催生知识经济是高等教育新的历史使命

催生知识经济是高等教育新的历史使命

作者：武毅英

《 新华文摘》2008年第3期 字数：2706 字体： 【大 中 小】

　　一、以战略产业身份跻身于知识经济
　　
　　跻身于知识经济是催生知识经济的基本前提。没有合适的身份、没有建设者的资本是不可能跻身于发展知识经济的队伍之中的。笔者以为，高等教育只有以战略性产业的身份，才可能跻身于知识经济。理由如下：第一，高等教育已不仅仅是公益性的事业，同时也是服务性的产业，其服务性不同于其他的服务产业，主要体现在其知识性方面；第二，知识性产业是发展知识经济的先导性和全局性的基础产业，而基础性产业则必须摆在优先发展的战略地位，高等教育作为知识性产业的龙头，是发展知识经济的主力，没有高等教育的加入，在理论上或实践上都不可能催生知识经济；第三，高等教育作为知识性产业并在中国的崛起，使中国经济的发展又多了一个新的增长点，这个增长点最初可能很不起眼，但随着时间的推移和知识经济在中国的扎根，这种贡献将从点滴变为规模；第四，从纯教育事业中裂变出来的教育产业，是教育功能的一次革命性变革，这种变革使高等教育功能得以进一步拓展：高等教育不再只是产业链中的一个先期环节，而是事关各产业链顺利发展的基石，它为各行各业源源不断地输送新鲜血液(包括专门人才、科研成果、创新技术和咨询服务等等)。有了明确的定位，高等教育名正言顺地跻身于知识经济则是顺理成章的事。
　　
　　二、以“无边界”的状态融入知识经济
　　
　　与经济领域的改革“开放”不同的是，我国高等教育的改革开放已逐渐进入新的“无边界”状态，即在空间和概念上，跨越跃高等教育传统模式中的制度和地域界线，使高等教育的界线变得更有渗透性、更加消融。“无边界”的高等教育具有两个基本的内涵：其一是高等教育的跨国发展。知识经济时代是伴随着信息社会化、全球化时代而到来的。知识全球范围的即时传播和应用、人才全球范围的流动与竞争、知识化产品全球性的合作生产、竞争和行销，全球性的知识产权保护公约和法规，全球化的宽带数字多媒体网络，科技与文化全球化的交流与合作等，全球化已成为知识经济的重要特征。特别是我国在加入WTO后，这种国际化的趋势愈加明显。因此高等教育要尽可能实现其跨国发展，有条件的大学特别是公立的精英型大学可以与海外的一些大学联合，实现跨国合作，共同提出教学计划，共享教材，合作参与有关活动。其二是在本国各高等教育机构之间、高等教育机构与社会各组织之间界线的消融。知识经济时代的一个特征是知识的使用周期将缩短，知识的现实应用性增强。据预测，在未来的几年或十几年内，专门为半脱产学生提供学位、专业和技术课程的大众化高等教育机构，以及满足各种教育市场需求的便利型高等教育机构将会大量出现。这正是知识使用周期不断缩短的原因所致，因此要球传统的高等教育机构，除部分的精英大学外，大部分的大众型高等教育机构在实施高等教育的场所上，要作为社会化教育的先行者，敢于打开高校围墙，改变教室和实验室的原有内涵。
　　
　　三、以创新的功能促进知识经济
　　
　　教育功能是教育能满足主体现实和未来需求的一种表现形式，是教育范畴的问题之一。从高等教育发展的历史看，大学的功能是随着科技和经济发展的需要而不断地进行着选择与创新的，随着知识经济的到来，高等教育对社会经济的发展的作用主要是通过“功能系统的重构”来进一步确立高等教育的新功能并催生知识经济的发展。重构或新创的高等教育功能系统及发挥的作用应包括并体现在以下三个方面：其一，高等教育的“智力动力源”功能。智能是人类社会最根本、最深层次的动力源，是形成社会生产力发展的源泉。在知识经济中，随着新一代信息科技产业的发展，智能、知识的生产和应用的扩展，那种不断产生新意念并善于把各种资源有效结合起来的高智商头脑，将起着传统的生产要素所无法比拟的作用。高等教育要积极参与到社会中，在整个社会中起决策咨询的智囊作用，为经济和社会发展提供技术服务和智力支持，使高等教育成为社会经济发展的思想库；其二，高等教育的“孵化器”和“发动机”功能。高等教育尤其是重点大学既是“知识的创造源”、“人才库”、“文化的传播者”，同时它又是高科技知识产业发展的“孵化器”和“发动机”。高等教育的这种“孵化器”和“发动机”功能主要体现在两个方面：一方面体现在高校已成为高技术创新、发育、成熟和开发利用的摇篮和发源地上；另一方面则体现在以大学为依托的各种工业园区的蓬勃发展上；其三，高等教育的桥梁功能。现代科技经济的显著特征是应用型科技人员成为社会劳动的主力军。这些人才的培养和造就的主要途径就在于高等教育，通过专科教育和职业技术教育来培养这些现代应用型的“知识工人”。经济增长速度越快，社会发展越迅速，市场化水平越高，所需要的决策者和管理人员就越多，高等教育对人才培养的作为也就越大。
　　
　　四、以全方位配合“双重跨越”的姿态推进知识经济
　　
　　当前我国的社会经济形态正面临“双重跨越”的考验：其一是农业经济向工业经济的转型，其二是工业经济向知识经济的转型。前一阶段的“跨越”尚未完成，后一阶段的“跨越”又接踵而至。高等教育应如何做才能促进社会经济的“双重跨越”?这在理论与实践上均无前车之鉴。假如我们仍按原来的思维方式，沿着“自然演进”的老路走下去，那么，就可能错过发展知识经济的大好时机。面对这种抉择，高等教育必须全方位思考以下问题：第一，高等教育的现实基础是否足以支撑“双重跨越”对高等教育的需求?我们的人才结构与培养模式是否符合不同经济形态发展对人才品种、规格、类型、素质、能力和层次的不同需要?第二，高等教育的知识创新和技术创新能力是否能够为国家的创新体系做出应有的贡献?第三，高等教育应聚集、提供和整合什么样的知识、人才、学科和技术资源，才足以为发展我国的高新技术产业构筑坚实的智力基础和技术基础?第四，高等教育的科研成果应寻求什么样的方式和途径，才能使大量的科研成果尽快转化为现实的生产力?是所有的科研成果都必须经过中间环节的转化才能增值?还是一部分的科研成果无须经过中间环节的转化便可自行增值?这些都是高等教育在配合社会经济的“双重跨越”、加速知识经济的发展过程中所必须认真思考并付诸实践的问题。
　　
　　五、以“终身教育”的理念影响知识经济
　　
　　在知识经济时代，终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，并应以此为指导思想改革现行的教育体制，构建出能涵盖各级各类教育，真正能促进个人全面发展和发挥创新能力的终身教育体系。