信息技术整合于课程的教学设计和策略

信息技术与课程整合讲座
第三讲 信息技术整合于课程的教学设计和策略
蒋鸣和[1]
（上海市教科院现代教育实验室）
本章重点介绍信息技术整合于课程的教学设计和教学策略。目的是让学员通过做中学掌握开发如何应用信息技术开发本学科领域及跨学科课程的基本能力。第一部分通过引例介绍了信息技术整合于课程的普遍教学策略，第二至第四部分介绍了国内外普遍应用的、有效性得到证实的三种课程模式。
后续活动﹕
1.     收集国内外有关教学设计案例，国内部分可浏览http://www.elab.org.cn。
2.     对三种课程模式作一个比较和评价，指明它们的适用范围
3.     设计一节结合自己教的学科的课。
一 信息技术整合于课程的普遍教学策略
近廿年来脑科学的迅速发展，特别是脑活动成像技术的发展，为人们进一步探索学习过程中脑的活动的奥秘打开了窗口。脑科学的发现表明，脑皮层由1亿个神经元编织成高达10亿条连接通道的神经网络。在学习活动中，这些神经元网络呈现三种功能﹕认知、策略和情感。基于信息技术的教学设计，其目的就在应用数字化多媒体学习工具和新的网络技术来促进学习过程中认知、策略和情感目标的实现。
在使用信息技术时，也有一些可以应用于不同学科和年级水平的共同策略。掌握一套多种用途的普遍策略和方法能帮助未来的教师快速地开发本学科领域的、综合使用技术的课程。这套方法和模式可以随着教学经验的不断丰富而得到修正。
本章将对以下一些有效性得到证实的模式和策略提供一个概述：
（1）基于网络的课程
w          互联网资源应用于课堂模式
w          资源收集和应用的“拾荒者”模式
w          网络探究模式
（2）多媒体展示
（3）远程协作学习项目
（4）在线讨论
应用信息技术能作为整体增强学生的认知、策略和情感活动，我们先看一个引例，体验一下数字化多媒体技术与网络技术是如何实现这一点的。
夜莺是安徒生的著名童话，讲述一个中国皇帝的御花园里住着一只夜莺。这只夜莺的歌声优美动听，国王非常喜欢它。不久，日本国王送来一只人造夜莺，比真夜莺好看多了，人们开始喜欢人造夜莺，真夜莺悄悄的飞走了。没过多久，国王病危，他很想听到真夜莺的歌声，为了挽救国王的生命，真夜莺又飞到国王身边，唱着动听的歌曲，国王的身体逐渐好了起来。美国著名作曲家斯特拉文斯基把这个故事改变为歌剧《夜莺之歌》后被改编成交响诗，曲调极其优美，充满异域风情和浪漫色彩。
听和学活动课程是美国教师Leslie Thomas设计的一节应用信息技术整合音乐和语文学科的活动课程，它通过学生聆听交响诗《夜莺之歌》片断探究怎样把音乐演绎成故事。
教学在能联接互联网的计算机教室进行，学生打开网页，能链接到美国肯尼迪艺术中心的网站，聆听到交响诗《夜莺之歌》的10个片断，学生通过教师设计的导学，一步步地把音乐片段演绎为故事片断，最后思考一个开放式的问题﹕机械做成的夜莺是日本皇帝中国皇帝的礼物.是用珍宝和金属装饰的。但是,日本皇帝随礼物还附有一张信笺，说机械做成的夜莺比真的夜莺还要可怜。这只珍宝装饰的夜莺为什么比野生的夜莺更为可怜？你同意日本皇帝的意见吗？
教学的过程设计如下表所述
表1 听和学活动课《夜莺》的教学过程设计

解说员介绍中国的骄傲年轻皇帝.当你听音乐时,你能想象或描绘出皇帝在做什么吗？按你的想象描绘他的衣服和他的宫殿。

在故事的这个情节中，皇帝仅仅告诉他的侍臣们必须在日落前找到夜莺，如果找不到将受到严厉的惩罚。倾听这段音乐中你想象发生了什么事情？

这是夜莺的歌曲，当你听它时,写下你的感受（这不需要你写下完整的句子，因为你的感受很快会发生变化）

音乐在这部分略有改变。你认为这意味着故事将发生正面的还是反面的变化？

这是作为给皇帝礼物的机械做成的夜莺的歌声，当你听到新的夜莺的歌声时,你在音乐中听出什么附加的意思吗?

