城域网下的教育主题网站建设思考

内容提要：本文以分析目前教育信息化应用现状开始，结合桑新民教授提出的基础教育信息化面临的四个转变，提出要在城域网中建立区域性教育主题网站的设想，从网站建设的意义、建立区域教育信息化发展制度、网站建设技术架构、网站运行机制四个方面作了粗浅的思考。由于本人教育信息化理论与实践水平有限，仅仅是在文中提出建设的思路，是否合理还有待于实践的检验。

关键词：城域网　主题网站　社会性系统软件　共建共享

2005年4月8－10日，新教育实验数码社区项目组在江苏姜堰市举行研讨会，会上桑新民教授作了题为《培养信息时代的新一代优秀教师》专题报告，报告中提到了二位网络时代成长起来的优秀教师，他们依托网络，建立了本学科的教学网站，无私奉献了自己多年积累的教学资源，慢慢地赢得了全国同行的认可，吸引了很多铁竿网友参与网站建设，真正达到了资源的共建共享。其实，网上类似的学科教学资源网站太多了，但真正做到全国知名的没有几个，其中建站的艰辛不是常人所能体会得到的。本文主要想探讨在城域网环境下建设学科教育教学资源网站的可行性，想以此充分发挥本地区优秀教师群体的力量，建设富有地区特色的教育主题网站，从而引导区域教育信息化向深层次发展。

目前教育信息化应用现状

1、教育城域网应用现状

　据统计，国内已经有了数百个教育城域网，而且城域网建设还在如火如荼进行着，但城域网应用上的欠缺已经成为大家共认的事实，当然这里面涉及到的原因是多方面的。很多城域网和学校网站没什么二样，仅仅是用来传递教育行政部门的信息，或发表本地区各个学校的教育新闻，充其量是一个新闻平台。有的城域网安装了一些知名教育软件公司开发的资源库，众所周知的原因，这些资源库可以在数量上号称几百G，但真正可用的资源量很小，因为这些资源库同质化非常严重，甚至有的还是从一线教师个人主页上下载的，而且现在新课程改革后，出现了一个标准而教材多版本的现象，教育软件公司根本没有精力全部开发。也有不少城域网鼓励一线教师自制课件，吸收优秀课件充实资源库，但资源库中包含了基础教育阶段所有的学科，分类不够清晰，不便教师查找。即使如此，资源也仅仅局限于课件，而资源应该包括教案、学案、课件、论文、随笔、教学反思等，还有学生的作品。

2、网络学科主题网站建设现状

据来自第二届全国教育主题网站评比大赛的资料显示，近几年在网上涌现出了许多学科教学网站，绝大多数是由信息技术水平比较高的一线学科教师制作维护，也包括围绕某个主题组织资源的专题网站。应该说这是一件好事情，说明我们的教师已经开始在自己的教学中使用信息技术了。但也存在着一些问题，如由于网站建设大多是个人行为，网站资源容量不大，缺乏优秀的原创资源，原因是网站制作者并不一定是一个学科教学经验丰富的教师，所以相互之间复制的比较多。如自我保护主义比较严重，有的要在网站上正式注册才能下载，有的甚至还要付费。还有缺乏宏观指导和区域建设的整体规划、共建共享机制尚未形成和主题网站应用水平还较低等问题。

3、教师应用资源分析

现在教师对网络的依赖性很强，只要是公开课之类的活动，第一想到的就是到网上搜索，由于网络有效资源的严重缺乏，往往收效不大。有时课件虽然下载下来了，但和自己的设计有出入，就要计算机老师想办法去修改，我想这或许也是一些反编译软件受人欢迎的原因之一。少数教师会根据自己的教学设计，在网上搜索相关素材，自己动手做教学课件。我认为，教师目前非常需要得是一些直接可以应用到课堂教学的资源，或者是便于修改的资源，所以建设本地区的学科教学资源网站是势在必行。

城域网下教育主题网站建设的意义

桑新民教授在姜堰的报告中指出，目前教育信息化正面临着四种转变，一个是从资金和硬件投入的竞争转向投资效益的竞争；第二从教师做课件的个体行为，提升为新一代优秀教师跨学校跨学科，共同创建科研、教学网站和教学资源的群体行为。第三，从教师闭门设计教学提升为师生共同创造新型学习模式。第四从学校各自为政的封闭竞争，转向以区域为基础的资源整合、和教师跨时空协作研究、和专题网站开发为基础的校际联盟。由此必须导致教育信息化投资、管理、教师培训、乃至区域教育管理体制机制的一系列相应变革。根据笔者对当前教育信息化应用现状的粗略分析，再结合桑教授提出的四个转变，由此可以看出城域网下的教育主题网站建设的必要性，我们可以以教育主题网站建设为突破口，引导区域教育信息化应用向深层次发展。以教育主题网站为平台，促进本地区的教育教学资源进行合理地重组，打破以学校为单位的建设格局，扩大优质教育资源的辐射面，实现城乡教育的均衡发展。以信息化应用为导向，强化教师在日常工作中应用信息技术的意识，加快教师专业成长的速度。

