神马文学网校园里需要有宽容
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 06:34:58
建章
在学校教育教学过程中，宽容教育起着不可忽视的作用。我认为宽容不仅是一种美德、文明与胸襟，更是一种人生的境界。宽容了别人就等于善待了自己，在宽容的同时，也创造了生命的美丽。宽容会让学生之间减少仇恨、暴力现象的发生，同时还能影响学生们以善良和尊重来理解人与人之间的关系。
人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心内容的一种具体表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的教育教学环境，为了社会的和谐发展，让我们师生共同努力，实现新的教育教学目标，进而走向成功教学之路。我想，教师在教育教学过程中应该做到心中有学生，凭着一颗爱心和诚心去对待学生，尊重每位学生，不以成见待学生，设身处地的为学生多想想，换位思考，做学生的好朋友。
宽容教育，实际上是以教师对学生强烈的爱和高度的责任感为基础的，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。学生的个体差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准严要求，按统一的模子把学生铸造成标准件，那是不切实际的。教师如果能适当地使用宽容教育，允许每个学生的发展速度有快有慢（或者叫参差不齐），学习水平有高有低，进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式上有一定的差异，允许学生犯错误，也应该给予学生改正错误的时间与场所，善于发现学生内在的美和他们善良的一面，充分发挥学生的长处，调动他们的积极性，在学习生活中，教师要有宽容的态度，教师的宽容能让学生效仿。如学生犯了错，老师简单粗暴的批评并不能真正让学生改正，如果老师宽容了学生，给学生改正的机会，并让学生从中反省自己的行为，从而帮助其改正了不良行为。这时学生也学会了宽容他人。不管什么时候，老师可以教学生学会从别人的角度来看待问题，让学生把自己置于别人的位置，设身处地的站在别人的角度来思考问题。教学生善待他人。告诉学生在生活中，即使别人错了，无礼了，你若能容忍他，宽容他，同样能获得他的信任和支持，同样能得到他人的友善相待。
在教育学生善待他人的时候，可以通过角色互换的方法让学生摆脱以自我为中心的不良想法，学会心中有他人，宽容他人。应该教育学生对其他学生多一点忍让，多一份关心，这样别人也会遇事宽容自己，体谅自己，为自己着想。事实上，只要学生学会了宽容，他就会赢得朋友，就会真正体会到生活的快乐。学会宽容最主要的就是善于从他人的立场看待问题。我们要从小教育学生去更多地了解别人，从他人的角度来看事情。从他人的观点来看问题。别人也许是完全错误的，但他自己也许根本就认识不清楚，因此，不要只去责备他，要试着去了解认识他，并帮助他。这样就可能获得对方的友谊，赢得同学间的友好合作。
现在学校中，大多数的学生都是独生子女，是家庭里的宝贝。在家中都以“小皇帝”自居，养尊处优，缺乏最基本的社会素质，他们把那些长时间在家庭里养成的习惯和性格带到学校里，给教师的日常教育和教学工作增添了许多困难和麻烦,这种现象会直接影响教师的教学情绪和教学心态。而这种心情变化又必定会影响教育的方式；教育的手段；以及教育的结果。面对这种情况，我们教师应该如何处理呢？在情绪镇静下来之后,便会想到不是严厉的过右，就是宽容的过左。我想一种成功的教育是严厉适度宽容恰当的完美结合。
也许有些老师可能以为只要严肃起来，对学生严厉起来，甚至体罚学生或者变相体罚学生，这样才能体现出教师的威严，学生才能怕你，才能听话。我不这样认为，曾记得美国著名作家马克吐温说过：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，要多给学生一些宽容，不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多难处理的问题，都要想到中小学生毕竟是未成年人，他们不可能会不犯错误，我们都应该有较强的心理承受能力，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误，我们可以用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成人格平等的朋友，树立为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们的心灵，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。研究他们的心理特点，在与学生发生矛盾冲突，自己的威信受到影响时，首先不计较个人得失，而是要慎重地权衡教育的利弊，不是利用教师的权威去压学生，更不能体罚学生，而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生。这么说是不是意味着教育过程中就不需要严厉了呢？答案当然是否定的。俗话说：没有规距就不成为方圆，学生在学校学习理所当然要接受纪律的约束。但一个人接受约束形式有两种，一是他律，一是自律。他律，就是遵守别人制定的一些规则，你做了，可以得到认同，不做，就要受到处罚；自律，是以一个人正义感和良知作为依托的，你忘记了约束，不一定得到别的人惩罚，但是自己会懊丧、后悔，会想到下不为例。如果一个教师严厉指向他律，那是外在的，而宽容培养的却是自律，它内化在学生的生命里，是教师最能“投机取巧”、“避重就轻”的一种教育方式。
