasting节目
在这种网络广播媒体的冲击下，BBC对广播、电视以及新闻提出了新的概念：电视不再是传统意义上的Television而是一种视觉（Vision）呈现；广播也将撇开Radio的固有名字，而改称为Audio and Music；新闻也不在是直译的News，而是Journalism（新闻业），引申为人人可以是新闻的主体并参与的实践。由此可见，Podcasting的发展速度以及产生的影响力，正在改变着传统的广播传媒格局。
到目前为止，互联网上的Podcasting电台数量已经有数万之多。如今，世界上几乎所有主流媒体的节目都有了Podcasting播出形式。这也暗喻着Podcasting的影响力以及未来的潜力已经得到了老牌媒体的认同。2004年11月，BBC正式开始用Podcasting播出他们著名的历史广播节目‘我们的时代’。2004年12月，CBC开始发布技术狂人节目，Podcasting听众的人数持续以每周15%的速度增长。CBC的制作人托德、迈芬指出，Podcasting使该节目的听众从传统听众群中扩展出去，达到了更年轻的人群。而在不远的将来，迈芬希望CBC的Podcasting节目能实现内容的双向流动——普通听众将自己制作的节目提供给CBC。现在，美国的《纽约时报》、《华盛顿邮报》和《时代》等都开始涉足Podcasting领域，推出“可以倾听的报纸”，以适应竞争激烈的报业市场。Publicis Groupe Media首席创新官Rishad Tobaccowala说：“广播业进行数字革命的时间到了。”可以预见，随着越来越多广播电台青睐Podcasting，以往碍于电波强度等限制而无法在其他地区收听的知名广播节目，也将随之通过网络全球化播出。
2. 学校教学纷纷引入Podcasting 根据网络数据统计，国外将Podcasting应用到教育中的大学已经有145个之多，除了传统的远程教育学院外，还纷纷组建独立的Podcast学院。更有许多商业公司以及各个行业的专家，甚至是学生参与到各类课程开发中来。在新一轮的Podcast浪潮下，美国教学资源的开发从少数人集中开发的远程教育的课程网络教材，逐步引入定期发布的Podcast节目，既有课堂教学视频，更有课外延伸，交流讨论，讲座会议等，以音频、视频的形式迅速呈现到世界各地的学习者面前。
美国著名的“教育播客网EPN（The Education Podcast Network）”为中小学提供了各学科教学音视频资源，如图1所示，学生和教师可以免费下载丰富多彩的视音频节目用于教学。教育领域的Podcasting将是一个巨大的应用领域，Podcasting节目的出现改变了传统的远程教育课程资源的概念。但这只是一个开始，一旦技术的障碍排除，教育领域的Podcasting之火也将燎原，它甚至可能彻底改变现在的远程教育模式。

图1. 美国教育播客网EPN为中小学提供教学音视频资源
3. 个人用户热衷制作Podcasting节目
Podcasting的开放性注定了其资源的丰富多样，适合任何人群。其中不乏很有影响力的独立Podcasting节目，如美国的著名科技类Podcasting节目，IT漫谈（IT Conversations ），这个节目拥有三位开发者，八位音频工程师，十六名编辑，内容分为九个系列，内容非常专业、权威并被《商业周刊》评选为Podcasting节目之首，得票率高达52.7%。现在，除了各类公司、媒体以及高校积极投入Podcasting节目制作和推广外，越来越多的个人或小团体也热衷于Podcasting节目的设计与制作。其中有某个领域的专家，有学校的教授，一线中小学的教师，甚至三年级小学生，任何人都可以是Podcasting节目的参与者和制作者。
三、Podcasting在教学中的应用
目前，教育Podcast主要面向三类群体：第一类是想补充课堂教学资料，深入研究的学生；第二类是国际学生，或者远程教育的自我学习者；第三类是随时补习的学生，即那些因为种种原因错过上课的时间，课后补习的学习者。学校可以给学生提供大量相关学习资料，让学生在他们有空的时候学习。
（一）Podcasting在教学应用中的优势
1. Podcasting是有效的认知学习工具
