班主任培训资料之思想道德教育（新挑战）

新时期思想道德教育面临很多新问题。今天我们讨论怎么样做好新时期青少年教育以及如何去处理班主任工作当中遇到的具体问题。从工作方法这个角度，围绕两个问题给大家一些建议。 

第一个问题先谈谈总体德育形势分析和认识。很多班主任觉得，对于思想道德教育中央很重视，各级领导抓得很紧，我们抓得也很紧。但还是不断地涌现出新问题。到底怎么看目前我们整体思想道德教育的形势呢？我想从这样几个角度进行分析。 

我们先来谈谈成就。积极探索，持续创新。这是我们这么多年特别是改革开放以来，基础教育阶段对思想道德教育所持的积极态度。具体表现我觉得可以从这样几个方面来说 

一是坚持了传统。思想道德教育整体发展上有这么几条传统。第一叫做战略重视，从中央到地方、从社会到教育部门，包括家庭教育都高度重视对孩子的道德培养。这一点不管是文献还是现实生活，都非常突出。第二叫做思想明确。在未成年人思想道德建设上面，指导思想非常明确。就是坚持用马克思主义理论、社会主义的价值观、坚中华民族的优良传统来引领下一代道德发展。第三叫做队伍完善。学校层面从德育主任到班主任。队伍是非常完善的。班主任日常管理过程很重要的方面，就是持续提高学生的思想道德素质。积极的探索和作为也是很突出的传统。其中还有一个特点，就是注重实效。因为注重实效，我们不断地研究社会提出的新问题。不断地进行探索性的研究。 

二是不断改革。思想道德教育改革第一方面是探求思想道德教育如何回答实际问题。贴近社会实际，贴近儿童发展实际。第二个就是丰富内容。过去比较集中在方针政策教育或者政治性教育。这些年来持续地深入地进行行为习惯的培养包括好的心理素质的培养。 

三是改进方法。中央发布未成年思想道德建设文件之后，全国涌现了一批思想道德教育的范例，有些活动在全国是有很大影响的，比如说儿歌读经等等，还有一些很新的方式，包括孩子课外团体建设，包括社区当中发挥儿童教育等等。 

四是创新形式。这些年思想道德建设的研究，越来越重要。我们不仅研究社会，研究儿童特征，还研究思想道德教育的方法与内容。北京市做了中小学学生思想道德发展评价体系的构建。并且用这个评价体系持续两三年对北京市中小学生道德发展状况做这个测评。这样一些研究都是非常有意义的。整合力量也是这些年一个突出的成效。思想道德进一步拓宽了视野，过去主要以学校教育为主，现在全社会都在关注这个问题，特别重视孩子和社会，成长和社会之间的互动。过去主要是老师在做。现在包括部队的同志也在做。关心下一代协会老同志也在做，全社会来关注，资源也获得了巨大的延伸，更多的力量投入到这里。我们也改变了过去单纯教育政治动员的方式，改变成为一种项目运作的方式，孩子们的活动像志愿者活动，它走得不是行政的路子，而是社会动员，社会集合力量的路子，这特别适应今天青年个性化发展的要求。 

总的来讲这几个方面是有成效的，一个是社会共识，另外一个就是儿童的道德能力水平实际上是提高的，他们应对社会复杂情况，实际道德能力随着社会发展不断提高。道德的自觉性本质特征日益突出。跟法律的强制性共同作用于社会，维持社会的稳定。一定意义上来说，中国的道德的自觉性往往打折扣，它使得这种道德行为有的时候会有一些外在的东西在里边。拿学雷锋活动来说，它是以道德建设为目标的一种社会运动或者叫社会政治运动。比如在学雷锋的过程中，我为什么去帮助老大娘往往有三个原因。第一人人都学雷锋，我不学雷锋，有政治和社会的压力，这是一种意识形态，有很强大的力量，你会有压力。第二通过帮助这个老太太，证明我要求进步。多少有一点功利。有些孩子过去为了学雷锋，跟他妈要２毛钱，交给老师，说老师我捡２毛钱，其实多少有一点做好事受表扬功利要求。第三是有可能这个老太太需要帮助。所以在这个过程中，当事人的行为目标往往不在受助的老太太身上，而在这个帮老太太这个事情身上。所以过去报道过，本来那老太太没打算过马路，为了学雷锋愣把老太太架过马路去了。在这个过程中，老太太过不过马路不重要，重要的是我得完成帮老太太过马路的事情。这就跟今天比如说一个报上登了一个孩子得了白血症。一个高中生路过，把自己省吃俭用的５块钱或者３块钱放那了。后者这个行为可能不如原来说的那么高尚，但是他真实自觉。这是今天，青少年内心深处追求的道德趋势，越来越多的人把道德选择成为一种自觉的选择。 

