影响教师一生的100个好习惯（第三部分）(2009-03-15 19:17:39)

影响教师一生的好习惯之二十一
每天反思一下自己
学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。
                                                                                                  ——爱因斯坦
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。把握了思考这个工具，在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。古今中外，凡成大器者都养成了善于思考的习惯。因为思考，才有了诸葛亮审度乱世、力挽狂澜、三分天下的壮举；因为思考，才有了苏轼眼观绵亘、灵思妙笔而成"不识庐山真面目，只缘身在此山中"真知灼见的人生妙谛……思考支撑起了他们的人生，他们也因思考拓宽了自己的人生。
也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。考尔德希德说："成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及们自己的职业能力"，"反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。"
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使是有"20年"的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。"他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。在日常工作中，我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念，在反思的过程中，能在理论的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没什么长进，不在于他没经验，重要的是他不擅于反思，不擅于总结经验。
对探索者而言，反思是一盏明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。
经典案例：
龚春燕，特级教师，重庆市政协委员，重庆市教科院教育发展研究所所长，重庆市创新学习中心主任，全国学习科学研究会会长，联合国教科文组织"创新学习研究与实践"项目主持人。他在谈起自己的成功经验时这样说："工作21年来，我坚持每天晚上反思一下当天的工作，并且把所思、所感、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少的文章。他还笃信孔子的教导："学而不思则罔，思而不学则殆。"他总是将思考与读书结合起来，他读书，不是简单地了解别人的观点和见解，还运用思考把人家的观点融会于心，变成自己的。
案例分析：
一、持续不断
将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作之中。龚春燕老师工作21年，坚持每天晚上反思一下当天的工作，这是需要顽强的毅力的。
我们身边有不少人，工作几年后或多或少有一些心理落差：我付出这么大的努力，为什么收获不大？我的良苦用心为什么总不能被家长、被学生理解？我的成绩为什么总不能被校长、同事承认？究其原因，就是缺少了思考，光埋头苦干是不行的，还要学会思考，只有深入思考，才能透过现象看到本质。
二、读思结合
对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想，而是以书籍作为思考的后盾。每年，龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书5000多册，几乎每天都学习到深夜。所以，学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。
三、以写促思
龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想写出来，这也是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天，有的老师说："反思难道非得流于书面形式吗？实际上每个老师上完课后都或我或少进行些反思，只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗？""很有必要"！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。

影响教师一生的好习惯之二十二
创新，教出个性
人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
                                                                                          ——苏霍姆林斯基
