与KEN的教育讨论：教育2.0迟钝、网志年会

来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 20:22:32

与KEN的教育讨论：教育2.0迟钝、网志年会

2006-10-21 0:20:28 ，from：http://www.lifegrowing.com/danny/post/367.html


过去几年，有几位朋友，我们从没有见过面，但在网络空间（blogosphere）里就教育问题进行了深入交流，收获颇多。北大陈瑞江是一位，柳州的李谦（KEN LEE）是一位，这两位都是高手，后来由于各种原因，我们中断了教育探讨和交流。这几天，惊喜发现KEN重新开始了blogging，而且一发贴就锐利逼人，鞭辟入里，质量很高。原来，他又回到教育领域，现在是一所高校的教师，我们重新在blog基础上，开始了教育问题的探讨交流。

KEN最新的贴子，“Web2.0 Applicatio under Education“，继续讨论为何web2.0技术没有在教育领域获得快速发展，虽然web2.0从blog刚刚兴起时，教育是一大应用实践领域，但至直至目前，一方面是web2.0领域的热闹非凡，一方面却是教育领域对web2.0应用的不愠不火。KEN提出了一系列思考，学校的设施、师资条件、web2.0技术壁垒、web2.0自身发展状况、教育管理者的迟钝等等。这些问题活脱脱描出了一幅颇"混沌"的教育2.0景象，恰好是这个社会混沌的整体状态在教育领域的映射。

在我看来，教育领域对2.0的迟钝，有着某种必然。”确实会有一些新技术在教育中可能会比较早得到应用，但我觉得，由于教育行为的效应产生需要的时间比较长，技术从引入教育到成熟发展需要的时间不短。这里就 出现一个内在的矛盾，2.0的新技术应用层出不穷，一个快似一个，但教育的运行机制却似乎会抗拒这样快的变化。由于我的视角特殊和有限，我不知道这是不是 中国教育受制于整体制度惰性产生的毛病，看国外的信息，国外从事基础教育的学校内部，似乎在接纳新技术上，也不如社会性、职业性教育机构来得快，大概道理 是同样的。“

在Google群组Edu2中讨论什么是Edu2.0时，张渝江认为是“web2.0应用在教育中推动教育发展”和“用web2.0的理念和内涵来转变现有教育“，我理解前者是”改良“，后者接近是”改革“，或者说是彻底的创新。KEN提到这么多原因，多数体现出了现有教育的惯性，制度的惯性、人的惯性、技术的惯性、行业的惯性。由于有这么多惯性存在，它们很难在短期内获得改善。改良是需要比较长时间的，得有足够的耐性。

我更看重改革创新的部分，也就是web2.0技术和思路在教育学习领域全新的创造和应用。web2.0技术应用创造出来的成果往往来自细微之处、来自”自己的日常生活“（Digg创始人凯文罗斯语）、去中心化、去权威化，这些特色在传统领域中，即便能够获得，也必须在与之相反的各种现有框架和利益包围之下生存。所以，建议KEN，在你的教学中，对web2.0技术的引入一定要彻底和独辟蹊径。呵呵，这就要求你得动用你的综合管理能力了，不但要管理技术、学生学习，还要管理你的上司和课程的生存环境。

与其在现有体制下艰难摸索改良的坎坷路途，还不如另外捕捉一块田地尝试培育新苗，用的是全新的技术手法。这也是本次中文网志年会（CBC2006），我在设计教育Panel主题时一个非常重要的内在思路。由于时间和积累有限，本次年会我们可能必须局限自己的探讨，无法深入和宽广地展开，但我希望听众能从嘉宾们的观点展示中，体会到这样一个清晰的印象。
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