当然宽容决不是包庇和纵容，不是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，有目的地让学生沿着正确的方向前进。而不是在学生正需要拉一把的时候，反而是粗暴地推他们一把。那样的话，只会使其越滑越远，直至无可救药。
严厉是树立正确的远大理想和人生观，是有着崇高的社会风尚和道德品质，是坚强的意念和顽强拼搏的行为，是坚持原则坚持真理。严厉的前提必定是理性和理智的。严厉过后必定是尊严和崇高......而宽容则是在伤口之上的轻轻抚慰，是苦口婆心之后的依依杨柳，是一场酷暑之后的甘霖，是慈爱、慈善、慈祥，宽容的前提是绝不姑息，宽容之后必将是山花烂漫。
教师对待学生的方式，也将成为他们今后对待我们和别人的一种方式。一个优秀的教师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长（或班主任）告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。我们在处理组织教学中出现问题时，应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当多用有趣，幽默、鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。教师的宽容是构建良好师生关系的重点，如果不对学生宽容，不仅教学会失败，教师本人也会受到心理和生理上的伤害。
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。这就是宽容的力量，为师者，要教导学生学会宽容。宽容并不代表一个人的无能，它会更加充分体现出一个人的卓识心胸和人格魅力，即所谓的“海纳百川，有容乃大”。
在新课程改革实施的过程中，作为教育工作者的人民教师，我们一定要培养自己宽容的素养，真正学会宽容学生。特别当我们想严厉指责或斥责学生时，不妨多从学生的角度去想一想，用宽容之心去爱护他们，这份宽容，一定会让我们的教育事业变得更加前程似锦、美丽芬芳！
在学校教育教学过程中，宽容教育起着不可忽视的作用。我认为宽容不仅是一种美德、文明与胸襟，更是一种人生的境界。宽容了别人就等于善待了自己，在宽容的同时，也创造了生命的美丽。宽容会让学生之间减少仇恨、暴力现象的发生，同时还能影响学生们以善良和尊重来理解人与人之间的关系。
人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心内容的一种具体表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的教育教学环境，为了社会的和谐发展，让我们师生共同努力，实现新的教育教学目标，进而走向成功教学之路。我想，教师在教育教学过程中应该做到心中有学生，凭着一颗爱心和诚心去对待学生，尊重每位学生，不以成见待学生，设身处地的为学生多想想，换位思考，做学生的好朋友。
宽容教育，实际上是以教师对学生强烈的爱和高度的责任感为基础的，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。学生的个体差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准严要求，按统一的模子把学生铸造成标准件，那是不切实际的。教师如果能适当地使用宽容教育，允许每个学生的发展速度有快有慢（或者叫参差不齐），学习水平有高有低，进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式上有一定的差异，允许学生犯错误，也应该给予学生改正错误的时间与场所，善于发现学生内在的美和他们善良的一面，充分发挥学生的长处，调动他们的积极性，在学习生活中，教师要有宽容的态度，教师的宽容能让学生效仿。如学生犯了错，老师简单粗暴的批评并不能真正让学生改正，如果老师宽容了学生，给学生改正的机会，并让学生从中反省自己的行为，从而帮助其改正了不良行为。这时学生也学会了宽容他人。不管什么时候，老师可以教学生学会从别人的角度来看待问题，让学生把自己置于别人的位置，设身处地的站在别人的角度来思考问题。教学生善待他人。告诉学生在生活中，即使别人错了，无礼了，你若能容忍他，宽容他，同样能获得他的信任和支持，同样能得到他人的友善相待。