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管不规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰聘，自由探索。
创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。
教师的教学个性有益于创造课堂教学的艺术。教师有个性，才有课堂教学的艺术。个性意识越强，个性教学主动性越明显，越能有效地进行和指导课堂教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，越能创造地运用于教学艺术之中。大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性。魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师。
那么，教师的创新主要体现在哪些方面？
教师的创新主要体现在六个方面：
1、教师对问题的理解独到、有建设性或前瞻性，能挖掘多问、多变、多解、巧解、错解的途径，找到抽象问题的实质或模型，使复杂问题简单化。
2、教师营造一个适合学生创造的教学氛围，鼓励学生大胆假设，提出不同意见，正确对待和引导"偏门"、"钻牛角尖"的学生，高度重视学生的各种学法，充分发挥学生的主观能动作用。
3、教学中，教师努力寻找适合学生的学习方法。教法因人而异，只有适合学生的教法才能引起学生的共鸣，易于被学生认同、接受、喜欢，这样学生才能快速吸收、记忆、联想和形成创造性思维。
4、教学设计要体现创造性的教学方法和手段。教师应该重点思考设计什么方案，采取什么方法手段，通过什么算途径来实现，让学生置于主体中，找到多种切合实际的方法，提高学生主动探索问题的积极性。
5、教师要博学多才。教师应将世界科技发展的最新动态、成果应用到教学中，将现在科学前沿知识结合到现实生活里，拉近科学与生活的距离，把古今的社会文化、人文文化、自然文化清晰展现在学生的面前，使学生在一个博学的老师面前激发无穷的创新渴望。
6、善于发现和积累创新题型，把握创新题型的实质和关键。创新题型都具有它的特点，关键是弄清楚"新"在哪里，如情景新、形式新、立意新、组合新等。不管是哪种新，都是围绕某些知识而展开，其实质和关键都是一引起知识的变化和拓展，通过破解"新"的表述，弄清"旧"的原理，从而正确选择解题方法。
影响教师一生的好习惯之二十三
坚持个性化备课
教学的成功，85%源于课前的预设。
                                                                   ——中国特级教师    靳家彦
备课，教师生涯中必不可少的教学行为，这是做教师了基本的个体责任。
备课，教师工作中必须具备的教学习惯，这是做教师最基础的专业修养。
坚持真正意义上的备课，是一位教师的职业教育修养达到了一定的境界后，才可能存在的一种习惯。这也是对教师的一种最基本的要求，也是作为教师最难做好的一件事。真正意义上的备课必须富有个性。
备课的实质就是对课程的理解。新课标明确指出：新的课程要面向全体学生，注重素质教育；突出学生为主体，尊重个体差异。结合这一基本理念，教师必须重视备课过程中的个性化设计，领会新课标精神。
备课，是一项创造性的劳动。它是教学的前奏，是课堂教学的"战略"策划，"战术"酝酿，是课堂运筹帷幄，决定学生万里发展的冲锋号。纵观所有成功的课堂，皆缘于课前有效的预设，折射出教师十几年，甚至几十年如一日的备课打拼。纵观所有成功的教师，无不慨叹于他能长久坚持真正意义上的、个性化的备课。
一个精彩的课堂，其功夫在课前，在课外。"为了上好一节课，需要用一生的时间来准备。"这，绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情。
备课，首先要"备"中有"人"。先"备"好自己。这需要先有"养兵千日"的心态，有"处处是准备之地，时时是准备之是"的心境，然后在每一天的工作和学习中"时刻准备着"，唯其如此，才能收获用兵一时的精彩，再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说："尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。"每一个学生都是实实在在的个体，有着自己的个性，并在不断地发展着。所以，我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等，"对学生实际状况和发展可能性"有充分的把握，并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式，不可整齐划一，更不能一刀切。
备课，还要"备"中有"物"。面对各种各样的教育教学方式，我们要千挑万选，选择最合适的，切不可胡乱地"拿来"。教具、课件，都要"花上选花"。课堂上如何呈现，如何调用，必须成竹在胸，有备而去。备课，还得预先在大脑里"预演"课堂，展示教学中可能出现的问题，提前探索解决的途径和办法，到时才不至于"慌不择路"，长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂，而且能积极催生课堂的精彩生成。
案例分析：
如何实现真正意义上的个性化备课？这里，我们不妨细细品味名师的备课观，定能从中受到启迪：
