建设和谐校园必须“互尊互爱”

 建设和谐校园必须“互尊互爱”

建设社会主义和谐社会最重要的应是人与人之间的和谐相处,而和谐的人又是由和谐的校园孕育出来的。所以，建设和谐校园至关重要。我非常欣赏魏书生的教育思想，即 “民主+科学”。所谓民主就是在教学和管理中，使学生有充分的平等权、自主权、参与权；所谓科学，就是尊重规律，讲究教法学法。

随着教育改革的不断深化，“尊师爱生”的师生关系，日渐显现出其历史的局限性和可质疑性。我认为，“尊师爱生”这个提法也不太科学，值得我们反省。

首先，“尊师爱生”把教师的角色神圣化，并确立了一方被“尊”另一方必须“从”的一高一低的“尊”与“从”的地位。这就意味着不平等，不平等何谈和谐？教师是一种社会角色，是由千千万万的个人去扮演的角色。正是由于这些千千万万的个人有着他们自身的千差万别，才有了角色期待和角色规范去引导。角色期待和角色规范是理想化的东西，由不同个人扮演的相同角色，一定会表现出不同的结果。既然教师不是神，就会有这样或那样的缺陷。伟人也会犯错，正如走下神坛的毛泽东一样，他后来也被评论为三七开，更何况我们普通教师！但是“尊师”的前提是抹杀个人本身的缺陷和差异，把教师这个角色神圣化。

教师的角色期待和角色规范可以制定得尽善尽美，但是一旦由具体的个人去扮演这个角色，就一定会有这样或那样的缺陷。只有认识到这一点，在校规中确认这一点，在教学中实践中承认这一点，学生才有了“质疑”的前提。只有具备了“质疑”的前提，学生才有机会磨炼自已的批判性思维，提高自已的独立思考能力，才能既“尊师”又“尊已”。从而使师生关系和谐起来。

其次，在“尊师爱生”的师生关系中，一方面是教师角色神圣化，另一方面是老师并无尊重学生的义务。在这种师生关系中，老师承担的义务仅是“爱生”。中国有句俗语，“打是亲，骂是爱”。很显然，这是与“尊重”背道而驰的。不尊重怎能和谐？但是，在“尊师爱生”的观念指导下，只要老师“爱生”，就符合教师的角色期待和角色规范，老师并不需要尊重学生的独立人格、批判性思维、独立思考和创造性。

再次，“尊师爱生”忽略了学生的权利。这样一来，在“尊师爱生”的师生关系中，老师有权利有义务；但学生只承担义务，不讲权利。比如说，老师指出学生的错误，是师长的权利和义务。这符合“尊师爱生”的师生关系原则，符合教师的角色期待和角色规范。但是，学生指出老师的错误，或者持与老师不同的观点，这本来是学生拥有的权利，但由于不是学生的义务，故不符合“尊师”的师生关系原则。局限于这种“老师有权利有义务；学生只承担义务，不讲权利”的师生关系，在我国的教育中，我们极难看到外国校园里常见的师生之间平等地争论，学生当堂对老师的论点提出异议的现象。要青出于蓝而胜于蓝，就必须在师生关系中让学生既承担义务，又拥有权利。

学生应该拥有的权利是多方面的。我认为学生应有的与教育相关的权利有以下几点：

1、          学生应有受教育的权利。

2、          学生应有发问的权利与了解的权利。

3、          学生应有说“不”的权利。

4、          学生应有不同于他人的权利。

5、          学生应有保留不同观点的权利。

6、          学生应有保有个人秘密的权利。

7、          学生应有发展自己的个性和兴趣的权利。

当我们把这些学生应该有的权利考虑到师生关系中，我们就会觉得我们应该拥有更先进的新型师生关系。那么，我们应该提倡什么样的师生关系呢？我认为，应该是“互尊互爱”的新型师生关系！教师若没有这种发自内心的潜意识，不尊重学生的以上权利，就会造成不知不觉侵权行为，以至引发诸多不和谐，甚至出现命案。在此仅举一例：2005年10月10日，湖南17岁的高二女生刘勤不堪高考压力跳楼身亡。与过往这类个案不同的是刘勤的父母并不“望女成凤”，从不给她施压。导致刘勤自杀的导火索是老师的一句话。那年的一次月考，刘勤英语只考了29分。唐老师在班上说：“班上考得最好的是129分（全卷200分），我想认识一下是谁。”这时，一个学生举起了手，老师向他点头微笑一下，然后接着说：“但最差的只有29分。”这时刘勤想，与其让老师点自己的名，不如自己主动承认，于是就举手招认。全班同学的目光霍地一齐投向她，她羞愧得无地自容，最终因无法承受心理压力自杀了。这就是教师不懂得尊重学生的隐私权造成的恶果。学生考多少分是学生的秘密，教师本应为其保密，而现实是教师不但公开分数，还要排队，给学生造成无形的压力。这怎能和谐？

在现行的师生关系中，“尊师”是对学生而言，“爱生”是对老师而言；双方的行为是单向的。新型的师生关系既不否定“尊师”，也不否定“爱生”，它提倡的是平行的、双向的行为。回忆起在“文化大革命”中，红卫兵摧毁师道尊严有极其复杂的原因，远非三言两语能说得清楚。不过，学生长期被困于只有义务而无权利的师生关系，因而没有正常的发泄渠道，积压愈久，反弹愈猛，不能说不是原因之一。尝一尝“师道尊严”威风扫地的快感，恐怕是当年不少红卫兵自己也未意识到的潜意识。两年前发生的事也足以说明此问题：某刚工作的交警拦住一位违章者，得知他是教师时采取的惩罚手段是让他站在路边背诵交通规则，并让这位老师反思“你们曾经不也是这样罚我们背课文的吗”。此人找到了一种“复仇”的快感。正是彼时的不和谐，引发了此时的不和谐。

 “互尊互爱”的新型师生关系，是师生双方在“教”与“学”的相生相克关系中，在“人”与“角色”相辅相成的关系中，行使各自的权利和义务的基础。 “互尊互爱”是落实科学发展观的体现，更是构建和谐校园遵循教育规律的体现。构建和谐校园是一项艰巨复杂的系统性工程，是一个需要随着教学、科研和学校的发展而不断推进的过程，更是一个长远的征程和永恒的主题，需要全社会尤其是我们教育工作者的全面参与，不懈努力。