在这一片断中,你将听到这两只夜莺的一段和声，你分辨二只夜莺之间的差异吗?怎样的差异?

当你倾听机械做成的夜莺的歌声时，你感到“夜莺”将发生什么事？为什么?

这段音乐描绘了“死亡的风”，你怎样想象死亡的风的情景?用简单的描述或画一幅画来表达你的想象。

当你听在死亡的风和夜莺之间战斗时，你能区分这两种声音吗?你能说出谁赢得战斗的胜利吗?怎样赢得的?

夜莺以人的声音和和皇帝谈话，她的心愿是什么?她对皇帝感觉怎么样?她的心情如何?皇帝答应她的请求吗?你怎么知道?
网络课程资源﹕
（1）《夜莺》教学设计http://artsedge.kennedy-center.org/content/2308/
（2）网络课程《夜莺》http://artsedge.kennedy-center.org/content/3317/
（3）网络课程《夜莺》的导学
http://artsedge.kennedy-center.org/content/3317/nightingale/artsedge.html
（4）安徒生童话故事《夜莺》
http://wenxue.jjinfo.com/wenxuecity/gengxin/1010/antusheng.htm
二、互联网资源应用于课堂模式（ICFC[2]）
1. 互联网资源应用于课堂的几种形式
互联网资源用于课堂的形式有丰富常规课程、开发新的增强课程、设计以学生为中心的项目学习和学习活动等四种。
丰富课程
这一策略是将互联网教学资源与常规教学一体化。在教师的课程设计及讲稿中注入新的内容，用新的资料更新教学设计或者在讲授中加入交互演示。丰富课程也包括改编在线找到的教学设计，或者围绕一些以前从未得到的资料创作新的教学设计。
增强课程
这一策略整合互联网资源来帮助教学，你可以用互联网代替录像和工作表，建立一个学习中心，学生在这儿 可以进行有指导的浏览，用模拟实验进行试验，或处理一个问题解决的游戏，在有多台计算机的教室，这些资源可以成为小组合作的中心，在很多社区它们也可以成为家庭作业的基础，再有，这个策略将把互联网资源融合进你的教学风格。
项目学习
这一策略是制定一条探究路线来创建你自己的内容。
=          公文包项目，让学生通过收集经教师选择的网站上内容收集不同信息-图形，声音，报价单，事实和图像从而建构他们自己的学科知识
=          日志保存项目，让学生带着设计好的问题去浏览一系列经选择的网站，引发他们反思什么是他们的发现，记下他们的印象，意见，或观察。
=          事实发现项目，给学生一系列问题，和相应的一列可以找到答案的网址或网页，一些只要仔细察看，另外一些需要用分析和推理。
=          研究项目，除了提供给学生阅读目录，还有有关的一系列网站目录，帮助他们撰写有深度的报告。
学习活动
利用网络作为交互的一种媒介，可以让学生进行网上探究学习活动。一种基本的形式是，学生可以简单浏览网页，同时对那些未曾阅读或探究过的网页进行选择并评价其因果关系。在网上，学习者可以发现很多未曾认识的信息，使得在网上学习活动中设计一些教学工具成为可能，这些教学工具包括：
w          挑战性活动:学生通过在经选择的网站上寻找证据，来验证一个已知的观点是否正确。
w          发现活动:创设一个神秘任务或提出一个难题，然后让学生进行一系列网上探究，从而完成任务或得出问题的答案。
w          问题解决活动: 创设一个可使学生利用网上资源进行解决问题的情境，学生可以捕获一些相关的背景资料，搜集用于支持一些有争议的观点并对其进行评价，并对这些问题进行深入思考，从而得出自己比较完善的问题解决方案。
w          决策问题:创设一个争议性的问题，然后引导学生浏览相关网站，对这一问题进行多方面的探究，最后得出自己的立场或观点。
2.一个样例