备自己--斯霞老师认为，备课是教师整个人生于某点的彰显。斯霞老师常常把备课喻为"指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。""为了组织好'战役'，我总是反复思考，反复推敲，直到找出适合自己课堂教学的设计方案为止。"备课是一种极其细致复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果。
备学生--于漪老师认为，"语文学科要对立'育人'大目标，既'教文'，又'育人'。"学生的群体有时代性的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力各有区别。就群体来说，研究深入下去，会发现和挖掘出学生学语文的智力富矿。至于个体的研究内容，更是丰富。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需要求有差别，语文教学坚持从他们的实际出发，不迷信"本本"，因村施教，道而弗牵，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分的发展。"
备教材--邱学华老师认为，"课本，课本，教学之根本。"因此，掌握和驾驭教材是备好课的首要条件，也是教师一项重要的基本功。斯霞老师认为，"教学参考书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材。有的青年教师了参考资料就不去研读课文了，他们认为写参考书的人水平比自己和其他老师高，不必再花工夫去钻研教材。这种想法和做法是用别人的劳动直接代替自己的劳动。长此以往，必定会影响自己业务水平和教学质量的提高。"
备教法--于漪老师认为，"备课时，须明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发，选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展读写听说的训练。教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运。然而，无论选择怎么样的方法，都要建立在把握教材个性和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想像，违背语文教学规律。"
总之，教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷。但是只要我们肯动脑筋、多思考、多钻研，就能设计出具有个性化的备课。有了这种精神，教师的备课才能不为教材所束缚，不被教参所左右，也才能激发学生的心智，将课堂变为陶冶情操、发展个性、启智育能的场地。
影响教师一生的好习惯之二十四
不可忽视的课前准备
对于上课，我是每课都想"出新"的人，想每课都让学生喜欢。所以，隐性备课最重要。
                                                                                                 ——于永正
当前，对于课前准备，许多教师还存在认识的误区和偏差。
误区在于：认为课前准备就是提前写好小黑板、投影片，制作好必要的课件，准备好必要的教具、学具等等。
偏差在于：对课前准备的重要性认识不够，过分关注和依赖课堂的生成，以为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织实施环节，课堂教学的精彩只取决于教师的临场发挥。
其实，这些都是教师对课前准备认识不足，从而轻视、甚至忽视了课前准备的结果，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课堂浪费现象分为两种，一种是显性的，比如上课推迟时间进教室、课堂上教师随意重复讲解等，还有一种是隐性的，它不直观，不感性，不易被人发觉，危害极大。其主要表现在对课的重难点把握不准，时间没有用在点上，还表现在课堂的教学形式、学习方法、教学语言等方面，比如，组织不必要的动手实践活动，课堂提问的指向不明，教学语言随意性大等等，都造成了不必要的浪费，严重影响课堂教学的有效实施。长此以往，就留下一连吕的后遗症，课后加班加点补课、补作业。占用学生课余时间不说，长期如此，还会影响学生的学习兴趣。
课前教师的自身准备除了指具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是指对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。教师引导下的学生准备是指由隐性的课前准备非常重要，这关系到教师课堂教学的效果，关系到学生喜欢教师的程度，关系到课堂的精彩程度。曾有位教育专家把"把握隐性的课前准备"比作"医生诊断病情"，有经验的医生，察言观色一看就知道病因在哪里，对症下药，但是没有经验或是新医生，他就会拍拍片、做做透视、CT等，最后可能尝试性用药，可能贻误病情……患者喜欢哪个医生看病那是不得而知的，由此推想，学生一定也喜欢那些隐性的课前准备充分的老师了。教师安排的知识准备、心理准备和学习物品的准备。
影响教一生的好习惯之二十五
养成"问课"的习惯
善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