学习者可以在相关的Podcasting群体中较为容易地得到相关知识线索，可以获得、存储、加工和使用相关的学习信息。正如国外的教育者所说“我们正在和‘下载的一代人’交谈，为什么不像下载音乐一样下载关于教育和职业方面的信息呢？这使得内容从网络上下载，让学生们很便捷地与我们接触到。”这句话很幽默的表述了Podcasting在现代教学中的工具特点，并表明了Podcasting在教学应用的趋势。在美国的学校中，iPod如同笔、本子一样，已经是每个学生的必备工具。例如，美国杜克大学给每名入学新生都发了一台iPod，iPod里预装了一些学习内容并且是按学科分类安排，这相当于传统意义上的新生教科书和电子图书馆。
2. Podcasting是有效的资源共享模式
美国苹果公司推出 iTunes U免费服务，如图2所示，让大学里的每一个老师可以很方便地把讲座制成Podcast提供给学生；学生也可以把自己制作的Podcast上传，方便与老师同学分享。以iTunes Store为平台，提供斯坦福大学、柏克莱大学、麻省理工大学等美国顶级院校的免费教学资料，包括讲义、语言课程、实验案例等，学生只要将iTunes中的内容同步下载到自己的iPod播放器后，就可以很轻松地在任何时间、任何地点学习，教育不再有时间、空间、身份的差异。Podcasting课程开发，以及Podcast学院正在世界各地不断发展，正在以一种全新的方式解决知识资源共享问题。

图2. iTunes Store 可以检索全球Podcast学习资源
3. Podcasting是有效的情境创设工具
Podcasting与其它网络学习工具相比，最大的优势是把音视频引入到网络交互中，拓展了互联网的功能。在教学中，Podcasting不仅能纪录和传送以文字和图片为载体的教案，文章等，还可以以音频或视频的格式记录教授、专家的访谈以及课堂风采，将单一的文字传达信息演变到创设学习情景，发掘听觉、视觉效率，增加了学生参与网络学习的积极性以及以直观性教学提高实际教学质量，从而促进了更广泛意义上的远程教育发展。
Podcasting为学习创造了一个网络虚拟环境下的真实的学习交流情景。学习者可以自由选择，例如实际操作性课程，可以选择“Step by Step”（步骤详解）等视频教程来学习，这些课程可以让学习者跟随视频画面，一步步完成各类实验操作，提高了学习效率。同时，学习者还可以在自己的Podcasting主页表达自己的思想，记录自己的学习经历和发布自己的实验作品，可以在Podcasting社区参与操作，讨论，围绕某一主题发表看法。
4. Podcasting是有效的移动学习课程解决方案
学生可以使用Podcasting随时下载需要学习的内容，下载学校教务上传的日常课程和各类学校新闻，并且最令人激动的是，所有的文本、音视频资料可以随身携带，随时学习。例如斯坦福大学专门开通了学生Podcasting网站，每一个学生都可以在任何联通网络的地方，如教室、宿舍、校园浏览该网站，下载Podcasting节目，通过订阅功能，联网的电脑可以自动定期下载各学院制作的节目，包括教学课程内容，各类座谈节目，音乐视频等内容。
通过Podcasting，学校很容易跟学生进行交流，并且随时更新相关活动内容。不仅如此，任何人，无论你是否在美国，是否斯坦福的学生，都可以登陆iTunes上的网页，收听Podcasting内容。这种没有地域、时间限制的自由度，大大增加了移动学习的可能性和实施。如今，在美国校园的各个角落，可以随处看见利用电子移动终端进行学习的学生。
除了移动性，Podcasting还体现了学习资源的便捷传播和简易复制的优点。Podomatic开发了一套PodMail系统，很方便地把学习资料像发邮件一样直接发到学生们的移动终端中。教师可以根据教学目的和教学要求，适时、适当地运用Podcasting教学，在较短的时间内向学生提供大量的信息。学生可以随时随地利用空余时间，进行有效的学习，复习、巩固了新旧知识，体现了省时高效的优点。这种移动模式，不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了教学时间，增加了课堂容量，有效地提高了教学效率。（二）Podcasting在教学中的应用模式
1. 个人学习模式
个人学习模式是以学生的自主性学习（Learner Autonomy）为基础进行的，它以学生的兴趣为起点，通过问题探索、成果展示、资源积累、群体建立等方式促进个体学习。所谓自主性学习，是指在没有固定教师的面对面连续指导下，由学生自我规划进行有目的的系统学习。
Podcasting通过“音频+视频”的方式，让学生可以在虚拟社区中自己选择学习内容和进度。同时，学生将自己的学习成果通过Podcasting节目进行展示，促进彼此交流。
