认识大学学习特点 掌握大学学习方法1

大学学习的特点和方法

一、学习是构成大学丰富多彩生活的中心内容，也是大学生最重要的职责与使命。大学阶段的学习与中学阶段的学习相比，在学习内容、学习方法等方面发生了较大变化，对于刚进入大学的新生而言，如何适应这些变化，尽快了解和掌握大学学习的基本规律，是摆在每一名新生面前的首要问题。 一、调整心态，明确任务 高中学习期间，一些家长和老师经常用“高中的学习是苦一点、累一点，没有时间玩，但考取大学就好了，学习任务轻，玩的时间多”等类似观点来教育学生。这样一来，就使得很多同学考取大学后，没把学习作为主要任务，在学习上没有投入足够精力，而是将大部分时间与精力用在休息、娱乐和发展个人兴趣爱好上，其结果是不少同学学习成绩一团糟，一些原来高分进校的同学严重退步为班级倒数几名，部分学生考试成绩经常是“大红灯笼高高挂”，不得不留级、退学，将多年的努力付诸东流。据这些年的统计结果显示，一年级已成为考试不及格的重灾区。与高中相比，大学的学习任务并没有减轻。因此，希望新生抛弃“该好好休息一下”的错误想法，及时调整心态，尽快转变角色，充分认识到学习在大学生活中的重要地位，进一步确立学习是大学生的首要任务的观念，将主要精力投入到大学学习中去。

二、更新目标，合理定位

　　在中学阶段，学生有一个具体而确定的目标——考上大学。但上了大学之后干什么？许多同学都感到比较茫然。“在高中时，大学像是黑暗中的一盏明灯，指引着我们前进的方向，进了大学后，天亮了，我们不知道该向何处去”。这句话，正是绝大多数一年级新生思想的真实写照。许多同学进校后进入了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时期那样的求知热情了。如何尽快渡过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到我们能否顺利渡过大学生活，圆满完成学习任务。 有的同学进了大学后，定位不合理，想法很多，如考研、拿双学位、英语过六级、考计算机等级证、考程序设计员证、会计证等等都想要。但人的精力毕竟是有限的，目标太多，脚踏几支船，容易使自己顾此失彼。每一个同学都要清楚地认识到，确保自己本专业学习任务能够圆满完成是一切目标的根本与前提。有的同学学习本专业的课程本来就比较吃力，却还要去选读双学位，结果往往是落得“鸡飞蛋打”结局，不仅辅修学位拿不到，而且取得本专业学位也成为问题；有的同学学习本专业课程得心应手，也确定了报考研究生的奋斗目标，然而却又去选读双学位课程，从而极大地影响自己的考研准备，结果是可想而知。因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能不切实际地的“眉毛胡子一把抓”。

三、把握差异，掌握方法

　　大学学习与中学时期的学习相比，存在着许多不同之处，其中最主要的区别是学习内容、学习方法上发生了较大变化。

1．大学学习内容广、课程多、难度大

　　中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而大学里所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门课程综合而成。一般说来，大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容量大，因而学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。为了全面提高学生素质，学校还开设了人文类选修课程，学生只有按规定选修人文课程、取得相应学分后，才能毕业。 大学的课程有必修课、选修课之分。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书，所必须学习的课程。必修课包含有公共课如大学英语、数学、思想品德修养、邓小平理论、毛泽东思想概论、法律基础等，不论是哪一个专业的学生，都必须学习；必修课还包含专业基础课和专业课，是根据不同专业的人才培养计划而确定的。选修课包括专业选修课、公共选修课，前者是针对本专业学生，而后者则是面向全校学生。

2．学习方式不同

　　在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天，每一节课，老师都安排得非常具体，有的是频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。

3．学习方法变化明显

　　在学习方法上，中学时期，老师教学生是“手拉手”领着教，老师安排得详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”教，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。

4．教师讲课差异显著

　　大学教师讲课有以下特点：一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。二是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参考书目多，课外习题少。 此外，大学学习的教学环境也发生了的变化。中学时期，我们有固定的教室、固定的座位，而且是小班授课，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学。 针对这样的变化，新生必须尽快掌握科学的学习方法，主要从以下几个方面去努力：