建立区域教育信息化发展制度

要顺利实现区域信息化发展的四个转变，必然会引起教育信息化投资、管理、教师培训、乃至区域教育管理体制机制的一系列相应变革，要打破原来以学校为单位，封闭、孤立的进行教育信息化建设体制，但这与学校的办学利益之间有着强烈的冲突，为什么要把我学校购买的资源库共享，为什么要把我校优秀教师的资源无偿提供。。。。，如果不能够很好地解决这些问题，教育资源的共建共享永远无法实现。因此在建设教育主题网站之前，必须要制度出一套区域教育信息化发展的制度，保障教育信息化的健康和谐发展。限于笔者的能力，无法在本文中提出如何着手制定发展规划。

城域网下教育主题网站建设技术架构

教育主题网站根据应用可以分为三类，第一类是学科教学资源网站，第二类是教育反思平台，第三类是专题讨论平台。学科教学资源网站主要是汇集本学科教学中要应用的资源，如教学设计、课堂实录、习题试卷、学生作品等，教师直接就可以拿来应用，在模仿中创新。教育反思平台，主要是让教师应用博客系统记录自己教学体验，在同学科教师的反思、交流中学习。专题讨论平台，让教师随时在进行网上互动。

当前在互联网上建网站用得比较普遍的社会性系统软件有文章系统、论坛和博客。教育主题网站建设要充分利用这三种软件的优点，既能方便地对资源进行管理，又有很强的实时交互性。城域网下的教育主题网站可以先分高中、初中、小学和幼教四个类别，笔者以小学为例来说明。学科教学资源网站可以用文章系统“动易系统”搭建，它可以利用增加频道的方法分别建立“语文”“数学”“英语”等学科子站，再根据需要在学科子站中设立相应的栏目，如果再要细化，可以根据年级设立专题栏目。为了增加网站的互动性，还需要在学科子站上增加二个链接，一个是到学科教学论坛，为教师提供讨论日常学科教学问题的地方。进另一个是到博客平台，为教师提供对日常教学工作反思的空间。学科教学论坛可以用“动网系统”搭建，以学科设立论坛栏目。博客平台可以用“OBLOG”搭建，也以学科设立博客类别。这三个平台之间是以学科为线索相互链接的，突出教育主题网站的学科性质，也是为了方便学科教师能够迅速检索到自己所需要的资源。

所要解决的技术问题是，如何把这三个平台的数据库进行统一处理，也就是要实现当一位教师在任何一个平台上注册以后，可以在另二个平台上正常登陆，而不必注册三次。还有这三个平台的界面美化要统一，要给人以一种整体的感觉。限于笔者的技术水平，在此不能拿出解决的具体方案。

城域网下教育主题网站运行机制

网站建立起来后，还要有完善的网站运行机制，保障网站运行稳定可靠，学科资源平台能够根据教学进度，经常有优质资源更新，论坛上能够配合区域内的教研活动展开一些专题讨论，做到网上网下的有机结合，博客上常有一线教师的精彩教育教学反思出现，在这样良好的氛围中促进区域教师的专业成长。

1、多方合力，共同维护

要在电教馆、教研室、学校和教师共同支持下，成立一支网络管理维护的专业队伍，主要由电教馆负责技术支持，教研员和各学科优秀教师负责网站内容，特别是各学科的学科带头人、教学能手、教坛新秀要成为网站的骨干力量。为了鼓励广大教师积极向网站投稿，规定在网站上发表教学设计、教学课件相当于在市级报刊上发表文章。教育局要对参与网站管理维护的单位和个人，也要进行相应的奖励。

2、区内共享，区外收费

学科网站上的资源对区域内的教师是免费提供的，但对区域外的用户可以收取一定的费用。当然，对区域外用户收费是不是合理？如果要收费，是不是又形成了一种新的资源保护主义？这些问题还有待于在实践中摸索。

结语

建立城域网下的教育主题网站，是实现区域内教学资源共建共享的途径之一。国内有的地方已经开始实践了，如广东佛山市的学科资源网站、北京东城区的教育网上同步课堂辅助学习系统。本文仅仅是从社会性软件的应用入手，探讨建立教育主题网站的可行性。当然，也可以应用教育软件公司开发的城域网信息平台。其实，这只是搭建了一个外壳，关键是建立建立区域教育信息化发展制度，不仅需要对物质资源和学科教师资源合理配置，更需要对信息资源和网络管理技术人员的合理配置。原因在于，物质资源是不断消耗不可再生复制的，而信息资源不仅可以复制，而且只有在共建共享中才能带来最大的效益。

 参考文献：

1、《培养信息时代的新一代优秀教师》专题报告　　桑新民教授

　报告全文网络地址：http://bbs.eduol.com.cn/dispbbs.asp?boardID=39&ID=154988&page=1

2、《教育信息化的探索》　北京东城区教委副主任李奕专访　教育技术资讯2005第4期