抗击“非典”的战斗，全国人民万众一心，是中华民族精神的锤炼和升华。抗击“非典”时期的照片》是应用新闻媒体素材的写作课，教师的教学设计从寻找互联网资源开始，以一组抗击“非典”一线的珍贵照片的观察分析着手，来展开写作课的课程内容。
护士班的小护士们大多是20出头的女娃娃，她们每天穿着笨重的隔离服轮流值班10小时，守在病人的身边， 而晚上只能在隔离区内的硬木沙发上靠一靠。
5月1日，北京市第六医院收治“非典”患者的隔离病区护士长张平（右）对院党委书记陈刚说：“姑娘们的入党申请书和思想汇报交给你”。
课程设计应用互联网资源应用于课堂设计模板，共分课程标准的有关内容、学习目标与能力训练、用于课堂的精选资源、课堂设施需求、教学策略、课程设计、拓展课程和构建模式等八个部分，本节课的设计如下所示
抗击“非典”时期的照片
课程名称﹕抗击“非典”时期的照片
学科领域：语文、政治，历史与社会
年级水平：8-12
目的:分析一组历史照片，从而为如何将互联网资源运用于语文中阅读和写作教学提供一种模式。
课程标准的有关内容（语文国家课程标准）
关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
学习目标
深刻认识、了解抗击“非典”的历程以及中国人的经历，体会在抗击“非典”的历程中，中华民族是如何万众一心、迎难而上，伟大的民族精神得到锤炼和升华，形成凝聚人心、克敌制胜强大精神支柱的。
学会如何对共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
在学习过程中，学会快速阅读、主题阅读、比较阅读等方法，学会对新闻纪实作品进行分析的方法，特别是把事实与观点加以对照的方法。
能力训练
网上搜集、筛选和应用课程资源的能力，阅读和写作能力，社会课程探究分析能力。
用于课堂的教学资源
描述
类型
网上抗击“非典”纪实作品索引目录
教学材料
《天佑华夏》
http://finance.sina.com.cn/nz/tyhx/index.shtml
教学材料
中国内地抗击“非典”大事记
http://news.sina.com.cn/c/2003-06-25/0308262648s.shtml
教学材料
【组图】抗击“非典”一线的珍贵照片
http://forum.xinhuanet.com/detail.jsp?id=2129744
教学材料
课堂设施需求
活页纸、复印机以及投影仪
教学策略
要仔细挑选资源，这是教学设计的基础。先选择报导《中国内地抗击非典大事记》和纪实作品《天佑华夏》，让学生重温抗击“非典”的惊心动魄和可歌可泣的历史，再阅读网上的帖子《【组图】抗击“非典”一线的珍贵照片》，对网上诸如这样的照片进行思考。并讨论在语文和政治教学中，如何运用这类存档图片来帮助加深对历史的认识和理解。
课程设计
1.首先应用北京四月至六月的“非典”感染和疑拟病人通报的统计曲线图，介绍抗击“非典”的历程。让学生阅读报导《中国内地抗击非典大事记》和纪实作品《天佑华夏》
2.用GOOGLE搜索引擎查找关键词“非典 照片”，可找到抗击“非典”时期大量新闻和纪实照片，在分析这些照片前，让学生拿出一张纸对折，在其中一栏的上方写上“观察者”，在另一栏的上端写上“推论”。在观察每一张照片时，学生将所看到的细节填写到“观察者”一栏里，将自己的感想或推论填写到“推论”一栏里。
3.指导学生分析照片系列中的第一张照片，即“重庆綦江县人民医院护士准备进入隔离区 ”那张。当你把标题掩盖起来时，鼓励学生尽可能从照片本身获得较多的信息。让学生仔细观察、分析照片里的两名医护人员，他们的衣着、工作场所以及在做什么等。并对自己的推断或分析进行讨论，为什么会有这样推断（例如，通过观察照片里的人物，以及阅读关于抗击“非典”的一些资料得出推论。）？然后，露出照片有关的记述再进行讨论。照片是如何与内容相结合的？单独看照片，会有多种不同的解读结果。