我觉得有三个特别重要的问题，值得我们一线的班主任考虑。

第一就是很长时间德育目标内容脱离青少年实际。标准高、内容抽象，比如像“人民利益高于一切”，这个口号是很对的。但是在今天市场经济条件下，我们很少有人认真地向孩子解读“人民利益高于一切”它具体的行为是什么？它是个很高的理念，很抽象的理念。另外我们也不重视道德教育过程中，对人的心理素质的培养。这是第一。 

第二就是德育过程脱离主体性。我们常常把把青少年当成一个塑造的对象，不是一个自我发展的一个主体。我们教育的方向、内容、目标不从青少年出发。我们搞活动都是上级有文件，教育局一层一层下来的，不从青少年实际出发。活动当中忽略互动。因此很多教育活动，青少年低参与甚至不参与。而我们这种低参与的活动比比皆是。最后的结果，就造成了道德价值虚化，道德认识和行为严重脱离的现象。所以孩子也会像很多大人一样，在一个场合说一样的话，在另外一个场合说另外的话。事实上这一代孩子越来越多的青少年面临着道德能力的多种挑战。而我们的道德教育它是不回答社会问题的。你教给他的只是一种观念，你没有教他怎么去应对这个问题。我曾经在一个中学里做过一个测试，我用一份问卷，里边有一道题说你在公共汽车说坐着，这时上来了一位老大爷，你会怎么办？多重选项。９０％以上的孩子都选站起来给老大爷让座。又过了一个月，仍然到这个学校，换一堆问卷，加在这些问卷当中，题目当中有一道题，说你走上公共汽车，看见车窗旁坐着一位中学生，这时上来一位老大爷，你认为他会？结果９０％的孩子都选装作看不见。这个特别生动地反映了我们道德教育的尴尬，就是你这个教育让他道理特别懂。但是实际上他也知道大多数人他不会这么做。 

随着社会的发展出现一些新问题，比如越来越多的孩子早恋。我前两天刚做了一个电视节目，南方一个城市，两个中学生１４岁就同居。最后两人之间发生了争执，女孩子执意去跳河，男孩子没有去阻止，女孩子就死了。女孩子家起诉男孩子家，这案子怎么判，我们可以根据法律来判断他是不是有直接因果关系。但是值得引人深思的是，他１４岁他怎么就能够同居，父母家长双方都是知道的，而且都是劝阻的，但是劝阻不了也就没办法了。这两个孩子都是在城市里打工的子弟，父母觉得脱离开了农村的生活环境，为孩子挣了钱，但是父母常常是在市场里摆个小摊，从早上９点钟一直要干到晚上１１、１２点。实际上是没有能力，或者说很疏忽对孩子的教育。面临新的问题，我们班主任管不管？怎么管？对于这样一些打工子弟的孩子我们到底该怎么做？除了早恋，比如说校园暴力的问题，比如说孩子痴迷网络的问题，家长说他也管不了，社会没人管，到底怎么办？我们面临新问题，有社会形势变迁带来的问题，也有我们工作问题。所以改革我们的思想道德教育，改革班主任的工作方法确有必要。 

