Edu & Study 2.0

作者： 浅水同志
2006-06-16
文章来源：浅水笔记
文章作者：浅水同志
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说过了太多关于教育的内容，现在我们开始谈一些关于学习的内容。一直以来，我们似乎一直把教育和学习放在一个对立的位置上，老师教，学生学；大人说，孩子听；专家研究，群众拜读；领导指示，下级领会……而教学教学，教与学综究是一体两面的共同体，这样一种人为的分野，之初可能确实有它的现实意义，但时至今日，我们看到的更多是由此带来的各种越来越呈现出来的负面影响。
单向度的教育传统，导制教育的施受双方形成了一种对立的关系，教育主要成了有关部门和教师的权力和空间，而学生们，作为所有教育行为的最终核心，在这样一个体制上，却是没有什么参与度和发言权的。他们的价值是成为社会机器的一个螺丝钉，他们的责任是等待着教育机器的流水线按造特定的模具将他们塑造成某种社会机器的配件。这样子的一个场景下，其中当事人们的态度、冲突以及这种教育的效果的是可想而知的，但多少年来，似乎也就一直这样的。
虽然是一幅多少有一些荒诞的场景，而且多少年了，似乎也一直就这样了，而且存在的不合理的要素，在当初也一定是有着其合理的基础的，但这么些年过去了，也该是时候让人值得做一些反思的工作了：到底谁是教育事件中的主体，教育的目的到底是什么，教与学的关系和形式究竟应该怎么样，我们怎么样才能让教育更好的发挥它的根本作用，我们是否能够是为了当事人的幸福而不要过份强调社会的需求而教育……
关于Education 2.0
教育的目的从社会的角度来说，当然首先是为了推动社会整体发展，协调社会稳定运作，并通过教育源源不断的为社会的各个层面提供所需的人材，但教育的意义似乎又不能仅在于此，尤其当我们看到教育一步步的面临着异化的时候：
1、最早的教育无疑是基于生物本能的，长辈教育子辈们如何在复杂的自然环境中求存，这个时候的教育我们可以称之为edu 0.3 beta；
2、当人类进化到社会生活的时候，教育的相当一部分内容不再是直接的自然生存的知识，而很大程度是通过社会生活形态间接的直接生存教育，这个时候的教育可以说是edu 0.6；
3、古希腊时期的自由人的学院和中国春秋时期知识分子开始从传统的祭司和贵族的身份中脱离，成为独立的社会阶层的之日起，为这些自由知识分子而准备的民间教育体系，可以称之为edu 0.9 beta；
4、再以后，早熟的中国社会为国家公务员阶层的取士需要，和民间自我管理的需要，很早就发明了一种举士和科举的制度，政府开始有系统的使用公共资源培养知识阶层和公务人员，这个早熟的教育系统可以称之为edu 1.0 stable；
5、近现代西方为我们建立起了一种基于学科的自然科学的专业的教育体系，并使其成为全民普遍服务，我们能够称之为edu 1.5 stable的所谓现代西方教育制度；
6、而近现在中国在东方文化融合的过程中，关于教育模式，中国社会发布了一系列眼花缭乱的版本：洋务运动起的edu 1.1 alpha，自辛亥革命之后起的edu 1.2 beta，至49年以后新中国的教育体制终于发布了第一个稳定版本edu 1.6 stable，自78之后的时候里又是一个从edu east 1.7-1.8 的持续beta状态，而近几年比较火的素质教育可以定义为edu east 1.9 alpha……可以说是纷乱的一个半世纪；
7、该是期待edu 2.0 stable的出现的时候了，中国社会的教育改革试验已经测试得太久了，至今仍然无法在深厚和东方文化传统和强势的西方文化潮流中达成一种平衡，而且社会的变革，导制edu 1.6 stable版已经无法继续，使得我们极端期待一个新的stable版的教育体系出台，这应该是一个结合新的社会形态的需求，和新的IT技术的运用的一个革命性的新的系统，这应该是我们建立和谐社会和成就幸福人生的一个基石。
关于Study 2.0
学习与教育深度相关，但学习不等于教育，教育相当程度上是以社会为主体，而学习绝对是以学习者本身为主体。一切学习的终究目的在于学习者完善自我、社会生活和获得幸福的一种努力，而一切教育的目的都在于使学生更好的适应社会和融入社会。
我们并不否认个人的存在应该符合社会的需求，教育是应该为社会的发展服务的，但是，我们也觉不能忽视这一点：人的生存和幸福是一切社会得以存在和发展的根本理由和动力，有意无意忽视或者回避这一点的理论和行为，不说是不善良的，至少也是有认识偏差的。
1、如果说在开始时候，我们只是基于基本生存的需要，必须自学一些相关的知识，这些学习是与生活密切相关的，但那只是一些经验的松散堆砌，而不是系统的知识，我们称这个时候为study 0.3 alpha；
2、然后，形成了氏族，长老们和祭师们能够传授一些比较系统的关于生活的经验，这个时候的学习称为study 0.5；
3、后来有了职业的知识分子，知识开始系统化和抽像化，经验和知识开始分化，并开始有了如柏拉图、孔子这样的民间教育家，我们把这个时候的学习称为study 0.9 beta；
4、然后到了政府开始系统的有目的的运用公共资源培养知识阶层和公务人员，如中国古代的太学和西方的早期教会学校，这个时候的学习称之为study 1.0 stable；
5、再然后，就是近现代，教育服务开始成为一种现代社会的公共基础服务，有了标准而系统的教学计划和政府机构以及教学人员编制，这个时候可以称之为study 1.5 stable；
6、以上都是权威和灌输式的教育传统，现代西方开实践一种灵活开发式的教育形式，强调一种以学生为主体，强调学生主体性的教育方法，由学生主动积极的去了解相关的知识，这个可以称之为study 1.8 beta；
7、信息时代来临，信息的更新已经不是全靠年龄的增加逐步的积累生活经验了，新知识新技术的爆炸，加上全球化和社会化生存对于人的现实影响，使得很多时候，反而是年轻人拥有了更多的知识权，传统的长辈此时困在了一种尴尬的境外，由知识而自然形成的权威已经不再那么自然，为了弥补这个文化冲突，以及现实生活竞争的切实需要，这将是一个全民终身学习和善于应用各种新的IT工作自我学习的时代，我们可以称这个即将到来的学习时代为study 2.0 preview。
edu and study 2.0时代的关注
edu & study 2.0的时代，哪些要素应该是我们着重关注的呢？
1、教育方式的改革：传统的权威+单向的灌输式教育，如何更人性化的强调自觉和互动的新教学方式，教育事件的主体人之间，怎样建立起一种更良好的关系；
2、教育内容的完善：传统的基于社会需求的“成材”式的教育内容设计，如休更多的考虑“成人”这一个教育更根本的课题；
3、教学技术的丰富：教育技术的根本是信息和知识的有效传递和植入，那么，我们如果在这样一个已经到来的信息化社会里，借助先进的IT应用，完善和丰富我们的教学技术；
4、教育资源的社会化组织问题：经济基础决定上层建筑，这是永恒的真理，虽然这个主要就是政治和经济的东西了，但绝对是Edu & Study 2.0时代，最需要关注的底层要素之一；
5、专业教学与社会生活结合的问题：教育与学习的意义应该基于提高全体学习者学习和运作各种新兴和实用的知识和经验的兴趣和积极性，同时更在于使教育和学习与社会生活紧密结合，全职教学与社会生活的分野应该逐步打破，并逐步融合，这种融合的形式和技术因素当如何。