神马文学网edu 2.0--老師使用科技的三種方式 | 企業學習2.0-Enterprise Learning2.0
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 12:38:25
edu 2.0--老師使用科技的三種方式
我很喜歡隨意瀏覽slideshare上的投影片，它常帶給我意外的驚喜和收穫，最近又重新觀看Jessen Felix所製作的「三種老師（3 types of teachers）」，更加堅信科技只是配角，教學的魅力來自老師的真誠、投入與積極應變。
一般而言，老師們對於科技的態度有兩種，一種是以不變應萬變的保守派，另一種是樂意嘗試的積極派，Jesson首先用問題激發大家思考，他問「科技能讓老師教得更好嗎？」，假如你的答案是正面的話，那就錯了！
他舉出美國柏克萊大學講師Americ Azevedo為例子，他在工學院同時教了三門「電腦入門」課程，每班的學生人數都是四百到五百人，從2002年開始，他就採用各種最新的教學科技及與學生互動的網路工具，原以為會提高學生的學習熱情，卻發現學生的上課出席率大幅下降，而且其他的教授也是如此。
例如2006年，教天文學的AlexFilippenko教授，選課的學生有700個。大約只有兩百個會出現在教室，其他的人則採用稍後觀看網路上錄影轉播方式學習。教社會學的Kristin Luker發現學生的出席率比五成還低，因此發出短訊問同事：「這是我班上的特殊現象？還是新趨勢呢？」
這個問題引發老師們熱烈的討論，有些教授認為出席率的下降，跟網路上與課程相關的學習資源增加有關，有些人則認為跟許多老師的教學方式枯燥無味有關。
曾獲得柏克萊和史丹佛的教學獎，教統計學的Ani Adhikari講師卻沒有這種困擾，她覺得這一方面跟統計學的內容比較複雜有關，但也跟她引以為傲的互動教學風格有關。她說"在學生面前蹦蹦跳跳是件好事情，假如我的學生能從書本上或播課中得到所有他們需要的東西，那他們不來上課，我也無所謂！”
教授們與其懲罰缺席的學生，還不如找出方法來跟不到教室上課的學生們互動，因為現在的學生都是數位原住民，既然科技提供他們彈性與便利，為何不多加利用呢？老師的挑戰就是順勢而為，創造一個能吸引學生投入的線上互動環境。
當學生不出現在教室時，Americ Azevedo承認自己感受到「存在危機」，所以他發展出第三種對待科技的態度，那就是老師要用網路科技來跟學生連結和對話。他使用以討論為中心的平台來鼓勵大家進行蘇格拉底式對話，他說：「我們必須使用許多媒體和回饋模式，來鍛鍊科技做蘇格拉底式對話。」
Azevedo發現「線上討論對於那些不敢在教室發言的人而言，是個好機會。」，因為不同的學生有不同的學習和溝通模式。有些學生喜歡現場教學，有些喜歡線上學習，有些喜歡結合視訊、聲音與文字的學習資源。所以老師要整合現場教學、網路傳播和線上討論工具。最終的挑戰是帶動學生學習的熱情，因此溝通才是最重要的任務。
Azevedo發現要學生「提出問題」的學習效果，比「回答問題」還大許多。他先針對每次上課內容與指定閱讀材料作成檔案夾，學生可以把自己設計的問題放在相關檔案內，若是誰設計的問題被老師採用在試卷內，他就可獲得特別的作者加分，這方法讓學生能更有效的整合學習內容。
Azevedo認為班級的規模太大，其實比科技更有挑戰性，老師必須考慮學習支援、如何針對教學講義、作業、學生爭論等發展出成功的介入策略，同時還要關注培育虛擬學習社群所需之社交/社群動力因素。Azevedo為了維持良好的五百個學生線上互動環境，聘用了十八位助教。