新问题需要新能力。我们必须要改革我们原有的工作模式才能够应对今天的问题。首先必须认知青少年的发展需求。孩子为什么早恋？那是他身心发展进入青春期的需要，为什么有些孩子一定会发生暴力行为，抛去遗传因素之外，是社会本身外部刺激和他自身生活境遇带来的一种必然结果。我们对孩子的教育，长期从社会需求出发。所以首先要改革一个指导思想，就是我们对孩子的教育要从孩子自身的需要出发。 

一般意义上来讲，从社会福利和科学发展这个角度，青少年有八大需求。 

第一个需求是获得基本生活照顾。家庭和社会要提供儿童青少年成长过程所需要的基本生活和养育。大家记得前几年北京有一个蓝极速网吧着火事件，烧死了１７个人。那个主犯就是一个１３、１４岁的少年。现在把这类人叫做“城乡社区闲散青少年”。事实上他是一个基本监护权没有得到落实的孩子。在成为社会罪犯之前，他首先是一个权利受到侵犯的孩子，他没有获得基本生活和养育的需求，给他钱有地方住不能解决这个问题。我们对每一个孩子负责，从班主任这个角度来讲，你要关心他的基本生活和养育需求出没出问题，是不是真正得到了满足。 

第二个需求是获得健康照顾。就是适当的身心医疗照顾和预防保健服务。在这个方面我们可能特别需要注意统计之外的儿童。我们说１００％获得了免疫。那是户籍之内的，如果你班级里有一些外地的孩子，他是不是获得了基本的医疗保障，免疫有没有给他提供。 

第三个需求是获得良好的家庭生活。从这个意义上讲，班主任必须把工作的臂膀延伸到家庭。当然不是说你干预人家夫妻关系，但是你必须要知晓孩子的家庭环境，有的时候甚至需要通过你干预家里的这种教育，来为孩子成长提供一个良好的管教环境。 

第四个需求是满足学习的要求。我们把学习看成是青少年儿童自己的这种要求，班主任也应该去关心孩子比如说给没给他提供一个好的环境，有没有让他的学习需求得到满足？包括一些天才孩子的这种学习需求。 

第五个需求是满足休闲和娱乐的需求。这是两个方面，一要提供足够的休闲娱乐场所和设备。二要教导其学习良好的娱乐态度和习惯。我觉得这点问题很大。我们很多孩子根本就没有好的学习、游戏机会。我在教育电视台做节目谈了一个观点。第一，危害青少年体质健康的不是过去那种恶劣的物质条件，不正确的教育思想，单一的成才目标，成为最大的杀手。第二，危害青少年健康发展的不是坏人坏事，有的时候最大的危害来自他最亲近的人，他的父母。所以这个问题特别难解决。班主任有没有给时间孩子玩，有没有辅导孩子玩。这是一个重要问题。 

第六个需求是拥有社会生活能力的需求。培养正确的价值观，培养他的生活能力，这一点特别重要。我们过去是以社会为本，或者家长是以家庭的利益为本，很少想到获得能力是孩子自我的需求，是他成长的需求，不是外界强加给他的，成为一个合格的人，他必须获得多种能力。 

第七个需求是获得心理发展的需求。应该协助青少年建立自我认同自我成长的能力。有一个电台找我做节目。说一个孩子１６岁。他在城市打工，想玩，想上网没时间，有一天晚上他们那个单位着了火，老板就说不能加班了，他就到游戏机厅玩了一晚上，特别高兴。后来他放了三次火，放完火他还跟没事人一样，救火特别积极，然后接着玩。这个孩子除了法律知识不强之外，在心理上也有问题。由于他的不成熟，他对自我行为的社会责任认定是模糊不清的。放火危害人民财产和生命健康，是大罪，很重的罪，但是他把它作为类似游戏时的那么一种行为。从一定角度来讲，他是一个社会心理发育不良的人，或者叫不成熟的人。我觉得这方面家庭、社会、学校对他提供的帮助不够。 

