我与课改共成长

新的课程改革推行了四年，我从事改革后的地理教学也有一个轮回，回首课改路，我真切地感受到我与课改共成长。

初识课改——茫然不知所措

课改前，我也参加了培训学习，了解新课改的教育理念，但都很肤浅。由于学校工作安排，我拿到教材已经是六年级下册。打开课本一看，着实吃了一惊：新的教材，增加了大量精美的图片，大篇幅的活动题，可正文却少了许多，以往“划下重点背”，现在根本找不到文字！

第一节是介绍亚洲的自然环境：亚洲周围的洲或洋是完全在图上出现；亚洲的地形则以“我们亚洲，山是高昂的头……”开篇，配以亚洲的地形图，只在最后出现“亚洲地势中部高耸，四周低下”的文字……

翻着新教材，我茫然不知所措。

走进课改——边走边学，我恍然大悟

手拿课本，我真正触摸到课改的气息，容不得多想，我走进教室……好不容易上完一节课，我一身冷汗：拿的是新课本，可授课体系仍停留在旧教材中，“穿新鞋，走老路”学生听得也是一头雾水。回到办公室，我以最快的速度找出《地理新课标》。

带着困惑，带着需求，这次的翻阅目的更加明确，那就是“课改的本质是什么？如何在教学中贯彻课改精神？”逐渐的，“学习对终身发展有用的地理”、“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”……这些理念在我的脑海里逐渐清晰起来。

以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，我的课堂也在悄然发生变化：《日本》的学习，我将内容划分为“日本的自然环境”、“经济特点”、“中日交往”、“日本的文化”等几部分，学生分组找寻相关材料，在课堂上展现给同学们。我抱着试试看的心理布置下去，没想到学生的表现远远超出我的预想：日本的位置、日本的自然环境、国花、国鸟、日本地震频发、日本经济飞速发展的原因，甚至还有中日友好源远流长、儒家思想对日本国民的影响……我恍然大悟：原来地理课还可以这样上，原来这课堂本应属于学生！

深入课改——一路走来，我一路收获

开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我也一路走来，一路收获。

七年级下册是初中地理的最后一册，主要了解中国各地区间的地理差异及各自特点。有了前三册的学习，学生对地理原理、地理规律、地理事物的成因，都有了一定的认识和见解，加之平日的探究学习，在本册的教学中，我把内容完全放手，学生以小组为单位，合作探究。我的角色也发生转变，由原来喋喋不休的讲解者变为一个安静的学习者，看着学生们眉飞色舞的讲解、群情激昂的辩论，脸红脖子粗的争论，我深切感受到：他们，才是课堂真正的主人！

同时，学生们给我的惊喜也不断涌现：学习港澳地区时，王涛同学给同学们讲解了香港和澳门的历史和回归道路，俨然一个小小的历史家、政治家；讲新疆葡萄丰收后老农的烦恼时，同学们就葡萄的生产、运输、销售等环节做了规划，尤其是要组成葡萄种植协会，使生产形成规模，并运用网络平台，寻找市场，统一销售，同时要积极发展相关产业等，这些有针对性的见解，我也自叹不如，这时，用经济学家来形容他们一点都不过分……

每堂课都有令我激动的精彩瞬间，每个学生都有令我难忘的上佳表现，这就是我今天的课堂——充满生机与活力的课堂！

反思课改——得失兼之，任重而道远！

回顾我的课改之路，新的理念给课堂注入了新的活力。在教学中，我更加关注学生的发展和学习的过程，更加关注情感态度和价值观的形成，学生成为课堂的主体。反思课改，我在收获喜悦的同时，也看到还有许多不足之处。

1、热热闹闹的课堂过于形式化：“将课改理念融入课堂，以学生为主体”，授课老师想着，听课老师也惦记者，于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候，我们舍本求末，只注重形式，课堂是热闹了，但学生对基础知识的掌握不尽人意；学生的语言表达力有了一定的提高，但不扎实；更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观，这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。

“万丈高楼平地起”。课堂作为学生学习的基本场所，在关注他们全面发展的同时，教师应及时发现并加固知识的基石部位，来不得半点马虎，因为它们“是知识屋宇的顶梁柱，是塑造高素质人才的根本”。

2、轰轰烈烈的小组合作过于泛滥：“积极倡导探究合作的学习方式”是本次课改的基本理念，随着课改的深入，小组合作学习越来越多地被我采用。但在运用的过程中，问题也逐渐显现出来：为了突出突出课改理念，对环节的设计和问题的难易把握不准，过于简单不需要合作，过于深奥，学生解决不了，这些都没有合作的必要；有时学生你一言，我一语，看似活跃，但学习效果低微，或交流后教师的点评不到位。

我们倡导小组合作的学习方式，来提高学习效率，增强合作精神，合作要集思广益，优势互补。但开展合作学习只是众多学习方式的一种，我们不能把合作学习当作每节课的首要选择，而应当慎重选择，一切从教学的实际出发，一切从学生的实际出发。

在课改的浪潮中，我不断吸收新思路，更新观念，努力正确把握课改方向，扎实开展教学工作，伴随着课改逐渐走向成熟，我与课改共成长！