4.让学生分组对剩下的照片进行分析、讨论，然后在班级交流。对于这组照片，学生到看到哪些内容？他们观察的角度和摄影师的选材角度（即照片标题所表达的意义）有何区别？说一说摄影师的拍摄背景。
5.如果让你们采访照片中的当事人的话，你将向他们提哪些问题？例如，他们的家庭、社区、工作、经历以及愿望等。请学生分组讨论。各个小组可以自行收集新的照片，加入照片系列中去。让学生交流他们的讨论结果，并简单讨论在整个抗击“非典”时期，各类人的工作和生活内容还有哪些。
6.最后，让每个学生设计采访照片中当事人情景以及制作一本关于对照片思考的电子杂志。当然，这些都是建立在学生的观察和分析的结果基础上进行的，还可让学生按照自己的理解给照片重新命名和撰写照片说明。
拓展内容
除了抗击“非典”时期医护人员和患者的照片外，研究抗击“非典”时期的政府工作人员、学生、社区工作人员等各类人群的照片也大有帮助，可阅读《网上抗击“非典”纪实作品索引目录》中专题报道和日记中的资料，撰写纪实报道《抗击“非典”的一天纪事》，从特定的中国人一天生活记述切入，以小见大，加深理解为什么抗击“非典”使“全民族万众一心、迎难而上，伟大的民族精神得到锤炼和升华，形成了凝聚人心、克敌制胜的强大精神支柱。”
构建模式
这篇教学设计为如何运用互联网上新闻资源拓展课堂教学提供了一个模式。在其他的语文、政治和历史学习主题中，如重大事件、人物演讲等内容，都可采用这种模式。在具体实施时，教师要在网上资源先找出一个典型的例子，使学生认识到这个例子与学习内容相关，而不是游离于学习内容之外。在教学结束时，教师还要提出一系列问题让学生进一步探索例子，同时还要设置学习平台，让学生探究相关的学习主题。
三、资源收集和应用的“拾荒式”模式（Hunts）
1.什么是"拾荒式"搜索？
所谓"拾荒式"搜索(Scavenger hunts)，就是提出一定的问题或任务，让学生上网查找、收集解决问题所需的信息的学习模式。这种方法的目的旨在培养学生解决问题的能力，改善学生阅读和理解技能，并学会网络搜索。"拾荒式"搜索近年来在国外中小学教育中得到广泛的应用，如果以"scavenger hunt"为关键词上网搜索，会找到很多"拾荒式"搜索的案例，不少国外学校还就此建立了专门的网站。"拾荒式"搜索是让学生学会利用网络资源的重要方法。"拾荒式"搜索如此受人青睐的原因有三：
=          随着信息社会的到来，网络日益成为人们，尤其是年青一代生活中必不可少的一个部分。网络的快速发展，带来了网络资源的日益丰富，收集信息、识别信息，利用信息的能力是信息社会的必备能力之一。"拾荒式"搜索的目的就是培养学生在线搜索信息、根据任务筛选信息、利用信息解决问题的能力。
=          网络信息资源的丰富为在线搜索提供了可能，为学生在线学习提供了可能。 "拾荒式"搜索对教师来说，比较容易设计；对学生来说，能让他们通过使用现代信息技术获取大量信息，容易激发学生兴趣。
=          "拾荒式"搜索适合于任何学科，也适用于跨学科学习，并能让学生掌握技术和学科两方面的知识。
2.“拾荒式"搜索的设计
设计、使用"拾荒式"搜索大致需要经过以下几个步骤：
确定研究的主题，围绕主题设计问题或任务。"拾荒式"搜索的目的是让学生就某一特定教学主题收集信息，让学生学会正确使用搜索引擎，接触网上的大量信息。教师设计、使用"拾荒式"搜索的第一步是要根据教学内容确定网络搜索的主题，就这一主题设计问题或任务，要求学生通过在线搜索完成。
=          提供搜索引擎。教师根据学生的年龄和能力状况，可以给学生指定一个或几个搜索引擎，也可以让学生选择自己喜欢的搜索引擎。所以，这一步不是必经步骤。
=          确立进行网络搜索的关键词。进行网络搜索需要关键词，针对学生的能力和年龄特点，教师可以预先提出一些关键词供学生参考，也可以鼓励学生自己提出关键词。在鼓励学生提出关键词时，教师需要使用一些策略。比如教师要学生搜寻有关安妮·弗兰克的日记的信息，学生们多数会想到“日记”作关键词，这时教师可以鼓励学生进行头脑风暴，以想出更多的关键词。确定关键词的工作要在网络搜索前完成。学生还要学会用自己独特的方式上网查找信息。