                                                                                                     ——王绍番
"问"是一种艺术，一种探索，一种回顾。只有"问"，才能激起进一步探索的欲望，也才能发现自身之不足，从而找到快捷的前进之路。
作为教育者，"问课"是一种最基本的专业成长方式。通过"问课"，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。
但是，"问课"不能只是课后"问"，"课前问"也是必不可少的。比如，针对个人发展的实际，学生现有认知和学习心理特点以及教材特点等等方面问问自己。如"教什么"？"怎么样上课"？"为什么这么样上课？""应该怎么样上好这堂课"？"还可以怎么样上这堂课？""这样上是不是体现了以学生的发展为本？""可能会有哪些突发性事件，该如何调控？"如此等等。这样三思而行，才能提高课堂教学效率，课堂目标达成度才高。
"问课"，所"问"的对象很多。如问学生，从问中了解学生现有状况，从问中观照自己曾经的教学情况，问同行，听听他们对自己的课堂教学情况的意见，与其坦诚交流，获取有用的信息。当然，还有问教材、问家长等等。其中，"问"的方式也不是单一的。它包括面对面的对话，发放问卷，书信，电话交流，发短信和电子邮件等。
"问课"，体现了一个人的心态，一种谦逊、一种追求真实、摒弃浮躁，勇于探索的精神，一种敢于否定自己，不断超越自我的精神。
所以，每一个教师都应做到：吾日三省吾"课"。

影响教师一生的好习惯之二十六
拥有教学的勇气
命运厚爱勇敢的人。
                                                                                             ——维吉尔
教师，为什么需要教学的勇气呢？
美国著名教师教育专家帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书曾这样说：越热爱教学的老师，可能就越伤心！很多教师非常热爱教学，但他们却时常遇到很多困难，并因此感到无助和恐惧。他们渴望成功，并为此付出了很多，却常常不得不面对失败。理想与现实背离，所以会丧失勇气。
教师，如何拥有教学的"勇气"呢？
教学是教师利用自己的天资，发挥自我的独特优势，引领学生探导真谛的过程。在这个过程中，孩子们学习用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。教师的教学方式主是教师在书写自我、认同自我、完善自我。自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能。优秀教学之源在于教师的心灵而非其他。
教师应以职业要求回应生命之需。教师品尝着职业价值，感悟着生命真谛，教师拥有了职业幸福感。前进的路上，还有畏惧那种种难以名状的苦难吗？纵然，我们面对重重困难，但是，当教师、学生、学科、家长、社区结成共同探索和追求的网络时，凝聚的合力会远远大于外部所给予我们的磨难。
当教师找回了真心与真我，就有勇气保持心灵的开放，以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开拟灵开放曾经害羞的课堂；以开放的心灵聆听多种声音的激荡与碰撞。于是，一颗真实、开放的心灵，为教师树立了能在学生内心默契共鸣的教学威信。
帕尔默的发现是：教师需要让自己处于不断的自我更新、自我变革的生活中。可是，很多教师往往惧怕变革，教师就会陷入不适应、不稳定、不平静的恐惧之中。
于是，帕尔默就提出了这样一个思路：
第一，变革是需要的。这是教师的宿命，优秀的教师必须让自己处于变革之中。恐惧之所以必要，是因为变革是必要的。
第二，一旦置身于"变革"之中，教师就一定会给自己带来恐惧。由于"变革"是教师的宿命，恐惧也是教师的宿命，教师不能拒绝变革，教师也因此不能拒绝恐惧，拒绝恐惧的教师是弱者。
第三，恐惧与变革一样，它是必要的，但帕尔默并不提倡教师用恐惧来折磨自己。教师需要用自己的"自信"来抵消恐惧。
影响教师一生的好习惯之二十七
重视目标性教学
成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是具有目标性的。
                                                                   ——(美国)著名学者G·O·格罗
        什么样的课是一堂“好课”？
         很多教育专家从不同的角度进行过阐述，同时，每一位教师也会从自己的实践中得出一些认识和见解。虽然评价一节课会有不同的角度或标准，但是，公认的好课一定会有相通的地方，那就是，一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支援。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学；如果在达成教学目标的过程中，师生的心灵得到了舒展，情感得到了升华，那么这节课就向“好课”更迈进了一步。
        一堂好课，应该有明确的教学目标。课程的三维教学目标应在同一教学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当教学方法达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教学方法。如情感类知识，强调学生的体验，强调“捂”，课堂上仅有教师的讲授、灌输是不够的，也是不科学的；反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。