最后一个需求就是免予被剥削伤害的需求，要保障他的权益免予被伤害。 

这八个方面，我把他放在道德教育的前面来讲。就是说我们还是要抛弃我把你要教育成什么样的人这样的观念，要从青少年发展的需求去看他自我的这种成长。怎么样辅导少年儿童要青少年发展要引入专业方法。我以事例来讲谈三个方法。 

第一谈谈个案工作的方法，以帮助我们青少年正确认识早恋问题为例。早恋是个很复杂的问题。这个词既不是心理学上的词，也不是教育上的词，就是中国教育界对一部分青年学生发生问题的一种现象的描述。我曾经跟中学生聊过天，中学生对这个词不认同，说要早我们就不恋了，要恋说明就不早了。这实际上反映早恋的概念上其实是不清晰的，什么叫早恋？怎么样的程度我们才称之为早恋？另外一个方面就是解决早恋，最忌讳的就是群体工作性的大张旗鼓。当这个事情已经发生以后，他必须进行面对面的以个体为对象的这种工作，是一对一的工作。我们有些家长，有些老师处理早恋的时候，常常犯三个方面的错误。第一个错误叫做大惊小怪，或者叫过分紧张。会把学生之间正常交往看成早恋，或者有的班级里有一种起哄的风气，老百姓称为拴对，有的同学一拴对，老师就认同，草木皆兵。第二处理早恋问题急风暴雨。一经发现，粗暴处置或者说残酷打击。很多年以前我曾经做过中学老师。处理过我们班的一个早恋，那两个学生是成绩很好的孩子，那个男孩子给女孩子写小条他爱她，后来被我发现了，我把孩子找来谈话，女孩子说我跟他没关系，他自己非要给我写，我就把那男孩子找来了，他说你无权利管我，我今年都１７了，马克思跟燕妮搞对象就是１７岁。那时候因为年轻，我说你撒泡尿照照，你是马克思吗？后来我在班里使劲批评他，结果找不着他了，最后说跑到我们学校离的挺远的一个地方，找一个歪脖树，这个学生准备上吊。他说很愤怒因为我严重地侮辱了他的人格，当时真的是不知道怎么处理这个事。所以往往会急风暴雨。第三个常常就是后续不够，或者叫不顾后续，强制性拆开就完了，其实早恋的后续辅导是非常重要的。我以这样的一个例子来谈，想说明做人的工作应该有这样几个过程。 

首先是在解决问题前，最重要的是要建立彼此信任合作的和谐关系。从青少年工作这个专业性角度来讲叫做建立关系，这是前提，他跟你很抵触，或者他不打算向你敞开心扉，你这个工作谈１８０遍都不管用。比如他早恋，他其实有很多痛苦和矛盾，那么赢得信任，让他接纳你是一个很重要的前提。第二，就是要在调动他的潜能和积极性之后，共同探讨研究他面临的问题。这是一个很重要的环节。你不能说第一你这样，第二你这样。你一定要和他建立一种咱俩共同商量咱怎么办。当然得让他知道他必须正视自己的问题，沉溺在早恋过程中的人有的时候他会觉得挺幸福，他只是觉得他妈管他不对或者什么不对，这里面可以有一些技巧，比如你之前做准备工作，你分析他为什么早恋，早恋其实他有几个方面。当然首先青春萌动，这是基础。

其次是情感替代。很多人是这样。因为到了青春期，一要从家庭里脱离出来，又没有完整的融入社会，有一个摇摆期，他找不着跟他建立关系的人，他不知道谁是最亲近的人，这种情感转移，压力转移，比如学习压力啊，家庭冲突的压力啊，他非常急切地想找到可以倾诉的对象。另外一些自然环境条件，例如住的近，天天在一块走，这些东西都可以变成早恋，所以你要先分析，他之所以陷入恋情主要是因为什么原因？根据这种原因来选择解决方式。我曾经处置过一个早恋，俩人搞对象热火朝天。我说我给你们做个游戏，你们分别写下你认为对方为什么喜欢你，那男孩说因为我帅，有男子气概。那女孩也写，最后他俩一对，这两个就对不上。给他俩人气的，说怎么这样。最好玩的是男孩子写我帅，我有男子汉气概，那女孩写第一他离我们家近，第二我长这样，我就配上他，最后我们仨一致得出结论，因为不成熟，恋爱暂时不属于这个年龄，这个结论是根据他们自己的认知得出来的。 第三个就是你要启迪他发展的需求。滤清他对这样问题的认知。第四，要重视他的情绪状态，要帮他在过程中调整。其实早恋有很多来源于其他的问题，那么你帮助他调整情绪就非常重要。 