=          学生上网搜索信息，完成任务或问题。在教师肯定了学生所选的关键词后，学生开始将关键词输入搜索引擎，他将得到一系列的网址，通过访问这些网址，可以得到所需的信息。学生通过阅读、理解网上的信息，完成教师提出的任务。
3.“拾荒式”搜索活动表
教师在课堂教学中使用"拾荒式"搜索时，可以借鉴"拾荒式"搜索活动表，其具体结构如下：
表3"拾荒式"搜索活动表
此处教师填入进行"拾荒式"搜索的问题，要保证这些问题与教学单元相关]
搜索引擎：_____________（可以由教师提供，也可以学生自己决定，并且不局限于一个）
查找所用关键词：（可以由教师提出，也可以由学生个体或小组提出）
所访问的地址及其简要说明-1：
URL: http://
网站简要说明：
是否成功地找到需要的信息?是___ 否___
所访问的地址及其简要说明-2：
URL: http://
网站简要说明：
是否成功地找到需要的信息?是___ 否___
你有没有发现什么你下次想进行搜索的内容？如果有，请列出来。
“拾荒式”搜索作为一种课堂学习模式，教师必然要对学生的学习作一个评价。对"拾荒式"搜索的评价应该是一个过程和结果并重的评价。通常来说，评价对象有三个方面：学生信息搜索情况，报告中观点的表述，以及遣词造句。下表是"拾荒式"搜索评价指标的一个例子。
4.“拾荒式”搜索的评价指标表
"拾荒式"搜索作为一种课堂学习模式，教师必然要对学生的学习作一个评价。对"拾荒式"搜索的评价应该是一个过程和结果并重的评价。通常来说，评价对象有三个方面：学生信息搜索情况，报告中观点的表述，以及遣词造句。下表是"拾荒式"搜索评价指标的一个例子。
表4."拾荒式"搜索的评价指标表
差
合格
良
优
信息搜索
多数或绝大多数信息不正确或不完全
所收集的信息并不是很支持报告中的观点
报告中所用的信息能支持要表达的观点
有足够的信息支持报告中的观点
内容
观点展开不够
观点的表述不是很有条理
观点表达清晰，但有些观点的论据不是很贴切
观点表达清晰，所用论据能充分支持观点
遣词造句
句子结构、语法和标点使用有误，单词拼写也不正确
句子结构、语法和标点的使用比较机械，存在一些错误
句子结构、语法和标点使用正确，极少的拼写错误
句子结构、语法和标点使用非常正确，没有拼写错误
5.采用“拾荒式”搜索学习模式注意的问题
采用“拾荒式”搜索学习模式，对年幼的学生，教师需要提供一些问题，以及能找到解决问题的方法所需要的信息的网址。对于年纪较大的学生，有时只要给他们一个主题，让他们查找有关信息就可以了。
“拾荒式”搜索的组织可以是多种多样的，它既可以是全班性的活动，也可以是小组活动，或是学生个别活动，或是竞赛性活动。
教师要尽量跟踪学生所访问过的网站，比如让学生将访问过的网址写下来，并且对网站内容作一简要说明。这样做的目的是为了让学生的搜索更为有效。如果没法跟踪学生所访问的网站，教师也可以通过学生收集的信息了解他们的搜索情况。
在进行“拾荒式”搜索时，教师要鼓励学生利用网络搜索技能，同时要注意检查学生对所收集的信息的理解程度，因为这是进行网络搜索的目的之一。
在学生进行“拾荒式”搜索之前，教师要让学生充分了解评分标准，使得学生的搜索活动更有方向性。对学生“拾荒式”搜索活动的评价可以借鉴上表的评价指标。
7.一个样例
九十年代是我国走向小康关键的十年，九十年代我国社会主义建设取得了伟大的成就，香港、澳门回归祖国，同时，社会也日趋多样化。用“拾荒式”搜索模式设计课程“九十年代”，让学生通过收集互联网资源进行筛选整理，从历史回顾中加深对社会主义祖国的热爱。
“拾荒式”搜索：九十年代
目标：以四人小组的形式对九十年代进行研究。
任务：任选一个教师提供的资源，拷贝、粘贴或改写一些信息，对你所感兴趣的一个年代进行图片介绍。小组内在收集信息时要进行头脑风暴，并要使用互联网，也可以同时使用书本资料。