第一，是要熟悉学习环境，搞清楚学校建筑布局，特别是要搞清楚课程表上“一教×××”等以简称名出现的建筑物的准确位置，避免找不到上课地点。

第二，要认真学习教学计划指导书上有关本专业公共课程、专业课程、专业基础课、选修课的设置情况，了解本专业培养目标、培养计划和获得学位证书、毕业证书的必要条件，做到有的放矢。

第三，要充分利用教学环节。首先是要做到主动预习，通过预习，发现课程重点和难点、了解课程的前后关系及内在联系，做到心中有数，掌握听课的主动权，从而事半功倍；其次是要认真听课，努力提高听课质量，紧跟老师的思路，适时做好笔记；然后是要重视作业，大学的作业相对高中而言，量少而精，着眼于加深对原理的理解和思考方法的培养，因此必须认真对待；最后，要做到自觉复习，及时消化课堂繁重的教学内容，使所学知识成为自己知识链条中的一个有机组成部分，最终达到开阔思路、扩展知识领域、为进一步学习创造条件的目的。

第四，科学安排学习时间。新的学习方式为学生安排时间提供了较大的自由度。为了避免出现时间空白带，新生可以制定一张时间表，认真落实时间计划表的安排内容，合理地确定时间计划表中各个时间段的学习内容，努力提高单位时间内的学习效率。

四、正视现实，迎接挑战

　　随着录取通知书的下发，有些同学实现了理想与现实的统一，而一部分同学或仅因选择读书的学校，或考虑自己的考分的情况及父母的意愿等多种因素，未能进入自己喜欢的学校或专业，于是在一些同学心中“走对了路，进错了门”的想法油然而生。还有一些同学在中学时，为大学蒙上了浓厚的理想化色彩，而一旦上了大学后，原来想象中的高等学府失去了神秘感，尤其是学校环境、条件、设施尚有不尽如人意之处时，心中对大学的渴望会变成一种失望，也面临着理想模式的破灭。因此，一些新生对学校没信心，对专业没兴趣，有的是凭想象，有的是仅凭道听途说的某些议论，而对所学专业或学校不了解，就不想学习的。 由于我们国家正处于发展阶段，教育体制有待完善，干什么工作，学什么专业，不可能都符合每个人的口味。由于受招生人数的限制，无论哪一所学校，每年都会有不少同学的个人志愿与实际目标学校、个人专业志愿不吻合。其实，专业兴趣不是天生的而是后天养成的，兴趣是可以培养、可以转化的，人是自己志向的创造者。许多同学进校后面对现实，自觉调整自己的志向，并没有因为学校和专业不理想而影响学习的进步，经过四年的努力，有考上研究生的，也有因专业学习好而找到更理想的工作岗位的。也有极少数同学因学校或专业不理想而整天混日子，听不进老师的忠告，得过且过，重的落得个退学的下场，轻的几门功课不几个，既影响了就业，也影响了个人今后的发展。何苦呢！ 因此，无论我们是以怎样的心态迈进华中农业大学的校门，无论我们是否进入了自己理想的专业，也不管我们在大学的学习过程中还会遇到什么样的挫折，只要我们在面对现实、承认现实的基础上，摒弃和现实不相符的理想化模式，在适应现状的前提下，始终保持永不言败的进取精神和饱满的求知热情，我们一样会取得辉煌的成就。敢问路在何方，路在脚下！