       实施目标教学，符合心理学特点。心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。学生对教学内容不理解，不记劳，在完成各种作业时有错误，常常是由于不注意或不够注意引起的。教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。
      目标教学要求变只为教师的“教”而备课为学习主体的“学”而备课。首先，教师要设身处地地用学生的眼光研究教材，努力做“三个领先”，即领先精选教材，领先动手分析解答，领先探明思路。
      目标教学的最终目的是使全体学生达到预定目标。由达标评测得到的反馈信息，可以反映出教学与目标的差距，从而采取适时的矫正措施及时补救。这样既有利于减轻学生的课业负担，又有利于大面积提高教学质量。
影响教师一生的好习惯之二十八
细化你的课堂
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
                                                                                                          ——张瑞敏
如何细心打造细节美的课堂，这是个系统工程问题。因为从时间来看，课堂教学时间虽只有40多分钟，但每一分一秒都可以是一个节点，都隐含或生成着细节，还有学生的学习状态，教师的教学状态，教学流程中的动态生成等。下面，我们仅由课堂教学开端--教学过程--教学结束三个阶段来看课堂细节如何制约并影响着课堂教学进程和成效，从中可以窥出雕琢课堂细节之重要。
课堂教学活动就是由几个环节构成的，有的称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，需要我们用新的教学理念去反思过去的教学细节，改造惯常的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。雕琢课堂细节，必定是成功的教学；善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教师。关注并雕琢教学细节，教师要永远对课堂中的"人"充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归"生命关怀"的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。在教学上，关注教学细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。课程改革的过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。现阶段，我们需要在追求变革的深刻性的同时，更要追求变革的精细化和精致性。当我们以新课程理念来反思惯常的教学细节时，或许，在我们以为"应该"和"正常"的地方，在我们所忽视和漠视的地方，常常隐藏着非教育和反教育的现象。所以，教学中的细节虽小，但在促进课程改革和教学发展的意义和价值上却举足轻重。关注并雕琢教学中的细节，是深化、细化课程改革的必由之路。
"细节"，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也，《汉语大词典》将其释为"细小的环节和情节"。教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。教学上的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为，反映出了最真实的思想，是一个人的习惯性的行为反映出的素养，它与大环节不同，大环节往往只是我们努力的目标，小细节才是我们真正需要的节点，说的形象些，教学中细节如深夜的流星，一抹星逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点。于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节。
案例分析：
细化我们的课堂应该注意哪些方面呢？
一、真切地关注教学开端的细节
一名优秀的教师往往功在课前，其一备课充分，其二课前安排。教师准备：自做教具、课件、挂图、小黑板及板书内容，出示的先后顺序。一切细节之处，看似可有可无，但直接影响着教学的时间，教学的效率，教学的质量。相反，有引起教师铃响时才从自己的办公室起身，匆匆整理自己的教学用品，偶遇情绪欠佳，进入教室，把自己的教学物品重重砸在讲桌上，给学生的感觉是老师生气了，于是一节课学生胆战心惊，哪里还谈得上认真听讲。如果随意丢在讲桌，则给学生一种无所谓的态度，给学生的学习态度作了很不好的榜样。对学生的课本、作业、文具摆放从不提要求，长此以往，学生也就潜移默化养成了懒惰散漫的习惯。
