校本研究制度与模式的创新研究

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。我们提出进行“校本研究制度与模式的创新研究” ，其重点针对 “校本研究中伙伴合作，专业引领途径与模式”而开展，使我校校本研究更上一层楼。一、校本研究按计定的程序进行1、每次学校入选的区级课题就自然而然地成了学校的龙头课题，此次，校本研究制度与模式创新的研究也就成了学校的龙头课题之一，我们课题组与教研组相结合积极开展活动，定期举行课题研究专题培训，加强课题操作过程的指导，组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究。为了使总课题更加顺利实施，各教研组都申领了课题，如《新课程背景下，语文教学中激活学生个体体验的有效方法探索》《老教师已有的方法如何在新课程背景下得到优化与发展》等，许多教师就课题进行了备课、说课、上课、反思等一系列研究。2、课题研究落到实处，使我们的校本研究更上一层楼。上学期我校语文组成员通力合作，备课、说课、上课、评课、反思，形成一个伙伴合作的教研模式，还要在学校向其他教研组展示一个校本教研的过程，使我校“研训一体的主题化校本教研活动”更具可操作性。3、《校本研究中伙伴合作、专业引领途径与模式》更趋于细化，随时随地深入平时的教育教学。每年五年级的质量监控考总是令人关注，开学时就有教师创意，伸出热情双手，实实在在为学生服务。于是全校教师总动员，每人从五年级领取一至二名学习困难学生，每星期定时为他们补习，令学生家长、五年级任课老师感动不已。4、本课题的实施激发了老师们的热情，“伙伴合作、专业引领”时时充斥着我们的生活。听说华师大又有精彩的示范课和权威专家的讲座，老师们都放弃了双休日的休息，千里迢迢地去学习，还把许多经验、方法在校内实施、传播，我们的陈书记在校是一位引领者，他也不放弃这个好机会，学习的好风气在学校发扬。四月二十六日，我校对全区校长、大队辅导员展示了劳动特色，在之前的准备过程中，老师们互帮互助，深刻地体现了团队合作精神。在每星期的政治学习前，大家轮流把自己的劳动本领教给每一位老师，怎样做干枝梅、豆贴画、丝袜花等，现在我们的老师大多是一位心灵手巧的劳动能手。二、校本研究中伙伴合作途径与模式1、校内年级组中的伙伴合作：单纯式2、教研组内的伙伴合作：捆绑式3、学区内的伙伴合作：横向式4、与一流名校的伙伴合作：攀登式三、校本研究中专业引领的途径与模式1、本土化的专业引领——实在2、专家教研员的引领——上台阶3、校领导的引领——亲和力①校长课内教学方法的亲临②书记课外和谐、亲情的创建四、校本研究制度的创新1、《泗塘新村小学校本研究制度》的管理与《校本研究制度与模式的创新研究》课题同步开始，我校建立了校本研究制度，我们的制度管理主要以（校长室、教导处）、教研组、教师形成三级研究网络、各司其职，又相互协调。2、校本研究的活动以往的研究活动就是纯粹的教研活动，总是安排在每周三的下午，由教研组长负责，讨论讨论教材，就是那么2节的时间，总是一尘不变，而现在的校本研究首先在时间上就打破了惯例，灵活多变，随之地点也相应变化，原来总是由教研组长负责也摒弃了，每次由教师们轮流主持，这样更生动、更丰富、更锻炼了每位教师的能力。3、校本研究的内容我校本学期校本研究的内容重点就是针对两个区级重点课题而展开的，是有计划性、针对性、主题性的，而且两个课题又是有偏重性《校本研究制度与模式的创新研究》主要由语、数、英教研组承担，而劳动课题主要由综合组负责，但在开展研究的过程中又是相辅相承的。4、校本研究的评价①以往研究注重到了期末有个总结就行了，而现在的校本研究的评价侧重的是过程。就拿我们研究的课题为例，教师们的一个个课题产生以后就进行了评价，那就是挑选出最好的参加区级课题竞争，然后围绕课题上实践课，教导处又评出参赛奖，再次评价，阶段小结、案例都评价的手段。②评价有时也捆绑我校的评价方式之一——捆绑式评价引起了教师们的反想，在评价奖惩方案中有一条，就是针对区、学区抽查考而定。五、本学期围绕课题开展教学活动1、借助活动，提高教学能力。本学期，教导处更注重教研活动，借助教学研讨活动，通过观摩学习、评课研讨等形式，使全体老师进一步明晰新课程标准理念，提高对新课程的把握能力，尽快适应新一轮课程改革。具体做法如下：（分三个阶段进行）1）第一阶段：9月中旬组织一次教学专题讲座，专业引领；9月底由教研组推荐一人上教学公开课，教研组围绕研究课题组织备课、说课、听课、评课活动（也就是“四课”活动）。      在此基础上按照“四课”活动要求各教研组教师个人行为跟进，选择上课内容，按照要求独立备课，然后在教研组内互相开展听课（要求同教研组教师听课不少于3人），之后再进行评课、完成一篇案例分析。2）第二阶段：11月上旬，按照“四课”活动要求由校长室、教导处和教研组长依据第一阶段学习情况讨论指定教师上教学公开课；再组织教师进行听课评课活动，写个人参与前两轮教研活动体会，教研组内进行交流。11月底前，按照师训工作要求完成网上培训作业。3）第三阶段：12月，在前两个阶段基础上，再按照“四课”活动要求由校长室、教导处和教研组长讨论指定教师上教学公开课，课后各教研组组织教师在规定时间内完成一篇反思性评课。以上三个阶段的教案、评课、反思等资料交教导处存档。此外，还要加强对校本课程、综合实践等课程的管理，对检查的办法作进一步完善，从而使课程改革真正落到实处。2、合作研讨，学科交流结合每周听课日活动，积极开展协作研讨活动。加强教师之间、学科之间的合作交流，充分发挥集体的智慧，共同学习研究教学理论，探讨教材教法，各教研组要充分发挥“教研”职能，通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”、和“专题式的学习讨论活动”等促进教师间的互动，从而使互动式、参与式教研成为主流。同时要及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯，积极构建反思型教研活动。