神马文学网怀特海的教育思想
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 03:11:06
怀特海是20世纪著名的思想大师，他在哲学、数学、逻辑学、教育学以及其他领域的著述颇丰，令世人瞩目。回味怀特海充满智慧的教育理念，对我们今天的教育改革不无裨益。
一、教育的目的是什么？
早在两千多年前，柏拉图就提出教育的目的问题，因为它是讨论其他教育问题的起点和基础。只有当目的确定下来之后，其他诸如课程设置、教学过程、教学方法、内容等等才能从目的中推演下来。
教育的目的归根结底是培养人。培养什么样的人？不同历史时期、不同国家和民族有不同的衡量标准。但在教育的目的中，仍存在着人类共同追求的东西。怀特海所揭示的正是这种共同追求的目标。他认为教育要培养的是有创造精神、有智慧“既能很好地掌握某些知识，又能出色地做某些事情”，具有人文精神和审美能力的人。
怀特海认为单纯传授知识并不是教育的目标。知识和智慧不能划等号，有知识的人未必就有智慧。“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，“教育是教人掌握如何运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”
对于多数教育者和受教育者，在知识和智慧、知识和能力的关系上，总是把前者看得重于后者。诚然，知识和智慧、能力并不是对立的，智慧和能力要建立在一定知识的基础上。智慧的教育不能只靠知识的传递去实现，而是要在启迪和批判中进行。
怀特海认为，空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的。“知识的重要意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握，即存在于智慧之中。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。”他还认为，从某种意义上说，随着智慧的增长，知识将减少。这一思想深刻而又有现实意义，它对于我国的教育改革、全面推进素质教育，转变教育观念有着借鉴意义。
二、教育要使知识充满活力
怀特海反对统一的、刻板的、把各门科学割裂的教育体制和教学方法。他认为教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林，而不能“见木不见林”。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。各门学科的知识是相互贯通的、相互联系甚至相互融合的，在学习中不存在一种课程仅仅传授普通的文化知识，而另一种课程传授特殊的专业知识。各门科学的方法具有通用性，要通过教育使学生掌握一般的思维方法、思维艺术，并能把这种方法的通用性创造性地运用于特定学科。怀特海主张取消各种科目之间致命的分离状况，因为它扼杀了现代课程的生命力。
怀特海认为，受教育者是充满活力的有机体，教育者是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。“教育绝不是往行李箱里装物品的过程”，与教育过程最相似的是生物有机体吸收食物的过程。教育要使知识充满活力，不能使知识僵化，更不能向学生传授内容陈腐而缺乏新意的知识。他说：“成功的教育所传授的知识必有某种创新。这种知识要么本身必须是新知识，要么必须是在新时代新世界里的某种创新的运用。”
（摘自《外国教育研究》
一、教育的目的是什么？
早在两千多年前，柏拉图就提出教育的目的问题，因为它是讨论其他教育问题的起点和基础。只有当目的确定下来之后，其他诸如课程设置、教学过程、教学方法、内容等等才能从目的中推演下来。
教育的目的归根结底是培养人。培养什么样的人？不同历史时期、不同国家和民族有不同的衡量标准。但在教育的目的中，仍存在着人类共同追求的东西。怀特海所揭示的正是这种共同追求的目标。他认为教育要培养的是有创造精神、有智慧“既能很好地掌握某些知识，又能出色地做某些事情”，具有人文精神和审美能力的人。
怀特海认为单纯传授知识并不是教育的目标。知识和智慧不能划等号，有知识的人未必就有智慧。“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，“教育是教人掌握如何运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”
对于多数教育者和受教育者，在知识和智慧、知识和能力的关系上，总是把前者看得重于后者。诚然，知识和智慧、能力并不是对立的，智慧和能力要建立在一定知识的基础上。智慧的教育不能只靠知识的传递去实现，而是要在启迪和批判中进行。
怀特海认为，空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的。“知识的重要意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握，即存在于智慧之中。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。”他还认为，从某种意义上说，随着智慧的增长，知识将减少。这一思想深刻而又有现实意义，它对于我国的教育改革、全面推进素质教育，转变教育观念有着借鉴意义。
二、教育要使知识充满活力
怀特海反对统一的、刻板的、把各门科学割裂的教育体制和教学方法。他认为教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林，而不能“见木不见林”。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。各门学科的知识是相互贯通的、相互联系甚至相互融合的，在学习中不存在一种课程仅仅传授普通的文化知识，而另一种课程传授特殊的专业知识。各门科学的方法具有通用性，要通过教育使学生掌握一般的思维方法、思维艺术，并能把这种方法的通用性创造性地运用于特定学科。怀特海主张取消各种科目之间致命的分离状况，因为它扼杀了现代课程的生命力。
怀特海认为，受教育者是充满活力的有机体，教育者是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。“教育绝不是往行李箱里装物品的过程”，与教育过程最相似的是生物有机体吸收食物的过程。教育要使知识充满活力，不能使知识僵化，更不能向学生传授内容陈腐而缺乏新意的知识。他说：“成功的教育所传授的知识必有某种创新。这种知识要么本身必须是新知识，要么必须是在新时代新世界里的某种创新的运用。”
（摘自《外国教育研究》