前段教学管理工作中的问题总结（给彭老师的一封信）

前段教学管理工作中的问题总结
2009-5-3
陈昌平
谈到对论科学发展观学习的心得体会，我更想将这种世界观运用到我的实际工作中来，而不是就观念谈观念。我们都说：学以致用。因此，我希望我对科学发展观的认识能够更好的指导我的工作实践。 科学发展观告诉我们：任何事物的发展都是有规律可循的，因此我们在自身的发展和工作实践过程中，更应学会如何去找寻事物发展的客观规律，然后遵循规律办事，必会起到事半功倍的效果。因此，我对前段教学管理工作中存在的问题进行了一个总结。期望能够更好的指导我们下阶段的教学工作。
没有人生而知之，知识从来都是源于经验的总结和教训的积累。一个不会总结经验、积累教训的人是不会取得太大的进步的。一个不会总结经验、积累教训的团体同样也是不会取得太大的成就的。有很多事情我们都是第一次尝试着做，但是也有更多的事情已经有过成千上万的人尝试过，只是因为我们的视野不够开阔，我们的知识不够渊博，所以我们不知道，所以我们还在重复着他们抹黑打滚走过的路。
期中考试才刚刚过去，我们又积极地准备投入到下一阶段的教学工作中去。这次期中考试我跟每一位监考一年级（尤其是电算会计专业《会计实务》和《财经法规》）的老师，逐一打招呼说：你们一定要严格监考，绝不容许舞弊行为发生，否则我将追究你们的责任。因为这两门课程是他们考试会计从业资格证、助理会计师资格证的必考科目、指定教材。结果考试成绩一出来，我只有一个念头：我必须要求我的每一个学生写一份深刻的检讨，分析教学如此失败的原因。到底是老师的问题还是学生自己的问题、教材太深奥、听不懂、没有用心、没有及时复习、消化还是？总之，我必须要知道原因，否则这门课没办法往下教。
同样的，我们自己做的怎样？我们是否也应该作出深刻的反省？
一、第六周我们进行了一次教学满意率调查。调查结果包括评分和意见收集。我不知道各位是怎么看待这个问题的，至少我会非常认真的对照自己的言行、责任自我检讨（满意率、学生意见通报、教案检查情况、作业批阅情况、出勤情况、日常考核情况通报）。
日常教学检查较集中的几个问题：
（一）、教师不管课堂纪律，一堂课有6个学生看小说、一个学生玩手机；六个学生趴在桌上睡觉；应道23人实到11人也照常上课不跟系部不跟班主任反映情况，不问学生的去向。（学生到课率低该由谁负责？隐瞒不报教学异常情况该承担什么责任？）
（二）、教师备课不充分，照本宣科。有时候学生提出的问题教师自己没办法解答（年轻的专业课老师）。
（三）、教师教学方法死板、课堂气氛没有生气和活力，学生参与度低。
二、近阶段学院进行了一次全院性的一体化教学大检查，陈院长亲自挂帅，集中了高教所、督导处、教务处、各系部负责人等几路人马浩浩荡荡的开展了两周多时间——可见学院的重视程度。我亲自参加了电气系、物流系、基础课部以及本系的一体化教学检查工作。长了不少见识也看到了不少问题——大家共同有的问题。
（一）、对于我系的一体化教学的推广和开展工作，我首先要向大家道歉检讨。因为我的不作为，干着急。在对一体化教学的理解和推广上，阳主任与我从一开始就有不同的意见，而且我从来都是一个非常固执己见的人，一个不太懂得服从领导按领导意见办事的人。所以当我们的看法和做法一再发生碰撞的时候，我选择了逃避，不作为。也就是我所谓的“阳主任亲自抓”（言下之意就是“没我的事了”。这个观点受到了阳主任的严厉批评）。但是我非常清楚的知道我是逃不脱这份责任的，因为我是“管教学的副主任”。
（二）、可以说这次检查和上报的我们系的一体化教学工作和课程，90%是临阵磨枪，10%是浑然天成。当然，也许全院每个系部都存在同样的现象和问题。而且对这一切我们大家都是司空见惯、轻车熟路的。因为我们这一代人从小就在 “大跃进”、“大放卫星”的动荡年代中耳濡目染着——只要领导需要，我们就不惜人造。所以我们对这些人造的成绩做得游刃有余、觉得天经地义。因为我们深谙职场的潜规则“说你行你不行也行，说你不行你行也不行”。
（三）、陈院长对这次一体化教学检查的情况作最后总结说：
①离要求还很远，收效不很大，效果不明显，成绩不满意。
②规划不细：系部一体化教学规划不细，所以缺乏可操作性。
③指导不力：教务处、督导处、高教所以及系部管教学的负责人指导不力，所以让那些所谓的在开展一体化教学的老师自生自灭，放任自流，自己摸着石头过河。
④认识不统一：各负责人和各执行人对一体化教学的理解与认识都不统一，所以千人千面，众口难调。更谈不上规范化的指导和要求。
（四）、陈院长对我们全体教师在今后的一体化教学改革中提出的要求：
