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吴国珍：《教学勇气》：告诉我们什么

标签：智慧教学勇气之旅外国语学院分类：非常教师：促进教师成长 2010-10-19 16:15

《教学勇气》：告诉我们什么吴国珍

　　时常会安于职业生涯少有起落的平静，偶尔也落寞于终日忙碌却隔靴搔痒于现实教育的无奈。然而，自从被帕尔默的《教学勇气》一书吸引为忠实的读者、译者之后，则欲罢不能地踏上了教育者的心灵之旅。书中洞悉教师内心世界的智慧如此让人折服，对教师自主专业成长的呼唤如此扣人心弦。愿更多教师能够聆听到大师智慧的渴望，使得昨天漫长艰辛的翻译跋涉，融化成心灵旅程的起点。

　　然而，当和一些志同道合的校长准备在学校引导教师成为探索内心世界的主人，期望在学校营造相互扶助心灵的学习共同体，吸引更多的教师踏上自主专业成长的心灵之旅时，心中仍然是无数次地疑虑：教师们能够从《教学勇气》中获得唤醒和洞悉自己内心力量的金钥匙吗？能够从中学习到用真心联系学生心灵的智慧吗？能够帮助更多教师自主成长为学生的心灵导师吗？在西方文化背景中诞生的《教学勇气》，除了阅读以后唤起的激情，会给我们的教育实实在在地留下些什么呢？

　　近日在杭州参与香港大学过伟瑜博士主持的、杭州师院外国语学院王之江教授组织的、介入浙江师大等地外国语学院教师的活动——“教师探究：追求专业自主的心灵之旅”的写作工作坊，真让人感到春风扑面。这个持续了五年的学习共同体，在过伟瑜博士引导下，已经先行一步学习了帕尔默《教学勇气》的英文版原著，在师范生教育中践行教师追求专业自主的心灵之旅，取得了可喜的成绩。浙江师大外国语学院的教师激动地告诉我，他们用了整整一年的时间，通过讲各种教育故事，终于理解了《教学勇气》一书的核心概念(自我身份认同和自我身份完整)的含义。

　　他们不仅告诉师范生，教师需要唤醒内心力量支撑持续的专业成长，更重要的是要在培养师范生的过程中，致力于摸索如何提升自己内心的教育力量，与学生共同进行心灵之旅。教师们在过程中已经由衷地感到，“我们的日子好过了”，来自用人单位的回馈也显示，以这种方式培养的师范生，新入职时任教能力大大强于以往师范教育模式下培养的毕业生。

　　我不能不信，即使这世上没有“先知”，却一定有“先觉”！在教师职业倦怠呈蔓延之势，在我们的教育面对一种集体困境的背景下，这些先行觉醒者践行《教学勇气》一书的理念，确实让人疑团顿开，勇气倍增，心中一片明光。更让人振奋的是，与我同行的校长们，不仅深刻感受到心灵联系产生的巨大教育力量，不仅是从观念上认识到，要把帮助教师建立心灵联系和提升内心力量，引导教师在关键时刻接受挑战，获得自主专业成长的契机，作为教育理论工作者和学校管理者共同的神圣职责，而且正在凝聚集体的实践智慧，把这神圣的职责转化为在学校促进教师持续自主成长的操作蓝图。

　　教师需要心灵之旅，这是出于教师天职的神圣！是由于我们都有渴望教育返璞归真之心！因为教育的最高理念是从心灵内部引出智慧内核，用真理启迪生命，引发出学生的鲜活生命潜能。这需要教师能够成为唤醒学生内心真谛的心灵导师，而且，只有当教师自己能够清醒地与他的自我意识深层对话，倾听到自己内心深处的真实声音，才能够注意、尊重和默契地回应学生内心深处的声音，才能够进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。

　　教师在这种心灵之旅中，可以真正体会到自我反省获得的增能过程，从而真正感受到用心灵联系心灵、互通智慧能量产生的巨大力量，真正体验到用心灵联系课程和教学产生的无穷魅力。这些教育智慧，是作者凝聚了西方文化之内核和中国先哲智慧精髓的产物。现代教育需要跨越古今中外的时空舞台，寻求心灵导师的指引，迫切需要从行政管理、激励机制、文化氛围多层面支持教师的自主心灵之旅，这就是《教学勇气》告诉我们的真谛。(作者单位：北京师范大学教育学院)

　　《中国教育报》2006年1月7日第3版

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