第二届全国十杰中小学中青年教师

www.jyb.cn　2010年07月21日　　来源：中国教育新闻网—中国教育报

“灯塔”效应

　　——记陕西渭南市北塘实验小学校长李小艾

　　当众多的人用“红烛”来赞誉教师的奉献时，她却在思考，这种以毁灭自己为代价，发出微弱的光，也许是不科学的低效高消耗;当许多教师以“春蚕”自喻时，她却在思考，这种作茧自缚的狭窄天地，会使教师的人格气质学识落伍于时代。她认为教学要讲究科学性，要追求高效益，教师的形象应该是“照亮别人，充实自己的灯塔”。

　　她把自己当作这样一座“灯塔”，从教16年来，努力用行动去创造一个有高雅气质、科学头脑、丰富知识和富有情趣的全新的人民教师形象，探索出一条小学语文教学改革的新路，推动传统的应试教育向素质教育转变，取得了令人瞩目的成绩。

　　她，就是全国教育系统劳动模范、陕西渭南市北塘实验小学校长李小艾。

　　“唯有创造才是欢乐”

　　1980年，21岁的李小艾师范毕业分配到渭南市龙背小学当上一名语文教师。龙背小学是所农村小学，教学条件差，第一次走上讲台，她满怀激情，用绘声绘色的描述去激励感染学生，可台下的学生却出洋相捣蛋，她气得大发脾气，学生却哄堂大笑。下课后，一个老师给她点拨说:“治住这些娃们，你得来点厉害的给他们瞧瞧。”可李小艾怎么也拐不过这个弯儿。她想，我们的教育也不能无能到这种地步，我就不信非用武力征服不可!

　　几天后，她从书店抱回一摞子书，一本本地啃，一堂课一堂课地开始摸索实践。她要寻求一条教师教得轻松、学生学得愉快的新路。恰巧这时，渭南市教学观摩会在龙背小学举行。李小艾一节《十里长街送总理》的观摩课，使几十名学生和100多位听课者潸然泪下。

　　1982年，李小艾调到北塘实验小学任教，新的学校，优越的教学环境，给她添上了驰骋理想的羽翼。为了改变课堂教学的低质低效问题，她一边自修汉语文学，一边开始了自己的教学改革实验。在教学实践中，她博采快乐教育、激励教育、情景教育等众家之长，四处查找资料，精心实践，形成了小语综合教改的新教法。设计出了“高年级讲读反馈式主体结构”;创造了“阅读中识字，愉快中思考，听、说、读、写合用再造想象，与绘图结合进行古诗教学”的方法;推出了“诸能力、多因素环拱写作目的”的作文训练系列;总结了“如何促使学生默读能力形成”的教学经验。

　　“融教学与学法于一炉”

　　大凡听过李小艾课堂教学的人都有这样的感觉，在她的课堂上，学生显得聪明灵敏，积极主动，轻松活泼，想象丰富，回答问题踊跃。这一切除了科学地设计课堂结构外，重要原因还在于她有高超的课堂教学艺术。

　　领悟教学，是李小艾教学艺术特色的个主要方面。所谓领悟，就是理解，达到心领神会的地步。在激发学生领悟方面李小艾总结出如下方法:一是调动表象再现，在可感知的形象启示中轻松地领悟;二是置身角色环境，在身临其境的感受中自然领悟;三是点到为止，在习惯中逐步领悟;四是寻找兴趣的引线，在快乐中主动领悟;五是自然渗透，在水乳交融中自觉领悟;六是创造宽松和谐的气氛，在满足感中积极领悟;七是设计多种课堂结构，在新鲜感中无意识地领悟。这种种激发领悟的方法，是李小艾课堂教学艺术的精华所在。比如，借助具体形象进行思维，是小学生特别是小学低年级学生重要的思维方式，这一点几乎所有教师都知道，但对于某些很难在学生脑际浮现表象的概念，许多教师无法接通这一“线路”，使教学陷入“山重水复疑无路”的困境。李小艾经过不断摸索，终于找出了解决这一问题的方法，即调动学生思想对这些概念通过间接表象达到感知，从而轻而易举地领悟新的知识，把教学又带入“柳暗花明又一村”的胜境。如讲“篱落”二字，学生开始难以想象具体形象，因而难于理解。她启发:“我们在农村常见一些用竹子或树枝编成的起遮拦作用的东西，那是什么?”同学们脑际马上就浮现出竹篱笆墙的表象，通过进一步引导，学生逐步领悟了词义。

