神马文学网真实：公开课的应有情怀
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 12:28:50
近年来，我有很多参加课改研讨或观摩学习的机会，或聆听专家讲座，或考察名优学校，或观摩优质课例。每每学习归来，都有受益匪浅之感。在新旧思维的剧烈碰撞中，在不断进行自我反思自我调整的过程中，我真正地“痛并快乐着”。但不无遗憾的是，在新课改激越深情、潺潺流淌的乐章中，也出现了一些不甚和谐的音符，那就是教学公开课的作秀！——就如同在观赏旖旎迷人的自然风光对其赞不绝口时，猛然发现它原乃人工雕琢的一般，心中的懊恼自是难以言说。教学公开课的作秀，实在让人有如鲠在喉不吐不快之感，因为，毕竟它和新课程“真正促进学生发展”等核心理念是背道而驰的。
“作秀”一词，让人不由得想起这样一个真实的案例——
几年前，国外一个教育代表团到上海参观考察，听了某名校一位优秀教师的物理课。课堂上，教师提出的每一个问题，学生均给予了满意的答复。整堂课如行云流水般流畅顺达，看上去似乎滴水不漏。课后，教者、陪同的领导都自我感觉良好。但当他们礼节性地征询该代表团教育同行的意见时，代表团的同行却说了一句十分耐人寻味的话：“既然学生已经全部都会了，懂了，教师还有必要上这堂课吗？”
仔细分析，我们不难读懂这句话背后隐含的意思。换句话说，他们是在毫不客气地指出：这堂课是毫无意义的。为什么这么说？因为，“学生已经全部都会了，懂了”。这堂课，根本没有让学生经历由不知到知，由不会到会这样一个探索、思考的学习过程，它根本没有促进学生真正意义上的发展。充其量，它不过是一次师生同台的演出，不过是表演了中国课堂教学的全过程而已。
这是好几年前的事了。但我们必须正视的事实是，《基础教育课程改革纲要》和新课标出台5年后的今天，这样的现状并没有得到彻底改观。以一位教师执教《将相和》参加一次公开研讨为例。上课伊始，教师播放《将相和》动画片激趣，并告诉学生：“某电视台准备把这个动画片改编成话剧，邀请我们班同学来做演员。”整堂课的学习围绕着如何演好、演像来展开对语言文字的理解和感悟。以这样一种新颖的形式来串起整个学习过程，确实比较独特。学生的学习热情看上去也比较高。但听者不难发现，在学习过程中，学生似乎没有遇到任何困难，对词语的理解，对人物形象的分析、心理的揣摩，乃至如何对人物语言进行朗读处理都没有任何障碍，整个过程相当顺利。学生所表现出来的“超高水平”让听课者吃惊不小。
更令人对学生“刮目相看”的还在后头。教学行将结束时，教师让学生自由组合进行表演前的准备，学生三五成群地凑在一块儿马上演开了，整个场面十分热闹。不到3分钟，教师叫停，并问：“哪些同学愿意上来表演？”这时，10多个学生走上台，娴熟地从讲台上拿过道具有板有眼地表演起来，人物的动作、表情甚至语气均十分到位——这，是在短短两三分钟的时间里能够排练出来的吗？细心的听课教师还注意到，这10多个学生并不完全是合作学习时同一个组的成员！
课后问到执教教师这个问题，她回答得很坦诚：“对，这堂课事先在班上上过一次了。不提前演练怎么行？这是一次面向外区教师的公开课啊，万一砸锅了怎么办？”
应该说，这番话代表了很多教师的这样一种认识，那就是——公开课只能成功不许失败，为了成功，只能做好充分的“前期准备”。说到底，这是一种功利思想在作怪。殊不知，这样的“成功”，是以学生对课堂学习的厌倦和学生学习时间的浪费作为代价的。试想，对学生而言，他们从这样重复的课堂学习中能有所收获吗？回答是否定的。不仅如此，虚假，不诚信，这样的负面影响也许还会跟随学生一生，给他们正确人生观、价值观的形成涂抹上一层不该出现的阴影。而从教师这个角度来说，我们也需要真实的课堂。因为，只有真实的公开课才有价值。只有从真实的课堂中，我们才有可能发现教育规律，发现教法、学法上出现的一些问题，也才有可能通过研讨集思广益，改进教学方式，提升教学水平，从而真正促进教师的专业发展，最终达到促进学生发展的终极目标。