收集：对每个问题选择一个代表性的样本。
评价：对你所研究的那个年代的重大事件进行研究，你认为当时的社会的主流是什么？九十年代对社会发展的最大影响是什么？为什么？
报告：将你的发现制成网页，或是多媒体演示，或故事板，或是小册子，向全班展示。
评分：教师将如何对你的作业进行评分？要想知道，在开始搜索前可以先看看评分标准。
选择若干专题收集内容：
记录下你们小组访问过的网址，以便其它成员也能访问。有关专题如﹕
主要政治领导的照片；
主要政治领导演讲或言论
那个年代发生了什么重大事件
那个年代的经济发展和人民生活的提高
那个年代在科学和文化方面的最大进步
那个年代三位最有影响的英雄
那个年代的流行歌曲
那个年代的体育运；
那个年代的图画
那个年代出版的10本书
四、网络探究模式（WebQuest）
1.什么是Web Quest
Web Quest是一个以探究为取向的合作学习活动。在这个活动中，互联网是学生主要的信息来源。在中小学教育中应用网络探究模式的主要目的在于充分利用网络资源，培养学生收集信息，分析、综合和鉴别信息的能力。
Web Quest对我国的中小学教师来说似乎还是一个比较陌生的词，但对国际上不少国家的教师来说，并不陌生。因为早在1995年圣地亚哥大学的道奇教授（Bernie Dodge）就提出了这一概念。如今，不少国家的教师已经尝试在课堂教学中应用它，不少学校还建立了专门的网站，介绍这一方面的实践，并与世界各地对这一网络应用模式感兴趣的人进行交流。
与前面介绍的两种模式相比，Web Quest是网络在课堂教学中应用的更高层次。它不仅强调学生获取信息的能力，更加强调学生对信息进行综合、分析和鉴别的能力，强调学生围绕着真实的问题收集信息，利用信息解决问题的能力。
2. Web Quest的课程设计结构
Web Quest的课程结构共分6个模块:
（1）引言
引言部分提供背景信息和动机因素，比如给学生分配角色：“假设你是一位水下研究科学家”，“你是一位打算登月的宇航员”等。这一部分还要让学生了解学习目标。
引言的目的是要激发学生的兴趣。当方案与学生的兴趣、想法、经验、期望相关时，学生会自然而然地产生兴趣。
（2）任务:
这部分要阐明学生在完成Web Quest时要达到什么样的结果。
首先，教师要查找到一些适合特定主题的网站。教师在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务要是可行的和有趣的。
提出任务，或是需要研究的问题是一项难度很高，但富有创造性的工作。教师可以要求学生将自己的发现放到网上，参加一项在线研究，或就自己研究的某一方面制作一个媒体展件。
教师在教学时可以让学生看一个已经完成的例子，让学生明白自己要做些什么，同时这对学生完成任务也是个促进。呈现的例子可以是以前的学生的好作品，也可以是模型。
（3）过程:
这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤，可参阅下文提供的示例。
（4）资源
这一部分包括一些学生完成任务所需的资源。需要记住的是，非网络性的资源也可以使用，资源包括录像，录音带，书籍，海报，地图，模型，操纵器和雕塑。讲座，小组教学，实地考察等方法也可以采用。
（5）评价
每一个Web Quest学习活动都需要设计一套针对目标的评价标准对学生的行为进行评价。标准必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定任务。
教师在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、可接受的和不可接受的。这既能鼓励学生朝着优秀的目标奋斗，也为学生的行为表现确立了一个最低限。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。
（6）讨论.