①在教学方法的选择与应用上要开动脑筋、敢于尝试、敢于创新，多学习和借鉴他人的长处；而不要生搬硬套，更不要弄虚作假、应付检查。
②在一体化教学推广上要集思广益、多开展集体教研活动。
③一体化教学督导检查上工作务必扎实，不搞形式，走过场。
④对一体化教学的理解上要全面，不要出现偏差，断章取义，以偏概全。不要无限制的扩大一体化教学的功能，也不要望而生畏，裹足不前。一体化教学不过是一种教学模式，一种教学方法，也有其适用的条件和前提，也有其功能和作用的局限性。譬如：一体化教学并不能代替模拟实训、综合实训，对某些课程能够并不适用等等。
三、因为学院会议、政治学习、招生会议等等，差不多占用了每个周三下午的时间，所以导致教研活动的开展一拖再拖，无法按计划执行。这个问题怎么解决？是否将教研活动时间改在周二、周四的下午第七节课时间？教师会有什么意见？
四、本系的各项工作缺乏统筹安排与计划，毫无主观能动性与前瞻性，总是被动的被压着往前赶。很多事情很多资料都是事后赶制出来的，或者很多资料都无法在规定上交期限内完成并按时上交。究竟我们每天在忙些什么？又该忙些什么？各负责人之间缺少沟通和联系，系部负责人、分管教学的负责人（教研室主任）、干事、财会实验员的职责、分工不明确；本来就职责不明，还自己给自己定性，划分小圈子，互相配合很不好。在教务工作繁忙而学生管理相对清闲时，到底管学生的干事应否协助做一些教务方面的事情？应否统一听从安排？
五、学生考勤由谁负责？一直以来有详细的考勤记录吗？一个班级（08级）缺少一半学生上课的责任由谁负责（任课老师不报、考勤人员不管、班主任不在现场）？教职员工考勤又由谁负责？行政人员、干事要不要考勤？要不要遵守6小时工作制？如果有事请假、出差应该向谁报告由谁记录？是否应该制定一个本系的规章制度？
如果一个团体本身不协调，分工不明确，又不能相互配合，总是各忙各的，又总是有事情没人干，有人没事干；工作没有统筹计划，即便有计划也是当聋子的耳朵（由谁会相信我们上个学期的总的工作计划除了阳主任之外，我们系谁都没有看到过；而这个学期还没有总的计划呢；当然我是最热心做计划并且坚持按计划行事的，可惜阳主任对我做的计划不感兴趣），结果任何事情总是被上一级领导或者被事情本身逼着往前赶；任何事情没有系主任的点头，就绝对不能着手干，而系主任的精力和时间总是有限的，所以其他人就只能干着急，不能充分发挥每个个体的积极性。
阳主任有一个非常难能可贵的良好工作习惯，就是对正在着手的工作倾尽全力的专注。也就是说，如果某件事情没有办完，就绝对不会考虑更不会着手另外一件事情。否则，按阳主任的意思就是有可能两件事一件也办不好办不成。但是，生活本身其实在很多时候都是会同时发生很多大大小小的事情的。而时间不等人，因此我们大可不必一定要等到某件事情办完了后才开始考虑另外一件事情。一个人的精力和时间都很有限，所以我们更需要发挥团队的作用，利用团队的力量。
因此，我认为：如果要把我们系办得红红火火，就必须对我们的各项教学工作统筹规划、责任到人，充分调动每个人的积极性，充分发挥每个人的才智和作用。相互之间既要有非常明确的分工和职责，又要团结一条心，大家劲往一处使，齐心协力建设好我们自己的系。
的确，即使有分工，也并不表明在某个工作岗位职责范围内的事情，领导就完全不能过问、不能加以指导和监督。相反，领导要起的作用正是指导、询问和监督工作进展情况。而不必过多的考虑和干涉该岗位工作人员采用何种手段和方法、通过那些步骤和过程来开展工作地。
在某些具体的工作安排与执行过程中，我的意见是：只要不太违反常规，明显不合理，就应该允许尝试、允许不同的意见存在。事实上我们知道，很多事情都是没有最好只有更好的，不像做数学题目，只有一个唯一正确的答案。因此，我认为作为系部负责人，应该允许下属并且鼓励下属有自己的想法和做法，而不是一味的强调服从，强调按自己的旨意办事情。相信我们每个人都有过这样的体验：按照自己的想法行事与被迫按照别人的想法行事，其结果是完全不一样的。
阳主任一定特别担心我以前没有做过行政工作、没有做过教学管理工作，什么也不会。所以总是手把手的教我，总是担心我会把事情搞砸，总是认为我所有的观点都是幼稚的、不现实的、太理想太书呆子气的，所以是必须放弃的。的确，我是从来没有做过教学管理工作，而且我也的确对每件事情、每项教学管理工作都有自己的看法和想法，而且还有点不随大流，有点自以为是，有点孤芳自赏。这也正是我干这份工作感觉最痛苦的地方。放弃我自己的想法和观点我做不到（除非：不在其位就可不谋其政！），完全听从领导指挥和安排我也做不到（除非：谁能帮我将我自己的思维关机！）。