教师说的第一句话，通常是和学生互致问候，但是有些时候需要教师先扫视一遍教室的学生，如果有一些特殊情况出现，则灵活处理。互致问候时，语气就上扬而且带着朝气，通过能感染学生上课的情绪。一般会是学生先向老师问候，老师好！如果老师先向学生问候：同学们上午（下午）好！问候的时候并加上微微向前弯腰约二三十度，这样的感觉会更好。这也是对学生的一种礼议的身教。长此，学生必定也会如此尊重师长。
这些事儿虽小，好像无关大体一样，与课程改革似乎也搭不上边儿，但谁又能否定它的作用和影响呢。如果新课程改革不建筑在这引起行为习惯之上，怎么能算是有成效的课堂教学呢？怎么能算是以生为本的教学理念体现呢？怎么能算是对话合作交流的课堂呢？
二、切实地关注教学过程中的细节
关注教学过程，主要体现在教师对课堂随机细节的气把握上。关注细节、捕捉细节并加以分析和推理，使少年包拯成为破案高手，屡建奇功。不经意或者随机出现的细节，处理好了，通常会给学生留下深刻的印象，加深对知识点的理解，更能激发学生的学习热情，更加说明一名教师的教学能力。
三、注重课后信息反馈的细节
优秀的教师除了在课堂中抓好教学细节，注重教学实效外，还要注意课后的反馈。教学的成功与否可通过咨询、通过作业、通过实践操作等及时反馈学生的基本情况，在信息反馈中弥补课堂教学时的不足，得以在新的课堂教学中加以追究、补过。课后的信息反馈工作一定要细致认真，扎扎实实。如学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错的特别注意。如果能要求学生在本次作业的后面写上"订正"二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时复批。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，从而加深印象。
影响教师一生的好习惯之二十九
提前三分钟进教室
老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。
                                                                                                      ——于永正
教师踏着铃声进教室已成为习惯。如果此时教师的心态是消极的，将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学效果。如果此时教师的心态是紧张的，那么，教师进入课堂就会产生心慌意乱之感，教学程序就有可能发生混乱，造成课堂失控，甚至出现明显的失误。就算此时教师的心态是平静的，学生的表现也有可能打破教师平静的心态。如：课间十分钟，有部分学生可能玩一些过于兴奋的游戏，学生把这种兴奋的情绪带入课堂会直接影响教学效果；再如：学生会进行耗时较长的活动，这种活动有时会延续到上课铃响，相应的游戏心情还会在课堂持续。此时，教师还能去平静地上课吗？据专家的经验：教师提前三分钟进教室最为合适。
原因何在？
一、这是对学生进行个别指导和分组教学的良机。此时学生的问题往往是课堂上没有解决，作业中仍然存在，或者预习中新发现的问题，千差万别。这些问题往往因为不具有共性，在课堂上不易解决，或者要解决起来会占用和浪费大量宝贵的教学时间。这种对一个或者一群学生有针对性的讲解和帮助，对于照顾学生差异有不可替代的作用。
二、有助于形成学生良好的学习习惯。我们经常告诫学生：课前要预习，课后要复习，上课要认真听讲、认真做笔记。可是，如果我们对于学生预习、复习和笔记中的问题不提供即时有效的帮助，那么学生就会慢慢失去坚持这些良好习惯的信心和兴趣。
三、能够发现学生学习中存在的缺陷并及时引导其进行矫正。当我们发现在课堂上反复强调的东西，学生没有掌握，那么学生如果不是没有认真听讲、认真作笔记，就是理解发生了偏差或者学习方法不当。我们可以通过对学生的"反问"来找准问题的症结，引导学生及时改正错误。
四、有利于了解学生的思想动态。我们提前进教室或者推后门离开教室，眼睛不应该仅仅是盯着教学，盯着书本，盯着成绩，更要关心他们的思想、生活、学习、情绪。有人说写文章"功夫尽在文章外"，其实教学有时也是"功夫尽在课堂处"。了解学生的思想动向，加强教育的针对性，对于我们的工作是绝对必要的。
五、缩短心理距离，融洽师生关系。空洞的说教，粗暴的指责往往把师生关系引向对立，而看似无心的闲聊却往往能够收到"能心换心"的效果，会缩短师生之间的心理距离，使教师产生强大的亲和力。没有一个人能够心平气和地面对居高临下的强权，也没有一个人不喜欢平等坦诚的交流。离开讲台，走到学生中间去，多一些和颜悦色，少一点道貌岸然，对于我们与学生之间的交流只有好处，没有坏处。
六、可进行教学设备检查。如：粉笔够用吗？黑板擦干净了吗？电脑、电视正常吗？录音机响不响等，这样会避免上课时许多不必要的麻烦。
七、有利于稳定学生的情绪。教师提前三分钟可以提醒学生适时终结游戏，帮助学生调整心态，做好上课的准备。
八、有利于调整教学心态。教师可利用这几分钟，及时进行情绪自我调控，控制消极情绪，以饱满的精神，欢快的情绪投入教学。
提前三分钟，会增加教师的负担吗？当然不会。这正如"磨刀不误砍柴工"，教师提前三分钟进课堂，充分做好了上课的准备，课堂效益高了，"堤内损失堤外补的现象就减少了"。老师们不妨试一试，提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。
影响教师一生的好习惯之三十
面带微笑进教室
微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。
