神马文学网荒唐！班主任批评学生还要被“授权”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 23:55:54
日前在《通用规范汉字表》的风波还没有平息的热潮下，教育部又推出了了《中小学班主任规定》，此规定无疑对班主任来说是一个新的工作培养方向，此规定将班主任从授课中解放出来,将他们的全部精力转移到管理学生的重心上，这是教育部第一次以规定的形式在工作量和待遇上给予班主任一些倾斜。此规定让我们看到了我国目前对于青少年教育的重视程度，对于教师队伍的规范。我们可喜的看到了教育部终于开始重视“适度批评教育权”在基础教育中的重要性。但是这样的《规定》何时能够真正的起到实际作用效果，却是我们所更加质疑和担心的。
《规定》中明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。教育学生乃是每一位教师的天职，自古以来，老师都是我们所尊敬的人们，那些曾被我们用魅力语言描述的“蜡烛”“阶梯”“小船”的老师们，你们难道不是一直默默地在岗位上为一代又一代的桃李们辛勤的灌溉着吗？为什么到了社会的今天，你们对学生的管束需要教育部的一纸《规定》才能奏效了？想想也是新鲜，老师批评学生还需要教育部授权了，而且还只有班主任才拥有这个权利。这样的《规定》无疑是对老师责任的一个讽刺，我相信当每一位老师走上讲台起，他们就应该明白自己的责任了吧，“培养学生，教育学生，为祖国的繁荣昌盛疏导栋梁之才”，这些口号并不是喊出来的。作为一名老师牢记的应该是一份育人的责任，而并非一纸《规定》给你明确的工作量与工资的问题。班主任如今也赶上了“被授权”的浪潮，这样的举措是当今教育的一大缺失，《规定》的颁布似乎也就让人觉得过多的画蛇添足和炒作之意。
为什么着重对班主任的强调而忽略了那么多的授课老师呢？设想，在学生每天的不同的课程的课堂上，班主任总不能百变的时刻出现在学生们的日常学习中，那么，当那些没有被《规定》包涵的授课老师们碰上那些调皮捣蛋的学生们，是不是连维护教学秩序的威信都丧失了？也就是说，当任课老师去管理学生时，学生可以趾高气扬的说：“你不是班主任，教育部没有给予你全力来批评管理我们。”那我们细分析得出，班主任的“被授权”似乎不足以拯救整个学校对学生的有效管理。《规定》只是给予了广大班主任一个管理学生的直接有效通行证，然后其他那么多的任课老师反而成为“冷落”着。
《规定》中明确强调班主任对学生进行的批评教育要采取“适当方式”，那么我们来探讨一下“适当方式”的具体定义是什么？要让那么多班主任来把握好这个度应该不是一个简单的事情吧，现在的学生都是泡在蜜罐里长大的“掌中宝”，打不得，骂不得，管不得，这些娇气的孩子们无疑都是在家族的强大庇护下读着圣贤书，独身成长的优越性让孩子们的心里变得脆弱，自私。那么，班主任在教育这些学生的时候怎么才能把握好这个度呢？一纸《规定》可以明确的说明的吗？单凭一个班主任是可以胜任的吗？到时候出现的更多应该是孩子受到老师管理的委屈，家长告到教育局，把负责的班主任们推向舆论的尖口。然而，学校也只会是推卸责任，开除老师，息事宁人。班主任的“被授权”只是教育责任的一个推卸，教育部的一纸规定无形也是给那些辛苦的班主任们一个纸面上更为明确的责任担保书。到时候，学生一出事，承担自然是班主任是主角儿。
教育是一件具有深远意义的大事，作为老师，应发挥出老师无私的教育道德，然后，作为学生也应奋发努力的为知识拼搏。一纸《规定》只是一个表面的规定，具体的履行还在于得到家长，老师，学生，政府综合的协调支持。如果大家都以一个更高的主人翁状态来对待教育，尊重教育，我想我们未来的花朵会更加的鲜艳，美丽。
《规定》中明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。教育学生乃是每一位教师的天职，自古以来，老师都是我们所尊敬的人们，那些曾被我们用魅力语言描述的“蜡烛”“阶梯”“小船”的老师们，你们难道不是一直默默地在岗位上为一代又一代的桃李们辛勤的灌溉着吗？为什么到了社会的今天，你们对学生的管束需要教育部的一纸《规定》才能奏效了？想想也是新鲜，老师批评学生还需要教育部授权了，而且还只有班主任才拥有这个权利。这样的《规定》无疑是对老师责任的一个讽刺，我相信当每一位老师走上讲台起，他们就应该明白自己的责任了吧，“培养学生，教育学生，为祖国的繁荣昌盛疏导栋梁之才”，这些口号并不是喊出来的。作为一名老师牢记的应该是一份育人的责任，而并非一纸《规定》给你明确的工作量与工资的问题。班主任如今也赶上了“被授权”的浪潮，这样的举措是当今教育的一大缺失，《规定》的颁布似乎也就让人觉得过多的画蛇添足和炒作之意。
为什么着重对班主任的强调而忽略了那么多的授课老师呢？设想，在学生每天的不同的课程的课堂上，班主任总不能百变的时刻出现在学生们的日常学习中，那么，当那些没有被《规定》包涵的授课老师们碰上那些调皮捣蛋的学生们，是不是连维护教学秩序的威信都丧失了？也就是说，当任课老师去管理学生时，学生可以趾高气扬的说：“你不是班主任，教育部没有给予你全力来批评管理我们。”那我们细分析得出，班主任的“被授权”似乎不足以拯救整个学校对学生的有效管理。《规定》只是给予了广大班主任一个管理学生的直接有效通行证，然后其他那么多的任课老师反而成为“冷落”着。
《规定》中明确强调班主任对学生进行的批评教育要采取“适当方式”，那么我们来探讨一下“适当方式”的具体定义是什么？要让那么多班主任来把握好这个度应该不是一个简单的事情吧，现在的学生都是泡在蜜罐里长大的“掌中宝”，打不得，骂不得，管不得，这些娇气的孩子们无疑都是在家族的强大庇护下读着圣贤书，独身成长的优越性让孩子们的心里变得脆弱，自私。那么，班主任在教育这些学生的时候怎么才能把握好这个度呢？一纸《规定》可以明确的说明的吗？单凭一个班主任是可以胜任的吗？到时候出现的更多应该是孩子受到老师管理的委屈，家长告到教育局，把负责的班主任们推向舆论的尖口。然而，学校也只会是推卸责任，开除老师，息事宁人。班主任的“被授权”只是教育责任的一个推卸，教育部的一纸规定无形也是给那些辛苦的班主任们一个纸面上更为明确的责任担保书。到时候，学生一出事，承担自然是班主任是主角儿。
教育是一件具有深远意义的大事，作为老师，应发挥出老师无私的教育道德，然后，作为学生也应奋发努力的为知识拼搏。一纸《规定》只是一个表面的规定，具体的履行还在于得到家长，老师，学生，政府综合的协调支持。如果大家都以一个更高的主人翁状态来对待教育，尊重教育，我想我们未来的花朵会更加的鲜艳，美丽。
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