这是学生进行反思、教师进行总结的阶段，教师要给学生留出讨论和应用的时间。在这一部分，教师应该鼓励学生提出一些不同的解决问题的方法。
一个复杂任务的Web Quest可架设学习支架，把复杂任务分解为若干子任务，每一任务构成一个微型的Web Quest，，这在小学阶段尤为重要，可参阅下文提供的案例。
3.哪些主题适合于网络探究
不是所有主题都能用Web Quest。它不适用于学习倍数表、元素周期表、自由落体运动公式等已成为事实的内容。
即使你会发现Web Quest有时也会涉及到这方面的内容，但它绝不是仅限于事实的讲授。Web Quest最好用于学习那些开放性的、没有确定结论的专题，需要创造性的任务，和有多种可能解决途径的问题。比如
古埃及 (6年级)
玛雅旅行 (6年级)
行星 (小学高年级)
地球探索 (9年级)
你的第一份薪水 (高中)
地震(9年级)
一个美国士兵眼中的伊拉克(中学)
美国探索(6年级)
奥林匹克 (6－8年级)
4.二个示例
WebQuest教学设计示例1﹕可口可乐
广州市天河中学 罗可熙
1.引言
多年来可口可乐畅销世界各地，伴随着它的畅销流行着一个传说，可口可乐有严格保密的神秘配方，所以让人无从抗拒···
但也有人说，这是爱喝可乐的人瞎编的故事···
还有人说，可乐等碳酸饮料对人无益。2001 年8月 19日，一位研究人员在凤凰卫视中文台节目中声称，可乐一类饮料都是垃圾饮料，毫无益处···
在本课程中，你将要解决这个问题，可口可乐究竟有没有神秘配方存在？它是一种健康的饮料么？
2.任务
你们将分为以下几个专家组进行研究。
化学专家：现代痕量分析技术达到什么水平？可能分析出饮料中的微量成分么？
法律专家：是否允许食品配方保密？ 是否允许饮料含有标签中不注明的物质？
营养学家：什么样的食品是健康食品？可口可乐中含有哪些成分？
营销专家：为什么可口可乐畅销世界？
3.过程
将全班同学按四人一组分成若干组，每位同学扮演一个角色。
各人利用提供的资源，探究以上问题。
每个角色在完成自己任务后，写出一个powerpoint报告，向其他成员报告自己所得.
在分享各角色研究成果后，小组讨论，提出修改意见，然后各角色根据意见修改。
小组合作，完成整个报告，然后将最后的小组报告制作成为powerpoint报告,向全班同学演讲自己小组成果。
4.资源
《中华人民共和国食品卫生法》
http://www.mt315.com/newpage119.htm
食品标签通用标准
http://www.foodsafe.com.cn/htmlfile/fg/gf/02.htm
食品卫生监督程序
http://www.foodsafe.com.cn/htmlfile/fg/flfg/flfg1-03.htm
可口可乐配方的解密
http://www.ask100.com.cn/AC22/AC22_01_007/10735.html
分析化学技术
http://www.xyg-hb.com/huanjing/021.htm
痕量分析技术
http://www.epc.com.hk/html/chinese/product/huanjin/henliang.htm
分析化学有关知识
http://www.foodsafe.com.cn/bbs/list.asp?boardid=2
碳酸饮料是垃圾食品？
http://health.163.com/item/010216/010216_63147.html
碳酸饮料竟是垃圾食品
http://www.sg.com.cn/632/632b27.htm
儿童疾病与食品添加剂有关
http://www.foodsafe.com.cn/content/jkzx/20010820002.asp?id=114
二十一世纪吃什么更健康？
http://www.foodsafe.com.cn/content/jkzx/20010816005.asp?id=107
可口可乐的本土化营销策略
http://cn.tom.com/finance/Archive/2000/10/19-48016.html
5.评价
行为
4级
典范
3级
优秀
2级
良好
1级
合格
1.所用科技
非常熟练地利用国际互连网, 找到了非常多的有效站点，并提供了其它有用的网页，对今后的工作大有裨益
很好地利用互连网，找到充足的有效网站或网页，还寻找了其他的站点，并在报告中有计划有组织地体现出来。
用互连网找到了几乎所有的资源，并留下了所有路径
仅用互连网完成了个人任务，并留下有用的路径
2.个人完成任务
承担起整个项目的职责，与他人合作无间，将自己的成果与他人共享，个人任务无懈可击，而且在规定的时间内有组织并出色地完成。
帮助他人完成几乎整个任务，工作质量高，在规定时间内完成个人任务，促进小组内他人的工作
清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他人协商解决，并且不干涉他人的工作
知道小组分配给自己的任务，配合整个小组的工作，在规定时间内完成任务，态度正确，不干涉小组内他人的工作I
3.协作
在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价
在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，但没有协作精神，不准备承担整个小组的责任，对评价过程只是旁观而已
4.报表
所有报表上的问题均有完整并有深度的回答，而且所有的答案都多次论证过
超过半数的问题能给出完整并有深度的回答，还有一些独创的见解
能给出完整并有深度的回答不超过半数，几乎没有什么独创的见解
每天提交报表，但用整个小组的报表，并且在提交时间上拖沓
6.讨论
各小组将研究结论制作成powerpoint文件，向全班同学演讲你们的结论。
面对市场上眼花缭乱的各色饮料，你将做出怎样的选择？
希望你继续开展有关研究。
WebQuest教学设计示例2﹕死于大屠杀的安妮弗兰克和其它孩子
Polly Hembree, Alicia Womick和Jim Heffner
超过一百万十六岁以下的孩子死于大屠杀.安妮弗兰克是其中之一
目标:学生将能更好地理解安妮弗兰克和其它死于大屠杀的孩子的勇氣和英雄精神.