在教育学生善待他人的时候，可以通过角色互换的方法让学生摆脱以自我为中心的不良想法，学会心中有他人，宽容他人。应该教育学生对其他学生多一点忍让，多一份关心，这样别人也会遇事宽容自己，体谅自己，为自己着想。事实上，只要学生学会了宽容，他就会赢得朋友，就会真正体会到生活的快乐。学会宽容最主要的就是善于从他人的立场看待问题。我们要从小教育学生去更多地了解别人，从他人的角度来看事情。从他人的观点来看问题。别人也许是完全错误的，但他自己也许根本就认识不清楚，因此，不要只去责备他，要试着去了解认识他，并帮助他。这样就可能获得对方的友谊，赢得同学间的友好合作。
现在学校中，大多数的学生都是独生子女，是家庭里的宝贝。在家中都以“小皇帝”自居，养尊处优，缺乏最基本的社会素质，他们把那些长时间在家庭里养成的习惯和性格带到学校里，给教师的日常教育和教学工作增添了许多困难和麻烦,这种现象会直接影响教师的教学情绪和教学心态。而这种心情变化又必定会影响教育的方式；教育的手段；以及教育的结果。面对这种情况，我们教师应该如何处理呢？在情绪镇静下来之后,便会想到不是严厉的过右，就是宽容的过左。我想一种成功的教育是严厉适度宽容恰当的完美结合。
也许有些老师可能以为只要严肃起来，对学生严厉起来，甚至体罚学生或者变相体罚学生，这样才能体现出教师的威严，学生才能怕你，才能听话。我不这样认为，曾记得美国著名作家马克吐温说过：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，要多给学生一些宽容，不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多难处理的问题，都要想到中小学生毕竟是未成年人，他们不可能会不犯错误，我们都应该有较强的心理承受能力，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误，我们可以用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成人格平等的朋友，树立为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们的心灵，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。研究他们的心理特点，在与学生发生矛盾冲突，自己的威信受到影响时，首先不计较个人得失，而是要慎重地权衡教育的利弊，不是利用教师的权威去压学生，更不能体罚学生，而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生。这么说是不是意味着教育过程中就不需要严厉了呢？答案当然是否定的。俗话说：没有规距就不成为方圆，学生在学校学习理所当然要接受纪律的约束。但一个人接受约束形式有两种，一是他律，一是自律。他律，就是遵守别人制定的一些规则，你做了，可以得到认同，不做，就要受到处罚；自律，是以一个人正义感和良知作为依托的，你忘记了约束，不一定得到别的人惩罚，但是自己会懊丧、后悔，会想到下不为例。如果一个教师严厉指向他律，那是外在的，而宽容培养的却是自律，它内化在学生的生命里，是教师最能“投机取巧”、“避重就轻”的一种教育方式。
当然宽容决不是包庇和纵容，不是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，有目的地让学生沿着正确的方向前进。而不是在学生正需要拉一把的时候，反而是粗暴地推他们一把。那样的话，只会使其越滑越远，直至无可救药。
严厉是树立正确的远大理想和人生观，是有着崇高的社会风尚和道德品质，是坚强的意念和顽强拼搏的行为，是坚持原则坚持真理。严厉的前提必定是理性和理智的。严厉过后必定是尊严和崇高......而宽容则是在伤口之上的轻轻抚慰，是苦口婆心之后的依依杨柳，是一场酷暑之后的甘霖，是慈爱、慈善、慈祥，宽容的前提是绝不姑息，宽容之后必将是山花烂漫。
教师对待学生的方式，也将成为他们今后对待我们和别人的一种方式。一个优秀的教师应该既是学生的师长，又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长（或班主任）告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。我们在处理组织教学中出现问题时，应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当多用有趣，幽默、鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。教师的宽容是构建良好师生关系的重点，如果不对学生宽容，不仅教学会失败，教师本人也会受到心理和生理上的伤害。
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。这就是宽容的力量，为师者，要教导学生学会宽容。宽容并不代表一个人的无能，它会更加充分体现出一个人的卓识心胸和人格魅力，即所谓的“海纳百川，有容乃大”。
在新课程改革实施的过程中，作为教育工作者的人民教师，我们一定要培养自己宽容的素养，真正学会宽容学生。特别当我们想严厉指责或斥责学生时，不妨多从学生的角度去想一想，用宽容之心去爱护他们，这份宽容，一定会让我们的教育事业变得更加前程似锦、美丽芬芳！