神马文学网语文是螺旋课程
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汤朝霞 | 学习笔记 | 2006-7-25 15:36:13 | 收藏 | 阅读148次
人们用“锁链”描绘很多课程的知识结构，并以此作为教学必须遵循的“序”。语文不是这样，语文学习的过程是层层渗透，滚动前进，螺旋上升。总进程基本上是在不知不觉、潜移默化中完成的，语文是螺旋课程。
关于螺旋课程，《简明国际教育百科全书。课程》中是这样说明的：“决定学习经验连贯性的螺旋课程制，在学生入小学起即向他们传授学科内容的某些方面，并为他们在其后的几年中加深学习相同内容的复杂形式做好准备。”螺旋课程总有“某些方面”是最基本的，需要几年加深学习；或者说学生在几年中学习的，是“相同内容”，只不过越来越“复杂”了，在螺旋上升的过程中，学生获得了“连贯性的”“学习经验”。
（1）“螺旋”描述了学生学习的进程，而不是知识的结构。学生形成和提高语文素养的发展轨迹是螺旋形的，不是按照若干知识点串成的“线”发展的。教学应当遵循着学习的进程推进，我们经常说的“渗透”“过过目”“熟悉熟悉”都在这进程之内。
（2）螺旋课程中具有基础性的核心的东西，都可以从低年级开始学习，经过发明副实践，反复认识的长过程，学生最终将获得连贯性的学习经验。
（3）教学过程也应体现这样的连贯性，学生在刚开始接触那些需要不断学习的“相同内容”时，肯定把握得模糊、肤浅、片面，在不断学习的过程中，也会出现起伏倒退，模糊、肤浅、片面和起伏倒退是正常的，是通向顶点（其实不可能有绝对的顶点）必须经历的。用“一教学就能掌握”形容这一过程的任何一阶段都不合适。
（4）人的知识、理解识别判断鉴赏能力、分析问题解决问题的能力、情感、意志品质等等，是在螺旋中得到整体提高的。假如眼睛只盯着学科知识的锁链，结果可能仅发展学生的记忆力，却丢失了太多的东西。
不少人没有认识到语文是螺旋课程，总是辛辛苦苦做一些违背语文课程特点的事情。比如，以为语文是复杂的九连环，所以热衷于拆卸知识点、能力点，热衷于连知识点能力点的线，以为用对付锁链的办法就可以一环一环地解开语文课程的谜团。还比如，总是关注着结果——那些点、那些线、那棵树（这里不论及点线树的片面性），每个点都企图凭着打一枪就把它拿下来，没有认识到构成螺旋整体的是学生的反复实践。再比如，不允许在过程中出现反复。自己教学不愿意反复，总想一竿子插到底；也不希望学生出现倒退起伏，一厢情愿地要求学生步步落实、一步一个脚印。
——摘自《语文新课程百问》
我的思考：语文教学，急功近利便是失。看来，我在文中写过的这句话还可以引用这些理论作为根据。心急吃不了热豆腐。语文是螺旋课程，反复实践中才能慢慢掌握。人有各种差异，接受水平掌握程度不尽相同。也正因为如此，语文能力的差异也会因为年级的增高而呈现越来越大的水平差异，我想这应该是一件好事。尽管水平好的同学看考试不一定能看出来，但却对他终身有益。为了他们的终身益处，因材施教就显得尤其重要。不要饿着了那些消化能力强的，也不要撑着那些消化能力弱的。