最后呢，还要你调动他的社会资源。怎么和家庭沟通一定要讲技巧，就是不同的家长，不同的家庭情况采取不同的方式沟通。对早恋呢要有预防，对已经发生恋情的，我一直主张，对孩子进行三个方面的教育。第一是大方的男女交往的教育，要推动孩子的男女群体交往，这是人正常发展的重要方面。第二对这种朦胧的这种情感要帮助孩子把握住度，要帮助他们，控制住自己。我曾经跟小孩谈过，我说你要是没有捅破这层窗户纸，这种早恋的朦胧的情感保留很长时间，很温馨，你要一捅破了，没准一看丑恶的面貌让你看清楚了，你要保持朦胧保留美好。第三当真正出现一对一恋情的时候，要让他们读懂自己，我为什么，我想干吗，所以这种实际上是一个很重要的工作技巧的问题。这是第一个个案工作的方法。 

第二是团体工作的方法。我们以特殊学生管理为例。比如说单亲家庭，比如说有劣迹的孩子。比如说这个家庭功能不全，他爸喝酒，他妈打牌，没人管的这种孩子。除了在上面刚才说的那些个案的方法之外，我们可能要使用团体工作，发挥班集体的效应来帮助这些孩子。这个方法主要有这么几个方面，第一个方面叫沟通，就是你要使他获得他人的理解、认识，在心理和情感上得到积极的环境，这是最重要的。我随便举个例子，单亲家庭的孩子，我们国家的文化跟美国文化不一样，有些学者老说单亲没问题，美国离婚率高，１０个孩子有８个半单亲，是正常现象。我们到现在为止，虽然也在持续生长，还是仍然占在小部分，３０％，２０％，没有到５０％，６０％。中国文化当中没爹的孩子在社会群体当中受人蔑视是一种正常现象。所以对这些孩子来讲，在心理和情感发展上得到积极的环境就特别重要，你就能够让他融入这个集体的前提，就是这个环境的营造和他之间的这种沟通能够很顺畅，他真正是认为他周围这个班集体对他来讲是一种很温暖的，这些是个很微妙的东西。就是努力营造一个人人都能够得到支持的环境。我觉得像这些孩子，可能不需要刻意去关注，你要整天问他难受不难受，他反而难受了。第一步把功夫下在营造这个团体上，关注到每一个角落里的孩子，让人人在这个团体当中都能够得到支持。 