　　李小艾讲课从不拘泥一种方法，故事课有故事课的讲法，说明文有说明文的教法。多年来，她先后设计了“探究研讨课”、“读议课”、“评议课”、“自学课”、“先练后讲课”、“先讲后练课”等课堂结构类型，对每种类型的课堂结构，都有其独到的设计。如她的探究研讨课分为启发定向、研讨深化、智能形成三个阶段;激发兴趣、点题定向、整体感知、研究探讨、归纳抽象、强化发展六个环节。根据不同内容，采用不同的课堂结构，即使同一课文，她有时也采用不同的课堂结构，使学生能从不同的角度领悟课文。

　　李小艾认为，教学不光要有艺术性，还要有科学性。找好科学性和艺术性的结合点，是李小艾最大的追求。在她的课堂上，学生始终处在积极接受知识的兴奋状态，时而争先发言，时而热烈争论，时而随着教师话语节奏摇头晃脑，一种感悟知识的自得心理活灵活现。因此，专家们评价她的教学是“融教法与学法于一炉”。她自己说:“我不在乎学生从我这儿听了多少，汇了多少，而在乎学生的才能发挥了多少，只有自己的才能发挥了，程度尽管参差不齐，也算进步了。”

　　“教师是‘照亮别人，充实自己的灯塔’”

　　捷克著名教育家夸美纽斯说过:“太阳底下没有比教师职务更高尚、更优越的了。”那么，作为光荣的人民教师，应该展现怎样的形象呢?

　　李小艾认为，完美的教师形象应该是模范的表率行为，其情感是高尚的，心灵是纯洁的，知识是渊博的，语言是优美的。教师在学生心目中的形象好坏，直接关系教学效果。学生服你，信你，才能听你的话，认真听你课。她说:“教师的形象应该是‘照亮别人、充实自己的灯塔’，而不应该是‘照亮别人、毁灭自己的蜡烛’”。

　　李小艾教育学生首先从自身做起，她从不搞学生最敏感的走后门等不正之风，始终言行一致，使学生崇拜;在课堂上轻松地驾驭教学使学生佩服;在课外跟学生一起活动，游戏，做知心朋友，使学生信服;尊重学生的人格，爱护学生的个体，保护学生的积极性，使学生对她更加尊重。她追求的是:用气质的各个方面影响学生，使学生终生难忘。

　　她说:“我努力探索的目标，就是推动传统的应试教育向素质教育的转变。”为了这一目标，她担任班主任期间，带领同学在国旗下联欢，在队旗下野餐，在微机前编排程序。她所带的学生个个生龙活虎，不仅统考和升学率在学校遥遥领先，而且主题队会、少先队活动多次在省里获奖。

　　1993年8月，她出任北塘实验小学校长后，以素质教育为目标，首先从教师形象革新、提高教师素质抓起。她说:“教育的根本在于教师”。教学改革的第一步是教师形象的改革。她从教师的衣着、言谈、举止，从苦练基本功到教育思想、教育观念的转变入手，让教师群体展现出时代的风貌，给学校教育带来了良性循环。与此同时，她大胆推行学校内部管理体制改革，实行量化管理，使学校迈上了新的台阶。

　　李小艾以她执著的追求换来了丰硕的成果。她先后获得“全国黄河之声小语阅读教学示范奖”，并列为全国教改推广范例;获全国首届“叶圣陶杯”作文教学比赛二等奖;以及全国小语学会阅读教学优秀奖和示范奖，并被评为全国语文教学研究会积极分子，应邀到北京、四川、新疆、河北等地进行观摩教学。她被称为陕西基础教育改革的面旗帜。

　　成功总是垂青那些敢于探索、勇于创新的人。近年来，她先后被评为陕西省教学改革能手、省优秀教师、省新长征突击手、省青年十杰、省十大新闻人物、全国教育系统劳动模范、全国先进工作者，并被国务院授予政府特殊津贴。

　　面对荣誉，李小艾没有满足。她常说:“这仅仅是上了两个台阶。人生是一层层阶梯，快乐就在于不断的攀登之中”。她仍在不懈地探索着、追求着……（本报记者 翟博）

　　1996年9月9日第1版