                                                                                               ——泰戈尔
世界上有一样东西，它最有价值却又不需要花你一分钱。它是什么？是微笑。微笑是人世间最美丽的语言。
古希腊哲学家苏格拉底说："除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？"显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望，使悲伤的人感受到温暖的阳光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。
著名企业家、教育家卡耐基有位叫史考伯的朋友。史考伯有个性、充满魅力，他在事业上取得了极大的成功。据说他极富人气，最主要的是他那动人的微笑。卡耐基评价说，史考伯的微笑价值百万。
微笑是大自然赐予人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。
教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。
曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢捣乱纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他也破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小"捣蛋王"特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸摸这个学生的头。老师这不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来成了大数学家的陈景润。功成名就的他总会记起那温柔的微笑，欣赏的目光和那份特殊的关爱。
就像我们曾遇到过的许多优秀教师一样，我们外表虽不同，却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量，那微笑宛若那阳光，唤起学生对理想的追求！
新课标指出，要张扬学生的个性。是啊，我们不能扼杀学生好奇、好动的天性。但作为教师的我们，可以对此正面引导，使微笑这一特性发挥积极作用。
"请把你的歌带回我的家，请把你的微笑留下……"带着微笑走进学校，带着微笑走进高深，这会让我们老师感受到工作的乐趣，教学的乐趣，让微笑走进新课程，把微笑留在课堂，让微笑沟通孩子与老师的心灵，构建欢乐、发主、宽松的课堂氛围，不正是新课程所倡导的吗？
经典案例：
全国模范教师殷雪梅便是以"微笑着面对生活"为信念的人，她在日记中写道："微笑吧，让人生灿烂如春！每一天，我以最美的心境行走在阳光里，我感受着日子里一缕清风的柔情，一滴雨儿的晶莹，一个善意眼神的温暖，一句暖言的温馨，感动着走过每个日子。"
她认为，微笑就是一种欣赏，一种简单，一种坦荡，一种宽容，一种幸福的体验，一种诗意的享受。
殷雪梅常说，"对学生没有真诚的爱，就不是好老师。"她在教师岗位上辛勤耕耘了30年，不仅将教师当作职业，更当作崇高的事业，与她共事多年的老师说："殷老师爱学生是出了名的。"
1999年秋开学的第一天，一名智障学生看到殷雪梅走来，捡起砖头就朝她砸去。就是对这样的孩子，殷雪梅也没有放弃，也没有吝啬她那可贵的微笑。学习跟不上，她仍旧带着微笑为他补课，家境贫寒，就把为儿子买的新衣服送给他，还常带他回家，一住就是几个月。
优秀生人见人爱，后进生更是检验老师爱心的试金石。殷雪梅称教师"端的是爱心碗，吃的良心饭，对一个学生负责，就是对一个家庭负责。"有一男生刚转来时，语文、数学两门课总分不满60分，殷雪梅一有空就帮他补课，期终考试，他的语、数成绩都达到了85分以上，正是她那独特魅力的微笑，给予了学生莫大的鼓舞，促使他们在不断进步。
案例分析：
一、微笑是一种信念
教师一进课堂，就要抛弃杂念，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色；事事处处站在学生的角度思考总是，与学生平等对话，用和蔼可亲的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。
二、微笑是一种活力
教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛。师生之间会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感，亲其师，从而信其道。
三、微笑是一种鼓励
成功的课堂一定有笑声，有笑声也就宽松。课堂上把对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞。从此发奋，克服学习中的种种困难。
四、微笑是一种关爱
教师要用微笑赢得学生的微笑。有时老师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光、一句亲切的话语，都会在学生心中激起小小的涟漪。有人比喻师爱胜过母爱，也许有点过，但的确，师爱是伟大的、崇高的。教师不但要用博大的爱去关怀学生，还要用爱的力量去感化学生，指引和带领学生走上成才之路。