美丽的小兴安岭

教学内容
理解课文内容，体会文章思想感情。
知识目标
知道春天和夏天作者描写了哪些景物，感受作者的写作顺序和选材得当。
能力目标
能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标
体会春天和夏天小兴安岭的美丽各有特点，产生喜爱之情。
教学重点
感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教学方法
朗读激情，自主探究，结合生活实际移情,媒体释疑。
教学过程
教师活动
学生活动
点评
一、复习导入
通过上节课的学习，你能说说小兴安岭的美丽源于什么吗？树海是怎样形成的？
小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。不同季节的树海为小兴安岭营造了不同的美丽 现在让我们先去欣赏小兴安岭美丽的春天吧！
二、指导学习春天的景象
（一）学习建议：
在欣赏小兴安岭的春天的美丽时建议你按照下面的思路学习。
1、春天给你的感觉是什么？
2、你从哪里感受到的？
3、你是怎么体会出来的？如：做动作、联系生活实际去想像……
教师巡视了解学习情况
（二）交流
提问：谁来谈谈春天给你什么感觉？
（谁来说说春天的美丽最大的特点是什么？
欣赏了春天的一景一物，它给你留下了什么印象？
春天的美丽是类似的，小兴安岭的春天也有其独特的魅力，你感受到了吗？）
1、抽出
（1）    换成长出行吗？
（2） 分别做一下抽出和长出的动作，体会一下有什么不同。
文章中用来形容什么速度快？给你什么感受？
（2）    我们知道小兴安岭有数不清的……，想像一下，春天来了，万物复苏，这么多的树木笔直的枝干上不约而同地抽出了新的枝条，长出了嫩绿 的叶子。你仿佛看到了什么？
（3）    一个抽字既避免了和后面用词的重复，又写出了春天树木长得快，一天一个样，充满了生机。所有的树木都欣欣向荣，竞相生长。你看到这个场面后又有什么感受？
（4）    把你的这种感受读出来
2、山上的积雪融化了，雪水汇成了小溪，淙淙地流着。……河里涨满了春水，一根根木排随着流水向前走。……
（1）    积雪：很厚，温暖的春意。
（2）    仿佛听到溪水活蹦乱跳地向下跑去。所过之处，滋润万物。
（3）    水涨船高 ，就连木排都在前进。
3、小鹿散步、喝水，欣赏倒影。
（1）    春暖花开，小鹿开始活动。
（2）    拟人手法，可爱。
4、春天，积雪融化，溪流涨水，树木生长，动物活动，真是万物复苏。请你用一个词形容形容春天的美丽。
指导学习春天的景象
5、这样的春天令人惊叹，令人神往。请你自读第三段，伴随音乐去领略小兴安岭的春天的魅力吧。
6、指名读，评读。
二、指导学习夏天的景象
（一）回顾学法。
在欣赏小兴安岭的春天的美丽时建议你按照下面的思路学习。
1、夏天给你的感觉是什么？
2、你从哪里感受到的？
3、你是怎么体会出来的？如：做动作、联系生活实际去想像……
4、把你的感受读出来。
教师巡视了解学习情况
（二）交流
1、郁郁葱葱
密密层层
严严实实
封
为什么用封不用盖？
让我们来看一看繁茂的枝叶是怎样怎样将森林封得严严实实的。
在来读读这句话。
2、浸句是一种什么样的景象？
提示：铁板能浸在浓雾里吗？
森林有空隙的地方都是什么？
来看看这种景象。出示图片。
3、利剑句。
利剑什么样？为什么把阳光比作利剑？
联系上文想象，树叶密密层层地把森林封得严严实实。遮住了蓝蓝的天空。偶尔一丝微风吹过，树叶间漏出了间隙，这时阳光就……
有什么体会？
来看看这种景象吧。
4、野花句。
还有别的颜色吗？
（三）指导朗读
1、用你喜欢的方式朗读这段。
2、指名读。
首先看看春天的小兴安岭的树海美在哪里。指名读第三自然段。
A、提示：把“抽出”换成“长出”成不成？
B、师生对读。是啊，树木是春天的使者，在春光下，快速生长。春天来了，山上的积雪怎样了？小鹿怎么样啊？河里有什么？
C、用一个词概括春天。
D、读出这种欣欣向荣的感觉。
（可以用自己的话说）
2、指导学习夏天的景象
