神马文学网校本教研，校长该做些啥？_校本教研指南_
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 05:07:54
校本教研，校长该做些啥？
中国教育先锋网 2008-05-15 陈华忠
福建省福清市岑兜中心小学
所谓“以校为本”教研，就是将教学研究的重心下移到学校，由校长、教研员、教师一起以先进的教育理论为指导，对教学进行诊断、研究与分析；经过反复的摸索和实践，把新的教育理念变为教师的教学行为，促进教师教学能力提高。为此，作为校长要认真思考，精心策划，带领与指导教师开展校本教研工作。
校长应是校本教研的指导者
校本教研作为当前教育教学改革的一项重要内容，对新课程的实施与推进起着不可估量的作用。为此，校长要亲自参与制订校本教研实施方案，建立校本教研的管理制度，组织指导教师开展教学研究活动。
参与备课。校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。
深入听课。这里的“听”包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课，听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了“以学定教”，同时更要关注学生“学”的状态与效果。第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。
指导性评课。对评议要坚持客观性与指导性原则，一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。从两个方面着手：一看教师的教，从四个维度来看，即组织能力、调控能力、教学机智、教案设计；二看学生的学，从四个状态来看，即参与状态、交流状态、思维状态、情绪状态。
亲自示范。校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。只有校长敢于亲自示范，教师才能信服，指导才会有效。
专题讲座。校长可结合自身学习、研究的感悟，围绕学校实验课题或教师急需的相关理论，在理论层面上对教师进行指导，从而使教师更新教学观念，改善教学方式，为教学改革指明方向。
校长应成为校本教研的带头人
在农村中小学的教育科研活动中，校长有着举足轻重的作用。校长对校本教研重视程度与自身科研能力决定一所学校的校本教研水平。为此，校长要重视自身发展，去引领教师开展校本教研活动。
带头学习。当今社会是学习型的社会，校长应坚持学习，自我提高，以最先进的教学思想和办学理念来“经营”学校，尤其是实施新课程，校长要认真学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》以及课改经验，更新教学理念，把握课改精神，才能带领全校师生走进新课改，实现课程目标。
组织研讨。校本教研是课程改革的主要方式，作为学校的教育教学研究的带头人，如果校长的研究水平有限，又如何引领教师开展校本教研？为此，校长要带头做好教科研工作。每次开展教科研活动，都必需做到有计划、有组织、有主题、有目标。引领教师学习课改哪些内容，帮助教师解决日常教学中哪些困惑问题，预先要心中有数，经过教研活动，使教师有所收获。校长要致力倡导的是教师间的互相学习，共同切磋，经验分享；营造的是自下而上、民主宽松的教研氛围，改变的是教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态。作为一校之长，要使教师成长，就要善于搭建平台，提供展示机会，让教师在平台上露出优势，显现劣势，扬长避短，尽快成长。
经常反思。对于校本教研如何开展，促进教师专业水平不断发展，这是对校长学校管理的一种挑战。要求校长经常反思，不断总结，形成实践→反思→再实践→再反思，并逐步提高的过程。只有校长不断反思才能进而确定校本研究的问题所在，并对实践经验进行有效的积累，才能使校本教研得以顺利运行，促进校本教研的有效开展。
建立制度。将教学研究工作的重点下移到学校，形成与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是教学改革的方向和重点。为此，校长要重视建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制，建立一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，保证校本教研正常、有效的实施。
中国教育先锋网 2008-05-15 陈华忠
福建省福清市岑兜中心小学
所谓“以校为本”教研，就是将教学研究的重心下移到学校，由校长、教研员、教师一起以先进的教育理论为指导，对教学进行诊断、研究与分析；经过反复的摸索和实践，把新的教育理念变为教师的教学行为，促进教师教学能力提高。为此，作为校长要认真思考，精心策划，带领与指导教师开展校本教研工作。
校长应是校本教研的指导者
校本教研作为当前教育教学改革的一项重要内容，对新课程的实施与推进起着不可估量的作用。为此，校长要亲自参与制订校本教研实施方案，建立校本教研的管理制度，组织指导教师开展教学研究活动。
参与备课。校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。
深入听课。这里的“听”包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课，听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了“以学定教”，同时更要关注学生“学”的状态与效果。第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。
指导性评课。对评议要坚持客观性与指导性原则，一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。从两个方面着手：一看教师的教，从四个维度来看，即组织能力、调控能力、教学机智、教案设计；二看学生的学，从四个状态来看，即参与状态、交流状态、思维状态、情绪状态。
亲自示范。校长亲自执教方能对教材及学生的分析把握做到心中有数，对课堂的预设才能科学合理，对课堂上生成的问题才能驾驭自如。更重要的是，校长身在课堂，才能将最新的教育教学理念融入教学之中，成为学校课改与实践的领路人。只有校长敢于亲自示范，教师才能信服，指导才会有效。
专题讲座。校长可结合自身学习、研究的感悟，围绕学校实验课题或教师急需的相关理论，在理论层面上对教师进行指导，从而使教师更新教学观念，改善教学方式，为教学改革指明方向。
校长应成为校本教研的带头人
在农村中小学的教育科研活动中，校长有着举足轻重的作用。校长对校本教研重视程度与自身科研能力决定一所学校的校本教研水平。为此，校长要重视自身发展，去引领教师开展校本教研活动。
带头学习。当今社会是学习型的社会，校长应坚持学习，自我提高，以最先进的教学思想和办学理念来“经营”学校，尤其是实施新课程，校长要认真学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》以及课改经验，更新教学理念，把握课改精神，才能带领全校师生走进新课改，实现课程目标。
组织研讨。校本教研是课程改革的主要方式，作为学校的教育教学研究的带头人，如果校长的研究水平有限，又如何引领教师开展校本教研？为此，校长要带头做好教科研工作。每次开展教科研活动，都必需做到有计划、有组织、有主题、有目标。引领教师学习课改哪些内容，帮助教师解决日常教学中哪些困惑问题，预先要心中有数，经过教研活动，使教师有所收获。校长要致力倡导的是教师间的互相学习，共同切磋，经验分享；营造的是自下而上、民主宽松的教研氛围，改变的是教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态。作为一校之长，要使教师成长，就要善于搭建平台，提供展示机会，让教师在平台上露出优势，显现劣势，扬长避短，尽快成长。
经常反思。对于校本教研如何开展，促进教师专业水平不断发展，这是对校长学校管理的一种挑战。要求校长经常反思，不断总结，形成实践→反思→再实践→再反思，并逐步提高的过程。只有校长不断反思才能进而确定校本研究的问题所在，并对实践经验进行有效的积累，才能使校本教研得以顺利运行，促进校本教研的有效开展。
建立制度。将教学研究工作的重点下移到学校，形成与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是教学改革的方向和重点。为此，校长要重视建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制，建立一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，保证校本教研正常、有效的实施。