2. 教师主导教学模式
教师主导教学模式是以教师为主导，通过教师的组织和管理，利用Podcasting开展教学活动的模式。教师的主要工作是布置教学任务，提供学习资源，解答疑难、组织讨论，利用Podcasting创设学习环境。学生是学习的主体，是问题的发现者和探究者。学生在教师布置的学习任务的驱动下，不断探究问题的解决方法，在此过程中促进自身知识和能力的提升。
（1）教师利用Podcasting创建动态电子教材
如David Sturges在德州大学工商管理学院教授《数字媒体在管理和营销中的应用》课程时，由于该领域技术更新非常快，David Sturges使用自己制作一系列MP3音频文件教程，这样就可以很方便的及时更新进最新的内容，成为一套动态更新的实时教材。Podcasting创建动态电子教材不仅可以加速课程内容更新速度，学生也可以更方便、高效的使用教材。例如，麻省理工学院的开放教程就是一套免费、开放的电子课程资源系统，目前已经有九百多门课程之多，涵盖了麻省理工学院五个领域的三十三个不同学科的课程。同时，他们的课程不断及时更新，做到与校内同步。
（2） 建立Podcasting学习平台
教师提供的Podcasting学习资源可以是直接的学习材料，如教案、阅读文本等，也可以是相关的网站链接，还可以是其他Podcasting群体的链接。教师可以在Podcasting主页上制作出节目单，并将教学视频、视频等资源加入节目单中，再添加相应的说明和标签，这样，一个教学Podcasting环境就建立好了。每一个学生可以通过订阅教师的Podcasting，随时更新节目，并根据自己的学习情况，下载相应的课程来自主学习。同时，教师可以通过这个平台发布自己的教学计划、电子教案、扩充资源、布置作业、组织小组讨论等。如果学生有问题，可以及时通过留言和email联系教师或者进入相关论坛和其他人进行讨论。
Podcasting节目一般会与Blogging、BBS等联系在一起，促使网络教育向着分布式、个性化、协作化方向发展，形成较为系统的非正式学习环境与导学机制。一些学校现在正在建构专业化的Podcasting网站，教师可以利用多种方式结合Podcasting进行教学，甚至将Podcasting功能整合到课程管理系统Moodle中去，逐步形成一个相对完善的学习社区。目前，美国一个著名的专门面向教师专业化发展的Podcasting网站Teachers TV成为教师们热爱的互动学习社区，该网站为教师提供丰富的学习资源，供教师相互学习。如图3所示。

图3. Teachers TV为教师提供丰富的学习资源
四、结束语
Podcasting打破了远程教学资源的制作者和接受者的界限，任何一个学习者同时也可以成为教学资源的创建者。这种基于Podcasting的互动学习增强了师生之间的沟通能力，有利于促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃发展，在教育中的应用刚刚起步。我们要积极探索Podcasting在学科教学中的应用，充分发挥Podcasting整合文字、图像、语音、影像等资料的强大功能，让Podcasting在教育改革创新中发挥越来越大的作用。
【参考文献】
[1]黎加厚.关注信息化教育2.0.http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2007/4121.html
[2]Apple. iTunes U. http://www.apple.com/education/itunesu/
[3]Tim O’Reily：What is Web 2.0 http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
[4] Dave Jobbings．播客在网络应用的潜力．信息技术教育，2007 (03)：31～33．
[5] 美国教育播客网EPN，http://www.epnweb.org/
[6] 美国苹果公司iTunes store网站，http://www.apple.com/itunes/store/
[7] 教师电视播客网站，http://www.teachers.tv
原文载《远程教育杂志》（双月刊）2007年第6期，
http://210.33.116.138/bmwy/ycjyzz/new/wzxx.asp?id=830