和谐社会创建和谐的师生关系1

和谐社会创建和谐师生关系

　　摘 要

　　在新课程改革的大背景下，构建和谐师生关系显得十分重要，师生交往在一定程度上左右教与学的双边关系，影响教育教学质量。教学过程是师生双方共同的活动，“亲其师，信其道，乐其学”，只有师生建立和谐、融洽的师生关系，赢得学生尊重，才能弹奏出优美的教育乐章，才能为教师的教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。新课程呼唤和谐的师生关系，怎样建立新课程目标下的新型和谐的师生关系？本文就此进行探讨。

　　关键词：新课程；和谐； 师生关系

　　前 言

　　在日常校园生活中可以看到这样一些现象：学生在与其同伴的交流中，很快就接受了对方的“忠告”；而在老师煞费苦心地教育或义正言辞的批评声中却无动于衷，以至于出现矛盾，甚至矛盾愈趋激化——与其同伴相比，教师的感召力黯然失色。甚至近期出现了学生在课堂刺死教师的现象，我们不得不对这种恶劣事件的原因进行深刻的反思。

　　美国罗杰斯的“人际关系”理论和苏联“合作教育学”都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明，从某种意义上来讲，师生关系的孬好决定了教师的教学质量。和谐的师生关系能促进教学质量的提高、反之就会妨碍教学质量的提高。随着教育改革的不断深入，新课程改革的不断发展，新型的教育价值观已打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系可达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

　　一、师生关系对学生学习的影响

　　（一）师生关系影响教与学的积极性

　　和谐的师生关系是搞好教育的前提，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，师生关系通过情感和激励的方式来影响教和学的积极性。正所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习积极性提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也就易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展，有利于推进教学过程的进行。在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，若师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。

　　（二）师生关系影响教学信息传输

　　学生对学科的兴趣和学生对教师的评价往往会呈正相关，和谐的师生关系是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，师生关系是教学信息传播的首要条件，它与教学信息传播之间的和谐也呈正相关。和谐的师生关系使教学信息传播畅通，信息反馈也及时真实；反之，不良的师生关系将必然会制约信息的传输，甚至是使学生对教师的教学产生抵触情绪。师生关系本身就营造了一种课堂气氛，这种气氛可能是积极舒展的，也可能是消极压抑甚至充满对立情绪的。师生关系良好，课堂气氛就会温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，教师和学生在课堂中会有更多的愉悦感，进而表现出积极愉快和健康的气氛。在不好的课堂气氛下，学生会不自觉地想要逃避，这正如陶行知老先生所言：学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，有些学校先生板了脸孔，学生都畏惧他，那就难免有逃学的事了。不好的情感泛化到学业上，就必然会影响到学生的学习兴趣和学习效果。

　　（三）师生关系影响课堂教学与管理

　　美国心理学家帕里克的一项实验研究表明，在积极正常的教学气氛下，学生的理智反应大大超过机械重复和混乱的反应，而在压抑对立的教学气氛下，却恰恰相反。有效的课堂管理是教学顺利进行的保证，民主平等的师生关系可以加强师生间的情感交流，减少学生消极对抗的态度，教师做到尊重与信任每一个学生，有利于维护课堂教学秩序，从而有利于促进教学过程的进展。只有构建互动性强、情感性浓的和谐师生关系才能够使广大师生彼此建立深刻的认同感，使课堂呈现出积极、愉快、健康的“支持型气氛”。

　　二、如何建立和谐的师生关系

　　我们认为，和谐的师生关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂的提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种和谐的师生关系，需要从如下几个方面努力：

