神马文学网在语文实践中“自主\合作\探究”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 17:09:20
在语文实践中“自主\合作\探究” 新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这一新理念的确立,引导我们走出了语文教学死啃书本的误区。下面,本人结合平时的教学实践,谈谈怎样引导学生在语文实践中进行“自主、合作、探究”性学习,培养语文实践能力的几点做法和点滴体会。
一、在语文实践中自主学习
1.借助熟悉的事物名称自主识字。新课标提出的“识字与写字的要求应有所不同,坚持多认少写”,大大降低了识字的难度,减轻了学生识字的负担,为学生自主学习,增识汉字开辟了新途径。在学生的周围,很多熟悉的事物都可以作为增识汉字的工具。如,我们可在教室的黑板、门窗、桌凳上贴上写了各样物品名称的纸条;用纸条写上每个学生的名字贴在他们的座位上;请家长在一些家用器具上贴上名称。这些司空见惯的物品,孩子们再熟悉不过了,每天有意无意地看几遍纸条上的字,日久天长,就慢慢地识了不少字。
2.借助课外读物培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。阅读兴趣的培养是低年级语文教学的重要任务之一。朗读是阅读的一种重要形式,朗读水平的高低是阅读能力的显著标志。我们的语文课本文质兼美,图文并茂,是学生阅读的主要材料,但它远远满足不了孩子们的求知欲望,而丰富多彩的儿童读物恰恰可以弥补这一缺憾。我们在家长会上动员家长为孩子们购买适合的儿童读物,订《小学生拼音报》、《提前读写报》。老师要求学生认真阅读,并通过读书报比赛、故事会、每日读报等多种方式检查评比,大大调动了学生自主学习的积极性,不但开阔了学生的视野,增长了知识,提高了阅读兴趣,培养了阅读能力,同时又增识了汉字,并复习巩固了已识的汉字,真可谓一举多得。
二、在语文实践中合作学习
1.在课外阅读中合作学习。课外阅读是一项深受孩子们欢迎的语文实践活动,老师只要善于引导,便可培养学生合作学习的意识、团结互助的精神、乐于并善于与人交流的习惯和能力。老师让学生按小组定期交换课外读物,相互交流各自的阅读收获:读了课外读物识了哪些字(专门用一个生字本记下来),知道了什么新鲜事,把自己读的故事讲给同桌或小组的其他同学听。在交流的过程中说说自己不同的收获、不同的意见,还可以提出自己感到好奇但又不明白的问题,请同学们帮助解答。朗读比赛采用集体朗读和分角色朗读的方式,朗读比赛和小小故事会不但对个人进行评价,还要对小组进行评价,以增强小组(或同桌)合作学习的实践效果。
2.在“剪贴报”制作交流中合作学习。学生们搜集剪贴用的图片时,可以互通有无;相互请教不会的字;商量剪下的图片怎样贴,花边怎么画好看;评比小组成员的作品,说说别人哪点儿做得好值得自己学习,哪点还需要改进、怎样改进……老师还定期让学生们以同桌或小组为单位制作“剪贴报”,然后进行评比和展览,这样更能调动学生合作学习的积极性,培养学生们的责任感,增强学生间的互助友爱精神和团体凝聚力。
三、让学生在语文实践中探索学习
1.在动手操作中探索学习。学习《小小的船》一课后,趁着孩子们情趣正浓,我们又让每个学生拿出彩笔和白纸,动手画一画“美丽的夜空”。大家的兴致可高了,每个人都歪着头专心致志地描绘着自己了解的、想象中的夜空:湛蓝湛蓝的夜空中镶嵌着一颗颗金灿灿的星星,弯弯的月儿像小船,像镰刀,像眉毛,像圆盘……小小宇航员乘坐着飞船与月亮并行。孩子们充分发挥了惊人的想象力,用自己的巧手描绘出一幕幕美丽的夜空。在动手绘画中,孩子们表现出了可喜的探索精神和创新能力。
2.在搜集和交流信息的过程中探索学习。搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见所闻和情感是为了让学生探索学习。我们从一年级开始就着手于学生语文综合素养的培养,在班上开展每日新闻交流活动,让学生在小组内交流自己采集到的一条新闻,并且每天请一位同学上讲台讲述自己了解到的一条新闻。这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家长询问等方式采集每天要闻,并经过处理,选择重要的讲给别人听。同时,也要求学生把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。学生在实践活动中,既培养了探索学习的习惯和能力,又锻炼了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力,有利于学生语文素养的整体发展。
语文实践活动丰富多彩,教师要引导学生在这片广阔的天地里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