一般来谈个体和团体之间，第一个是归属感，我就是这团体的人。第二步是荣誉感，就是这个团体的好坏跟我有关了。第三步责任感，这个团体对我来讲我是负有责任的。我们把功夫要运用在整个团体当中人际能力的这种建设上。这是第一点沟通。第二叫做互动。就是特别注意特殊学生和其他学生的互动。开展活动帮助他解决问题。比如说一个打工的孩子在我们这个班，他父亲有病了，班里头能够集体地去关注他，让他感觉到温暖，同时帮助他学习，他的归属感就会增加。首先建立归属感，两个问题是互动成效的关键，一个就是你互动的主题和内容。什么上互动？一个就是互动覆盖的范围？多大范畴内的互动？或者换句话说，有多少学生被你纳入到互动的过程当中呢。还以刚才的例子为例，比如说刚才那个孩子他家里困难，母亲有病，父亲在这打工，家里收入低，他有点音乐天才，某个同学有一个吉他，他也想要一个，买不了他就很痛苦。像这样的孩子，其实对他内心的关注就非常重要。那怎么帮他解决？就是说你用什么方式来解决他的问题，设置一种什么样的主题，多少同学都投入到这里边来，这就直接影响他互动的这种范围和影响他互动的这种活跃程度。 第三，实际上团体当中还有一个控制。就是我们用团体来教育儿童，保证个体的儿童对这个团体的依附，通过一些制度要求来控制团体的行为。就是我是这个班的，我就要遵守哪些纪律，比如说这个孩子他是困难学生，同时又是一个劣迹学生，解决他劣迹的前提让他融入团体，同时通过团体对他的制约，保证他那些毛病的改正。这些学生是班主任工作中特别值得重视的。包括对网瘾的孩子，从班主任这个角度就是发挥集体的沟通和互动的功能，网瘾的孩子往往是内心世界特别孤独的孩子，他没有团体归属感，跟家长也不沟通，跟老师关系也比较淡，所以网络吸引他，我们把他拉回来，他觉得我属于一个团体，他才能获得自己的归属感，像类似这样的一些问题，要把功夫下在团体的建设上，通过团体的建设推动孩子的发展。 

第三个是专业方法，就是社区工作的方法。我们以留守儿童、校园暴力的处置教育为例。来谈谈这个怎么样利用社区，班主任你也可以利用社区来解决你班里的问题。一般来讲，从社区这个层面来帮助儿童发展有这么几个角度可以介入。第一个角度是推动社区物质化建设的目标入手来介入社区。我们现在特别强调发挥学校教育在社区的辐射作用。比如说你这个班里有一半的留守儿童，在这个地方设立一个留守儿童之家。我看到很多地方有这样的设施。那么留守儿童有的可以父母不在，在这儿寄宿。如果这东西物质建设有了，那么对班主任的工作就会合理分担。第二个角度就是服务性的角度，有了这样的之家以后，他要招募一些志愿者来做这个代理母亲啊，或者做直接的辅导。这实际上从一个角度也是你真正对学生负责。第三个就是从以青少年儿童为中心的突发事件介入，比如说刚才我们讲到校园暴力。校园暴力的往往是校外的高年级或者成人的这种不良示范行为。从儿童本身的暴力发展来讲，社会性因素是很多的。所以治理校园暴力，我们一直主张就是和社区和公安警察和政府联手，我们班主任工作，可能包括你在日常进行对暴力或者是受暴力压迫的孩子的这种教育。但是我觉得度很难把握。我作过很多年老师。知道我们很为难。这个孩子每天路上被人勒索，那你怎么教育他，你说你抵抗，出问题怎么办？你说你不抵抗，纵容他怎么办？这里头确实有很大的问题，所以根本的解决问题可能还要联手社区，叫做营造好的社会治安环境。第四个介入就是动员组织社区的居民、社区组织来共同联手。还回到我们刚才的校园暴力来讲。警察的力量、社区居委会的力量，包括当地的派出所和公安机构怎么样能联手共同来综合治理，社区还要建设好的相关舆论，或媒体来推动社区青少年儿童的发展。发动社会资源来直接影响这个青少年。社区工作对班主任这个层面需要我们伸展出一个视角，当代社会一个好的班主任，不应该把自己的精力仅限于班级内部，要有一种社会意识，要有一种从社会视角看儿童问题，动员社会力量服务儿童，解决儿童问题着眼于社会这样一种视角。这点对新时期的班主任非常重要。今天的儿童跟社会之间的活动越来越尖锐，今天的社会，儿童成长面临的社会元素也越来越多。换句话说，解决儿童的问题，社会综合治理的需求也越来越高。这就要求我们一定要有一种好的态度，联手社会来推动儿童发展。 

最后我想放一个东西，或者是一种新的对话方式。我做的这个贺年卡来跟青年学生对话，这是狗年的祝福，实际上是一个电子贺卡，其实我是想传递一种思想和一种精神，但是我没有讲革命道理，而是用这样一种方法，我想可能就会更能够有一种力量，很柔和的力量来帮助青少年健康发展。