谈中职学校的教学管理模式及改革分析2
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/29 17:20:15
二、原因分析
(一)制度不建全,是教学管理失衡的主要原因。由于中职大规模扩招,大家往往注重的多是强调规模效益和经济效益。能上多少就上多少,只要能招到生源,就是最大的效益。因此,忽视了教学管理和质量效益的权重。不论从教育行政部门还是中职学校本身,基本上都是在制度不建全的情况下,要么应付,要么以打插边球的态度从事教学管理和从事教学活动。即使上级有要求,但主要不检查到自己,学校能蒙就蒙。久而久之,不仅降低了对学校管理的标准和要求,而且严重损害了中职学校本身和中职教育的形象。之所以很多学生和家长质疑职业教育,拼老命也要把小孩送到普通高中就读的主要原因。
(二)教师责任心不强,是教学管理难以产生效益的关键。毛泽东同志说过“战争决定的因素,是人不是物”。这话今天仍有他的实际指导意义。教师是学校实施教育教学的主要力量,教师素质的好坏是事关中职学校教育教学成败的关键。在现在的中职教师中,不可否认,大多数教师责任心不强,不求进取,缺乏冲劲。尤其是对过去一批有才干,而且获得了副高职称的这部分老师而言,认为“船到码头,车到站”,自己的事业已达到了顶峰,再努力也就是到头了。因此这部分教师“封顶”的思想存在,就像一列火车的火车头,很难再拉动这列车往前冲了。由于教师本身的种种原因,学校教学缺乏生气,教学管理难度大,致使很多教学改革乃属纸上谈兵。
(三)学生素质不高,是中职学校教学管理成效不明显的主要障碍。现在的中职学生,很多并不是为了学习而来,相当部分是父母逼着而来。这些学生多数不仅文化基础差,适应不了中职学校的教学和管理。因此,很多来到中职学校后不愿学习,不肯学习,调皮捣蛋,甚至有过违法违纪前科的学生。他们进到中职学校,对学习不感兴趣,不按时起床,不进教室上课睡大觉,玩手机,不做作业,不参加考试,无心向学,忽视学校管理,追求物质享受,沉溺网吧,打架斗殴,争当老大,欺弱打小,横行霸道,严重干扰了学校正常的教学秩序,使学校正常的教学管理受到严重冲击。
(四)管理不规范,是中职教学无章可循的诱因,俗话说:“没有规矩,不成方圆”,说明规范的必要性和重要性。教育教学是一门严谨而科学的学问,有其自身的规律,一项成功的教育都必须在严谨而科学的状态下所取得。而造成今天中职教学管理的一些失衡和混乱的原因,正说明了我们一些中职学校忽视了保持过去很多好的经验和做法。因此,在强调教学改革多元化的今天,有些已重韬了把孩子和脏水一起倒掉的覆辙。加在国家尚没有新的统一教学大纲的情况下,不按规范办学,不实行规范管理,使管理缺乏有章可循,已造成对中职教学管理的规范性和严肃性造成了极大的挑战。
三、对改革中职教学管理的若干思考
(一)进一步加深对中职教学管理重要性的认识。顾名思义,教学管理指的是通过一定的管理手段,使教学活动达到学校规定的人才培养目标的过程。而中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技能人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力,素质结构和培养方案,以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此,决定了中职的教学管理不等同于其他教育,而有其自身的特殊性。通过实施有效的教学管理,不仅能规范教学内容、教学组织和教学过程的管理,更能反映一个学校管理质量的高低。
(一)制度不建全,是教学管理失衡的主要原因。由于中职大规模扩招,大家往往注重的多是强调规模效益和经济效益。能上多少就上多少,只要能招到生源,就是最大的效益。因此,忽视了教学管理和质量效益的权重。不论从教育行政部门还是中职学校本身,基本上都是在制度不建全的情况下,要么应付,要么以打插边球的态度从事教学管理和从事教学活动。即使上级有要求,但主要不检查到自己,学校能蒙就蒙。久而久之,不仅降低了对学校管理的标准和要求,而且严重损害了中职学校本身和中职教育的形象。之所以很多学生和家长质疑职业教育,拼老命也要把小孩送到普通高中就读的主要原因。
(二)教师责任心不强,是教学管理难以产生效益的关键。毛泽东同志说过“战争决定的因素,是人不是物”。这话今天仍有他的实际指导意义。教师是学校实施教育教学的主要力量,教师素质的好坏是事关中职学校教育教学成败的关键。在现在的中职教师中,不可否认,大多数教师责任心不强,不求进取,缺乏冲劲。尤其是对过去一批有才干,而且获得了副高职称的这部分老师而言,认为“船到码头,车到站”,自己的事业已达到了顶峰,再努力也就是到头了。因此这部分教师“封顶”的思想存在,就像一列火车的火车头,很难再拉动这列车往前冲了。由于教师本身的种种原因,学校教学缺乏生气,教学管理难度大,致使很多教学改革乃属纸上谈兵。
(三)学生素质不高,是中职学校教学管理成效不明显的主要障碍。现在的中职学生,很多并不是为了学习而来,相当部分是父母逼着而来。这些学生多数不仅文化基础差,适应不了中职学校的教学和管理。因此,很多来到中职学校后不愿学习,不肯学习,调皮捣蛋,甚至有过违法违纪前科的学生。他们进到中职学校,对学习不感兴趣,不按时起床,不进教室上课睡大觉,玩手机,不做作业,不参加考试,无心向学,忽视学校管理,追求物质享受,沉溺网吧,打架斗殴,争当老大,欺弱打小,横行霸道,严重干扰了学校正常的教学秩序,使学校正常的教学管理受到严重冲击。
(四)管理不规范,是中职教学无章可循的诱因,俗话说:“没有规矩,不成方圆”,说明规范的必要性和重要性。教育教学是一门严谨而科学的学问,有其自身的规律,一项成功的教育都必须在严谨而科学的状态下所取得。而造成今天中职教学管理的一些失衡和混乱的原因,正说明了我们一些中职学校忽视了保持过去很多好的经验和做法。因此,在强调教学改革多元化的今天,有些已重韬了把孩子和脏水一起倒掉的覆辙。加在国家尚没有新的统一教学大纲的情况下,不按规范办学,不实行规范管理,使管理缺乏有章可循,已造成对中职教学管理的规范性和严肃性造成了极大的挑战。
三、对改革中职教学管理的若干思考
(一)进一步加深对中职教学管理重要性的认识。顾名思义,教学管理指的是通过一定的管理手段,使教学活动达到学校规定的人才培养目标的过程。而中职教育人才培养模式的基本特征是以培养技能人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力,素质结构和培养方案,以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此,决定了中职的教学管理不等同于其他教育,而有其自身的特殊性。通过实施有效的教学管理,不仅能规范教学内容、教学组织和教学过程的管理,更能反映一个学校管理质量的高低。
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