校本研修方法（经验）简介之（三十）

——促进教师专业发展的三个“三”
【摘 要】教师专业发展是一项系统工程。学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求，分类培训；努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道；努力提供和创设教师可持续发展的空间。
【关键词】教师发展；三个三
目前，教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教师教育所关注的焦点。在此大背景下，我市把促进教师的专业成长作为重要办学目标之一，并制定了《利川市“十二五”骨干教师培训计划》，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。
搭建专业人才“三格”层次
教师专业化发展工作是一项系统工程。任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。我们根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分成“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个层次，实行分层要求，分类培训。
新教师“入格”培养。加强对新教师的培养，提高教师整体素质是一项基础性工作。我们的目标是使合格的大专、本科毕业生缩短“磨合期”，尽快成为一名合格的教师。其做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行利川经济和教育发展透视、教育法制法规、班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每位新教师必须自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括交一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结等，使他们顺利地在教坛上闪亮登场。
青年教师“升格”培养。青年是国家的未来，青年教师是教师队伍的未来。加强青年教师队伍建设是教师队伍建设的重要内容。我们的做法是：首先给青年教师树立榜样，编辑《师德风范》，宣传我国教育大师和本地名师，发挥他们的榜样示范作用，引导青年教师不断进取；其次是根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“文化沙龙”，开展“利川教育论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年教师以成功的机会，让其从中获得成功的心理满足；第三是创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年教师进行重点培养，让他们走出市外、州外、省外参加教学展示观摩、研讨培训等。
骨干教师“风格”培养。随着素质教育和新课改的逐步深化，必须培养出一批具有现代教育思想观念和具有风格特色的教师，由此来带动教学工作的全面发展。我们的做法是：以科研为先导，要求骨干教师进行教育科研，根据学校“开放教育”、“培养现代人”总课题目标，结合自己的教学特长确立子课题，并在智力投资、经费援助上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件。骨干教师通过科研攻关，创新能力不断提高，不仅取得了一些教科研新的成果，而且逐步形成了自己独特的教学风格。
铺设专业人才“三环”道路
教师的培养从夯实基础到专业化发展，必须铺设一条“外环”(教学基本功)、“中环”(教学策略)、“内环”(教学思想)的教师成长“三环”路。因此，在教师专业化发展的工作中，我们应该努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道。
历练“教学基本功”。引导所有教师尤其是新教师积极参加各项培训，主动投入“教师基本功大赛”，这是教师专业化发展的关键所在。开学初，学校组织了“地毯式”的全员听课、评课活动，为优秀教师提供了展示的舞台，为有待提高的老师找到了症结所在，大家都觉得受益匪浅。全员教师教学基本功现场比赛，展示优秀作品、教学课件、论文成果等活动，检验了教学基本功，满足了教师成就感，激活了积极向上的竞争机制。实践证明，“历练教学基本功”中的指导和激励是调动教师积极性的左膀右臂。
锤炼“教学策略”。随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标、划一的教学形式、统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。我们根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排，既有前瞻性，又能及时解决实际问题。我们要求骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂要焕发出生机与活力，
提炼“教学思想”。高素质的专业化教师首先就要具备先进的教育观念，教学思想。教育观念转变了，教师的差距找到了，教师专业化发展也就有了明确的方向。新课程的实施为“教学思想”的提炼，提供了很好的切入点。然而，要形成自己的教育教学思想是一个艰苦而漫长的过程，需要有一批教育领衔式的将帅人才。面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，我们希望来自全国各地的优秀教师（特青年特岗教师）能够坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，苦苦求索，利用利川各种有利条件，兼容并蓄，努力追求并形成自己的教育思想及教学风格。
构架专业人才“三维”空间
利川是一块沸腾的土地，它唤醒了成千上万的教育工作者。我们更应努力提供和创设教师可持续发展的空间。
“学习”空间。今天，人们面对的是一个多媒体的时代，报刊杂志、广播电视、网络世界，令人目不暇接。但是，月上中天，伴着青灯，茶香、书香、墨香弥漫下的温馨之夜的快感，是任何其他形式都替代不了的。我们要通过组织教师学习苏霍姆林斯基和陶行知等教育理论，加强教师教育理论的基本建设；推荐教师阅读《敬业》、《细节决定成败》，人手一册《名师成长丛书》；通过“读书汇报会”、“今天怎样当教师”等专题讲座，让教师认识到，现代社会是一个学习化的社会，不学习就会被淘汰。所以，我们倡导教师博览群书，保持教师自我学习、不断探索的欲望，努力为教师提供可持续发展的“学习”空间，构建学习型人生，学习型学校。
“实践”空间。教育的实践性是一个永恒不变的原则。我们要求青年教师走“学、教、训、研”相结合的道路。实践过程中，从被动型向主动型转变，从“要我做”向“我要做”转变，努力构建适应教学发展的“双师型”的知识结构，使教师既有丰富的理论知识为底蕴，又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。
“展示”空间。教师的学识才华很大程度上取决于人们的挖掘与发现，取决于教育的发展。因此，我们要通过评选学校骨干教师、学科带头人、首席教师等打造教育人才梯队，帮助教师寻找教育展示的舞台，组织他们承担各级各项教学科研课题，承担学校“文化开放日”任务，并对大家所分享的工作表示发自内心的尊重，以唤起教师热爱学校、拓展专业、献身教育的情感和意识。实践证明，构建专业人才的“三维”空间，结果必然是：教师对学校感情与日俱增，服务教学的热情与时俱增，个人价值的实现与日俱增，从而形成“我和学校同发展”的生动局面。