大学学习的特点和方法

张运华

　　现在的年龄是大家心理急剧变化和成熟的时期，随着自我意识的深化和 扩展，眼中的世界不断变化，日日常新，自我形象在不断改变。这时，大学全新的天地加剧了我们心理变化，内心的体验也一下子丰富起来，需要处理的问题也一下子增多了。
　　一、常见的心理变化和矛盾
　　1、在高中阶段，为了迎接高考，许多同学学习非常紧张，老师也经常加码，书本之外的活动几乎都被取消，高考的弦绷得不能再紧了。一些中学老师为了安慰同学，常常说大学里学习很轻松，只要熬过高考关就好了 。这使一些同学产生了不恰当的期望，以为大学学习是轻松自在的，对学习方面可能出现的问题毫无思想准备。事实上，一年级是基础课阶段，课程量虽不如高中，但也还是比较重的。一些一心想进大学喘口气，轻轻松松的同学，由于自身心态的原因一下子适应不了，加上大学学习方法方面的变化，顿感学习压力很大，甚至不堪重负，情绪一落千丈，整个生活变得灰暗起来，心情十分压抑。
　　2、自我评价也在经受一次冲击。中学阶段，许多同学都是佼佼者，大都习惯于领先和胜利，手捧通知书迈进校门更多的是自信和得意，然而，进入大学后，由于比较的参照系发生了变化，原有的自信受到了不同程度的挑战。原来总是班里前几名，现在可能排到中游甚至下游了；原来习惯于90、95分，现在却80、70分出现是常事了，一进入繁华的都市，现代文明的强大冲击，使他们产生了精神眩晕，使他们感到十分自卑。还有一些人看到其他人有的会弹琴、唱歌，有的会写诗、画画，有各种文体专长，兴趣爱好众多，待人接物成熟老练，相比之下，自己似乎一无所有，十分苍白，一下子就觉得自己矮了几分，自卑感油然而生。
　　3、告别了熟悉的一切，来到了一个陌生的环境，一方面充满激情、自信和好奇，但青春期的特点又使我们内心很敏感和细腻，怕受伤害，不愿轻易表露自己，自我封闭倾向明显。内心愿望多，实际行动少，和周围人的关系大都不远不近，若即若离，总是希望别人先伸出友情之手。这样，不少同学感到，大学里知音难觅，缺少温暖，深感孤寂，于是十分怀念中学时光，产生一种怀旧情绪，甚至把自己沉浸在过去的思念中，每天关心的只是能否收到老同学、老朋友的信，减退了投入新生活的勇气和热情。
　　4、渴望独立。要独立，但不习惯一下子失去依赖，依赖的心理仍在起作用，渴望得到具体的帮助，表现为：课后等待老师布置作业，考前等待老师划定复习范围，课余等待安排各种业余生活，生活上等待父母提供经济支柱，寂寞时等待别人向你伸出友谊之手。
　　二、大学与中学学习的差异
　　1、教学目的不同。中学主要是传授基础科学、文化知识，本质上是一种中等水平的普通教育，为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备，基本 没有考虑末来职业的具体要求。大学教育则主要是一种专业教育，其教学目标是瞄准未来社会生产建设和社会发展的实际需要，尽可能照顾到未来具体职业的特殊教育，因此，大学教育是培养专门人才的成才教育。大学所传授的知识既有专业基础知识，又有专业知识，既重视实际动手操作技能的培养，还有本学科研究前沿上的最新成就和动向的介绍与探索。
　　2、教学内容深度和广度的不同。中学教学内容是多科性、全面的、不确定方向的，大学教学则是一种基本定向的专业教学。
　　3、教学方法不同。中学依赖老师，学生“放单飞”的机会少，大学要“自己走”、“放单飞”。
　　4、教学要求上的不同。中学要求“吃透书本”，强调把教学大纲规定范围内的教学内容搞得“滚瓜烂熟”，甚至达到“炉火纯青”的地步，大学主要在于获取新知识，培养学习能力。
　　三、掌握必要的学习方法
　　1、振作精神。尽快脱离高考的状态，不要沉浸在过去的喜悦或失意之中，一切从头开始，集中精力，振奋精神，迎接新的战斗。
　　2、了解专业，培养志趣。不能从专业名称上来判断专业的好恶感，尽快了解本专业的基本情况，确定可行的努力方向。
　　3、珍惜时间。“逝者如斯夫”古人早就对时间的飞快流逝发出了如此感叹，不要以为大学时光是漫长的，一定要只争朝夕，分秒必争。
　　4、掌握学习的主动权。课堂要认真听讲，提高课堂学习效率，要做到手、脑、耳、眼并用，听、看、想、记全用；注意及时复习，找出难点、疑点，及时消化，及时解决；粗做题与精做题相结合，注意典型性与代表性，起到举一反三的作用。除此之外，勤奋是必不可少的，这个道理大家都明白，无需多说。
　　对世界的一切学问与知识的掌握并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟练的境地，就会融会贯通，运用自如了。