神马文学网建构主义学习的教学评价与教学考核(三)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 01:34:06
建构主义学习的教学评价与教学考核
建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习并获取其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
1．建构主义理论指导下的教学评价。(1)教学评价是以学为主。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对象必然转向学习者，评价学习者的学习。如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。而对教师的评价标准则围绕学习者制定，评价的出发点变为是否有利于学生学习，是否创立了有利于学习的环境及能否引导学生自主学习等。(2)教学评价标准。对以学习者为中心的教学评价，评价的标准转向了学生自主学习的能力。这是由信息社会终生学习所决定的。教师已经成为意义建构的帮助者、促进者、学习者的伙伴。评价的标准也相应转变成了教师是否为学习者创设一个有利于意义建构的情境，是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣，以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。(3)教学评价方法。在以学为主的教学模式中，学习者自主决定学习方法、内容和进度。因此评价方法也多以个人的自我评价为主；评价的内容，是自主学习的能力、协作学习的精神等。个人自我评价的优越性在于，学习者可以不顾及评价结果迫成的不利影响，因此评价会更客观确切地反映学习者的实际倩况。(4)定性评价和定量评价。在新教学模式下，评价的标准转向了学习能力。还包括学习动机、兴趣等非智力因素，因此，体现学生情况的数据，多用自然语言加以描述。其中大量的陈述语句存在模糊性，对评价标准的描述也具有模糊性，如学习能力很强，学习兴趣浓厚，学习动机差，不能很好地与他人协作等。这些评价是明白的、具体的，但具有模糊性。而对于评价标准的语言描述也能用定量评价方法。作法是将模糊性语言描述加以数量化。
2．建构主义理论指导下的教学考核活动。考核是评价体系的主要因素。建构主义理论指导下的教学考核应体现以下几个特点：(1)体现学生是考核的主人，因而重视提高学生素质。建构主义教学的考核重点转向了学习能力、学习动机、学习兴趣等。考核强调以学习者为中心，考核学习者的首创精神，和在不同情境下应用所学知识(将知识“外化”)的能力，以及学习者根据自身行动的反馈信息对客观事物的认识和解决实际问题的能力等。（2）考核要重实践能力、培养创新精神。在信息社会的今天，主要是考核学习者的信息素质和创新能力。使学生通过考核，把课堂学到的基本的知识和技能综合起来，用于解决实际问题，提高学生获取信息、管理信息、传统信息、展示信息和加工、处理信息的能力。从方法上让考核真正成为一个促进学习和提
高综合素质的过程。考核过程提高的将是终身受益的“能力”。(3)考核方案公开，自由选题。在考核前方案公开，自由选题。按照建构主义学习理论的观点，这是为考试者创设了一个有利于意义建构的情境；能激发考试者的动机、主动和创新精神，并能加深考试者对基本理论和概念的理解；考核没有统一答案，使考生充分发挥创造力，运用发散性思维来解决问题。