再来看看夏天的小兴安岭的树海美在哪里？自读第四自然段并提出不懂的问题，想想夏天的小兴安岭的树海美在哪里？
A、理解郁郁葱葱、密密层层、严严实实
想象这时在林中是什感觉。
B、“浸”句的理解。出示课件。
C、用一个词概括夏天。
D、读出这种生机勃勃的感觉。
（可以用自己的话说）
3、自学秋天、冬天的景象
小兴安岭的树海不同季节有不同的美。自读课文第五、六自然段，想想秋天和冬天的小兴安岭的树海美在哪里？你能各用一个词来形容这这种美丽吗？
A、读书谈感受。
B、读出这种感觉。
三、结束语
我们欣赏了春天与夏天的小兴安岭的美丽，那么秋天与冬天的小兴安岭又有什么特点呢它还会给我们带来什么惊喜呢，明天我们会继续学习。今天的课就到这里。
树海。
第一自然段或口答：树的种类多、数量多……
边默读边思考边画批
（用词重复）
做动作。抽出比长出速度快。
文中形容数目生长很快，一天一个样。
感到树木充满了生机 。
像比赛一样，越长越快，越长越多。竞相生长。
惊叹、赞美、振奋
生机勃勃
感到冰雪消融，春天来临，万物复苏。
春天 生机勃勃
自己练习读。
指名读，评读。
边读边思考边画批
树木茂盛
枝繁叶茂
从里向上看，看不到蓝蓝的天空。从外向里看，看不到森林的尽头
盖是由上而下覆盖，封是枝叶不仅将上面的天空遮住，而且上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，都是枝叶。
看图片
指名读
浓雾无孔不入，像泡在水里。
感觉如同置身于仙境。
不能，像海绵。
浓雾
快、锋利。
像利剑一样
阳光透过树梢射下来很不容易，见缝插针。
生读
评读。
想象树木的茂盛
结合实际理解
有感情读出
谈理解，想象
夏天 生机勃勃
边读边思考边画批
秋天 果实累累
冬天 白雪皑皑
结合课文谈理解
总结全文。
赞美
板书
春夏秋冬
提问时一个学生很快答出了“长得快”。可是，我的其他提示还没有进行。于是，我又转回自己的思路去讲，浪费了时间。现在想来，我可以顺学而导地问：“他的感受有没有道理？为什么？说说你的想法。”这样，我就能以一个同学的想法带动其他人，通过其他同学的同感和肯定来理解知识。
学生提到了“从积雪的积感受到了天气变暖，因为这么厚的雪都化了。”我接着说到“那么这些积雪融化后变成了溪流，而溪流汇成小河。
河里涨满了春水，所过之处，滋润了万物。所以小兴安岭的树木才生长得这么快。”这句话把上下文联系了起来。
在理解春天的景色特点时，应该抓住学生的回答与冬天做比较，这样学生就能更快地体会到春天万物复苏、生机勃勃的特点。
铁板能浸在浓雾里吗？这句提示显得生硬。如果直接提示海绵吸水这样会更合适。
有个学生在朗读时读到“真像个美丽的大花坛”重音落在了大字上。由于时间关系，没来得及处理。这时，应该让学生评读。或者老师启发“作者这句话是为了说明花坛很大吗？”（不是，是为了说明草地像花坛）那么重音应该放到什么位置？
由此来引导学生。
板书设计
美丽的小兴安岭
树海    美丽   春 生机勃勃  万物复苏
夏 郁郁葱葱
诱人
课后反思
有待改善和提高的地方。
1、问题提示太大。春天给你什么感觉，学生理解时没有明确的抓手。回答时漫无目的。
2、课堂应变能力有待提高，备课时还要多方位、全方面考虑学生。详见课堂点评。
3、体会课文时，教师应有一条明确的主线在心中，不能被学生带跑。而这堂课后，我的主线还不明确。
4、教师还没有全身心地融入课堂。
5、默读时学生没有动笔的，教师应在平时注重培养画批地习惯。
6、学生回到地方好时老师可以重复一下，进行强调，这也是对学生的鼓励。学生理解的好或者读的好，老师也可以趁热打铁让他们读一读。
7、学生评读还有不到位的。详见点评中的“美丽的大花园”。
8、课堂学生的参与度有所提高，但是还要关注更多的学生，让他们也融入课堂。
可以从干部入手，并且多关注欲言又止的同学。
需要继续发扬和精进的地方
1、语言表达有所提高。
2、课件使用比较适时，是让学生先进行想象和联想再出示课件。如果学生达到点了，这对学生是一种鼓励。如果学生怎么也体会不到，这就是一种突破难点的手段。
3、有尊重学生的意识，但要注意度。不要迷失教师自己的方向。