材料:纸,铅笔和互联网
时间:3天
描述:学生将访问不同网站搜索关于安弗兰克和死于大屠杀的其它孩子英勇精神的信息.就好像他们是为哥伦比亚广播公司准备一部文献纪录片的新闻记者,并写作包括那一时期的问题及答案的日志。
导引:你被雇佣为哥伦比亚广播公司网络协助拍摄一部关于安妮弗兰克和其它死于大屠杀的孩子的文献记录片.你的工作是要访问不同网站搜索关于安弗兰克和死于大屠杀的其它孩子英勇精神的信息.你打算完成你的老师分配的和根据教学要求给定的每一项活动.祝你好运道!
选择你需要探究的活动.如果你刚开始学习,可从活动1起始.
活动1
你将到1943年的德国去进行一次虚拟访问.你将访问下列的网站看到和大屠杀有关的一些人物与情景和现场.阅读和照片有关的信息.
在电影中的安妮弗兰克的故事
http://www.annefrank.com/anne/story/story03.html
大屠杀中的法国孩子
http://www.dialnsa.edu/Klarsfeld/children.html
图片浏览
http://remember.org/jacobs/index.html
写作有关照片和信息的读后感.描述你的情感和想法.
你将选择哪一张照片用于文献记录片，为什么?务必要给出网站地址和照片名字。
活动2
现在你将选择一些音乐选集为我们文献记录片.探查下列的地点发现你可以想要使用的音乐片段，作为文献记录片的主题歌或者背景音乐，提出你选择的理由。
下列网址包含书,文章,注释音乐选集,有挑选的音乐录音列表﹕
http://www.zamir.org/resources/holocaust.html
下列网址包含有囚禁在纳粹集中营Terezin里的犹太难民写作和演奏音乐：
http://www.english.upenn.edu/~afilreis/Holocaust/phila-orchestra.html
一个大屠杀受害者的儿子写作一音乐"摇篮曲".
http://www.gateway-va.com/pages/cols/clarke/1109clar.htm
活动3
关于大屠杀的孩子阅读材料.选择三篇特别表示安弗兰克及其它孩子勇气和英雄气概的日记或故事。选择之后,请解释为什么你选择这三篇。
安弗兰克的日记…有选择的入口
http://www.annefrank.com/anne/diary/entry1.html
诗“丹尼尔”
http://www.mtsu.edu/~baustin/daniel.html
幸存者的故事
http://spidey.sfusd.k12.ca.us/schwww/sch773/review/ngo.html
http://spidey.sfusd.k12.ca.us/schwww/sch773/review/manzano.html
故事
http://www.virtuallynw.com/stories/1997/Oct/25/S297510.asp
受折磨的孩子
http://haven.ios.com/~kimel19/
http://haven.ios.com/~kimel19/children.html
幸存者孩子的证词（带有录音的视频）
http://www.library.yale.edu/testimonies/peters.html
活动4
安妮日记被翻译成很多语言，每年有大量的学生阅读安妮日记。帮助安妮躲藏起来的人士之一是Miep Gies。设想Miep Gies将作为有关展览的来宾和演讲者，阅读安妮生活和她日记的有关信息，也阅读Miep关于安妮的评论为，采访Miep Gies作准备。
关于安妮日记的信息:出版,可靠性,等等
http://qumran.com/anne_frank/
http://www.annefrank.com/anne/diary/dstory1.html
安妮故居有关信息
http://www.annefrank.nl/html/eng/afh/afh.html
活动5
在这个活动中你将对孩子们有关大屠杀的艺术作品作出评论，设想你将邀请优秀作品的作者参加展览，集中评选3件作品，为每件作品写一条评论，解释为什么这件作品表现了死于大屠杀中的孩子们的勇气。
http://remember.org/imagine/imagine1.html
[1]蒋鸣和 上海市教科院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士生导师，沪太路520号，邮编200065，e-mail:jiangminghe@yeah.net，网址﹕http://www.elab.org.cn
[2] ICFC是Internet Content for Class的缩写