　　（一）教师要真情对待学生，把微笑送给学生。

　　要建立和谐的师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平的对待学生，不能厚此薄彼，尤其是学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他。列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。有些教师上课，严肃有余，活泼不够，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声、甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效的或者是低效的。我们要懂的，师生之笑能舒缓进展情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。作为体育老师，在学生眼中我不属于那种传统的严师型的老师，更像是他们的大哥哥，几乎没有人害怕我，但是很喜欢上我的课。开始的时候我就要求上课没有必要太严肃，有些同学因为严肃害怕而不敢做动作，因为害怕而动作变形，甚至出现伤害事故，该紧便紧，需松则松，松紧结合，才能上出一堂好的体育课。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。只有教师了解学生，热爱学生，把微笑送给学生才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。

　　（二）老师要用心沟通平等对话，把真情送给学生。

　　要了解学生，确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，舍弃那种凌驾于他人之上的气势，跟学生平等相处。我在上课的时候，通常跟学生一起做游戏、比赛，如果我输了，或者我所在的小组输了，都会一视同仁，跟受罚的同学一起做俯卧撑、跑圈，其他学生高兴的乐不可支了。我们应该融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

　　和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通、理解。通过了解学生最不满意的是教师与学生的谈话，因为教师的工作繁忙琐碎，平时与学生个别对话少得可怜，而在这极少的对话中，批评与劝诫又占了多数。学生需要的谈话不是数落、训话，而是谈心。古人说：“人之相交，贵在交心。”谈心，不是教师一人滔滔不绝地讲话，而是师重间的情感沟通，思想的交流。我经常跟学生们交流，而且经常自我开放，将我上学时走过的弯路告诉学生，希望他们不要重蹈我的覆辙，学生看到老师连这样的事情都告诉我们，我们还有什么不放心的。经过情感的沟通，思想的交流让学生通过教师的眼睛了解到老师的关心、企盼、鼓励或不满，让老师从学生的眼睛里观察学生心灵的波动，引起共鸣，这样的谈心才是真正的沟通。

　　教师与学生是平等的，教师需要学生的尊重，学生同样也需要教师的尊重。然而受多年来师道尊严的影响，在对学问的探讨方面，在道德行为方面，当教师出现错误时，说一声“对不起”却成了难以启齿的事，而有的学生不喜欢某些教师的主要原因是：“老师认为他从来没有错的时候。”西方有句名言：“我爱我师，我更爱真理。”这并不意味着西方人不尊重教师。真理面前人人平等，这也是一条真理。敢为真理说“对不起”的教师，永远受学生敬重。

　　（三）老师要为人师表多加鼓励，把赞美送给学生。

　　教师要为人师表，以自身的高素质影响学生，既教学生知识，又教学生做人。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。惟有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。

　　中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为欣赏自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要欣赏，学生更需要得到家长、老师的欣赏。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生甚至是大不如我们的差生，这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和欣赏正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和欣赏也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。曾经有一个女学生不敢跳山羊，别人说什么她都不跳，于是我试着鼓励他，在一旁保护着她，到最后拗不过我，还是很尴尬的慢慢的从山羊上滑过去了，于是我就问怎么样，她说没有什么感觉，然后我又让她跳了一次居然能够跳过去了，我说她就是不想跳，一旦跳起来还不错，她说开始真的不敢跳，经过我的帮助她居然跳过去了，尤其是听到自己跳的不错，就像上瘾般，别人没有人跳的时候，她总是线跳，起到很好的带头作用。因此，教师应充分发挥期待和欣赏的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品味。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

　　（四）老师要完善个性，展现个人魅力和教学过程的魅力。

　　教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。我们知道，在小学儿童的心目中，教师还有着权威的地位。但是到了初中阶段，随着认识能力的提高，学生不再盲目接受任何一位老师，他们开始对老师评头论足，所喜爱的老师一般具有以下特点：热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣等。所以教师应该努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，这是优化师生情感关系的重要策略。

　　结 论

　　我们要建立和谐的师生关系，就要使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能建立的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为"没有爱就没有教育"。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。"三人行，必有我师焉"。挖掘学生身上的向师性因素可以强化、激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

　　参考文献

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　　[4]魏书生，班主任工作漫谈，第四版，桂林：漓江出版社，2005.

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