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一、在语文实践中自主学习
1.借助熟悉的事物名称自主识字。新课标提出的“识字与写字的要求应有所不同,坚持多认少写”,大大降低了识字的难度,减轻了学生识字的负担,为学生自主学习,增识汉字开辟了新途径。在学生的周围,很多熟悉的事物都可以作为增识汉字的工具。如,我们可在教室的黑板、门窗、桌凳上贴上写了各样物品名称的纸条;用纸条写上每个学生的名字贴在他们的座位上;请家长在一些家用器具上贴上名称。这些司空见惯的物品,孩子们再熟悉不过了,每天有意无意地看几遍纸条上的字,日久天长,就慢慢地识了不少字。
2.借助课外读物培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。阅读兴趣的培养是低年级语文教学的重要任务之一。朗读是阅读的一种重要形式,朗读水平的高低是阅读能力的显著标志。我们的语文课本文质兼美,图文并茂,是学生阅读的主要材料,但它远远满足不了孩子们的求知欲望,而丰富多彩的儿童读物恰恰可以弥补这一缺憾。我们在家长会上动员家长为孩子们购买适合的儿童读物,订《小学生拼音报》、《提前读写报》。老师要求学生认真阅读,并通过读书报比赛、故事会、每日读报等多种方式检查评比,大大调动了学生自主学习的积极性,不但开阔了学生的视野,增长了知识,提高了阅读兴趣,培养了阅读能力,同时又增识了汉字,并复习巩固了已识的汉字,真可谓一举多得。
二、在语文实践中合作学习
1.在课外阅读中合作学习。课外阅读是一项深受孩子们欢迎的语文实践活动,老师只要善于引导,便可培养学生合作学习的意识、团结互助的精神、乐于并善于与人交流的习惯和能力。老师让学生按小组定期交换课外读物,相互交流各自的阅读收获:读了课外读物识了哪些字(专门用一个生字本记下来),知道了什么新鲜事,把自己读的故事讲给同桌或小组的其他同学听。在交流的过程中说说自己不同的收获、不同的意见,还可以提出自己感到好奇但又不明白的问题,请同学们帮助解答。朗读比赛采用集体朗读和分角色朗读的方式,朗读比赛和小小故事会不但对个人进行评价,还要对小组进行评价,以增强小组(或同桌)合作学习的实践效果。
2.在“剪贴报”制作交流中合作学习。学生们搜集剪贴用的图片时,可以互通有无;相互请教不会的字;商量剪下的图片怎样贴,花边怎么画好看;评比小组成员的作品,说说别人哪点儿做得好值得自己学习,哪点还需要改进、怎样改进……老师还定期让学生们以同桌或小组为单位制作“剪贴报”,然后进行评比和展览,这样更能调动学生合作学习的积极性,培养学生们的责任感,增强学生间的互助友爱精神和团体凝聚力。
三、让学生在语文实践中探索学习
1.在动手操作中探索学习。学习《小小的船》一课后,趁着孩子们情趣正浓,我们又让每个学生拿出彩笔和白纸,动手画一画“美丽的夜空”。大家的兴致可高了,每个人都歪着头专心致志地描绘着自己了解的、想象中的夜空:湛蓝湛蓝的夜空中镶嵌着一颗颗金灿灿的星星,弯弯的月儿像小船,像镰刀,像眉毛,像圆盘……小小宇航员乘坐着飞船与月亮并行。孩子们充分发挥了惊人的想象力,用自己的巧手描绘出一幕幕美丽的夜空。在动手绘画中,孩子们表现出了可喜的探索精神和创新能力。
2.在搜集和交流信息的过程中探索学习。搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见所闻和情感是为了让学生探索学习。我们从一年级开始就着手于学生语文综合素养的培养,在班上开展每日新闻交流活动,让学生在小组内交流自己采集到的一条新闻,并且每天请一位同学上讲台讲述自己了解到的一条新闻。这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家长询问等方式采集每天要闻,并经过处理,选择重要的讲给别人听。同时,也要求学生把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。学生在实践活动中,既培养了探索学习的习惯和能力,又锻炼了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力,有利于学生语文素养的整体发展。
语文实践活动丰富多彩,教师要引导学生在这片广阔的天地里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
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在语文实践中“自主\合作\探究”
04在“自主?合作?探究”中提高课堂效率——对话名校长李新生
论自主、合作、探究学习
自主学习 合作学习 探究学习
促进自主、合作、探究的新型学习方式在教学中应用
自主学习理论与实践的探究
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