在品读中学语文

在品读中学语文

随着课改的不断深入，语文课堂中学生动口、动手的机会明显增多，课堂也随之热闹起来。唱歌、画画、舞蹈、录象，接踵而至。“一石投林，百鸟争鸣”、“组长霸权”、“烽火诸侯”等现象伴随而生，我们的语文课堂渐渐张显了浮躁之气，少了语文课那独特的素养之文韵。语文课程具有丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。《课标》指出“重视语文的熏陶感染作用”，语文的熏陶感染作用不能指望立竿见影、一蹴而就，而需在长期、大量的阅读中受到精神、情感等潜移默化的熏染。因此，让学生在品读中悟本，追寻具有“语文味”的课堂，摒弃浮躁课堂，方能真正领会文字的语文魅力。综观苏教版教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐。那怎样真实有效地悟本，飘出那独到的“语文味”呢？

一、“闻道在先”，先品文字之内涵  

曾经甚行 “蹲下来”看学生的教学新理念。诚然，“蹲下来”，意味着理解、尊重和宽容。学习的主体——儿童是活生生的个体，有自己独特的视角，教师只有“蹲下来”，才能从儿童的立场思考问题，才可能看到属于他们的美丽风景。所以教师须“闻道在先”，有责任“引领”学生感悟人类文化的博大，感受人生智慧的深邃，体验人类情感的美好。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的感情，他就不能发展培养别人的感情。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，在教学中，我们教师首先要“深读”课文，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙，只有自己先被课文所震撼，才能与学生一起走进课文，体会课文的意境。只有这样当学生学有疑惑，教师才能适时点拨，让其茅塞顿开；当学生有无法深入研读的地方，老师才能及时引导，利用自己的独特体验，让学生的学习、思维活动向纵深延展；当学生发表精彩见解时。教师才能高屋建瓴地作精辟评述，让学生的认识得以升华……“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，这样才能在教学中影响学生，发挥教育作用。

二、“返璞归真”，读出语文课的“语文味”

传统的语文教学过分强调“工具性”，系统的知识，大量的题目，机械的训练束缚了学生的思维与创造力，语文学习走人了唯“工具”的怪圈，失去了生命活力。语文，不仅只有听说读写，语文应有厚实的生活，广阔的视野，真切的体验，丰富的情感，丰厚的积淀。离开“人文性”，语文就丧失了生命的色彩，人性的魅力。

可现在，为了突出“人文性”，尊重学生的个体解读，语文教学又出现了另一些让人啼笑皆非的现象：教师忌“讲”，对于文章的重点内容、精彩语段，对于该让学生拥有的知识、学生不理解或理解不深刻的内容，教师都不敢讲，也不敢挖，更不敢“抠”了；学生的回答，无论精彩与否，也无论恰当与否，甚至无论正确与否，老师都给予慷慨的鼓励：“你真棒”，“你说得真好”，……这类赞语在我们的语文课堂上不绝于耳；有的教师为“激发”学习情趣，盲目地追求教学情境的变换、学习形式的变化、媒体手段的运用，忽视引领学生体味文本语言，揣摩精妙表达，积累学习方法，语文课没有了语文味儿。

语文学习，需要给予学生人文关照，但不是通过花哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程中。不仅引领学生感受作者用词巧妙之处，且培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练，发展了学生的思维，促进言语的积累与感悟。著名特级教师孙双金认为，一堂好课的标准应该是：书生朗朗、议论纷纷、高潮迭起，写写练练；一堂好课应该上得学生们小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴直开。这里的课堂是一种真实的，有效的充满着语文激情的热烈课堂，让学生们在“品词析句”“细嚼嚼烂”中感悟语文课的语文味，让学生的“精神系统”和“语言系统”得到同步的丰富。而实现这些目标的途径就是返璞归真地读：轻读中想象感悟语言情境；默读思考中感悟语言内涵；品读思考中剖析语言技巧；朗读体味中感悟语言情感；延伸拓展中促进语言转换……只有这样的品读，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生那囚禁的情愫……这样的课堂产生的是情与意的交融，言与思的汇合，在心灵的对话、撞击中产生热闹的火花

三、“定能生慧”，语文味中显实效

“定能生慧，海纳百川”。语文课堂中，应该给学生一份宁静，让其用心去品读语言文字，认真听听他的声音，辨辨他的色彩，掂掂他的分量，摸摸他的“脉搏”，从而在真正的热闹中“沉浸浓郁，含英咀华”，在这份宁静基础上的热闹中，浮躁不在，一字一句似清冽甘泉，如茉莉清香沁人心脾：一丝一缕似齿香佳酿，如心灵鸡汤陶冶性情。

让语文返璞归真，追求真实、朴实、扎实的境界；让学生品词析句，在底线中感受母语魅力；让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子；让语文情智交融，追求诗意、智慧、灵动的境界，让课堂成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子，这应该是语文课堂追求的理想境界。