小学英语教学评价之"说"的评价

 
由教育部制定的《英语课程标准》对英语课程总体目标提出了具体内容标准，其中对小学英语教学听说能力有较高要求，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段主要的教学目标之一。英语教学成为学校教学的重中之重，学生英语"说"能力的培养尤其重要。所以，如何全面、科学地评价学生"说"的能力，是一个非常重要、值得研究的问题。若评价方法、过程得当，教师能从评价过程中获得教学反馈信息，从而进一步了解学生的学习情况，改进自己的教学；学生也能从中增强学习信心，激发学习兴趣，同时也找到不足之处，为进入中学的学习奠定良好的基础。
下面，我仅结合自己在小学英语（高段）的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的认识。
一、正确认识小学英语口语评价的目的
评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。
二、运用科学而全面的口语评价方法
（一）日常学习生活中的形成性评价
1、值生报告
每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力.
2、课堂表现
每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。
3、课外运用
英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅。
4、个人自评与同学互评
每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。
5、家长评价
英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。
（二）毕业班联合测试的终结性评价
毕业班英语"说"的测试采用联合测试的形式。学生依次进考场抽签，准备两分钟后一个一个进行考试。每一位参考的教师需认真记录学生的语音语调情况、语法错误、语言的得体性及学生的动作表情，这样开放性的联合测试形式有利于客观全面地对学生学习英语的情况作出评价，同时也能检测出任课教师在教学上的优点与不足，有助于全校英语教学水平的提高，在毕业班学生英语"说"的实际能力方面也起到很好的把关作用，为输送英语口语优秀的小学毕业生做好充分准备。
联合测试的形式培养了学生将自己的英语风采大胆地展示于众人之前，参考的教师在考试过程中均给予学生赞扬与鼓励，这样的考试让学生开阔视野、锻炼胆量、磨练性格、增添学习兴趣与勇气。
关于"说"的评价标准，我们从四个方面来分析评判：（可作为教师评定等级的依据）
1、语音语调。语音语调是英语教学永恒的主题，从学生的口型、音量、音色、语音、语调、语流认真把关，力求学生能说出比较地到、纯正而流利的英语。
2、语言的正确性。看学生所表达的英语是否自然、连贯，语法是否正确，所表达的内容是否得体等等。
3、学生的临场反应能力。这部分主要通过学生与教师的交际性问答谈话测试学生"说"的综合运用能力，特别是具体场景下的英语应变能力。
4、仪容仪表。学习英语也是培养人的综合素质，口语交际中人的仪容仪表会起很大的作用，我们对学生的仪容仪表评价的标准为落落大方、自信开朗、彬彬有礼、肢体语言美观大气。
三、注意"说"评价中的几个问题
（一）评价的过程是不断激励学生的过程
评价只是帮助学生学习的手段，不能把评价当作“考倒学生”的武器，不能让学生在评价过程中产生害怕、灰心、自卑甚至反感的心理障隘，评价应是一个推动学生不断前进的增值过程。对于形成性评价中不太理想的学生我们应多鼓励、多帮助，放大其一点一滴的进步，评价结果应反应出学生的努力和成果；而对于终结性评价中发挥不太好的学生不应立即给出等级，应再给他们一次机会。评价的过程中教师应多关注学习有困难的学生，培养“小老师”，班级中形成师帮生和生生互助，树立学生的信心，创造成功的机会，帮助学生获得学习的幸福，使整个英语"说"的评价成为一个激励、提高、再激励、再提高的良性循环的评价。
（二）评价工作的总结
教师是评价工作的主导者，在阶段性的评价结束后，教师应带领学生做好小结，鼓励表彰好的方面，提出须改进的方面，明确今后的努力方向，制定以后的学习计划。使评价工作不停留于“评完了事”，而是对过去学习的评价，为今后学习更高起点的开始。
（三）教师应自我评价、自我完善
小学英语"说'的评价虽然是针对小学生的评价，实际上也包含对任课教师的评价，评价学生的同时也反映出教师的教学质量、教学水平、敬业精神、师德风尚，对于教师来说也是一个自我评价、自我完善的过程。换言之，教师对学生进行"说"评价，教师自己也需在此过程中得到信心、鼓励、启发与教训，只有这样，小学英语口语评价才实实在在落到实处，师生双方才会共同成为此过程的受益者。
http://eblog.cersp.com/userlog26/187894/archives/2008/843950.shtml