神马文学网独生子女缺少同情心吗
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 17:57:58
独生子女缺少同情心吗
在一些人看来，独生子女因为是独生，家中没有同龄伙伴交往，只有成年人的呵护，所以“独”是他们所特有的人格特征。他们自私，不懂得关心他人、帮助他人……缺少同情心似乎成了独生子女的“专利”。当今的孩子果真如此吗?
媒体曾报道过这样一个事例：北京的一些幼教专家到北京朝阳区一家幼儿园进行心理测试，有这样一个题目：“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗?”结果孩子们半天都不回答。当老师点名时，第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈还得花钱。”第二个孩子则说：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”第三个孩子说：“给我弄脏了怎么办?”第四个孩子说：“怕弄丢了。”结果半数以上的孩子都找出种种理由，表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。听到孩子们让人心寒的回答，一位幼儿园老师实在不甘心这样的结果，叫来自己4岁的儿子问道：“一个小朋友没吃早点，饿得直哭，你正在吃早点，你该怎么做呢?”见儿子不回答，她又引导：“你给他吃吗?…‘不给!”儿子回答得十分干脆。妈妈又劝：“可是，那个小朋友都饿哭了呀!”儿子竟答：“他活该!”这篇文章指出：孩子如此这般缺乏同情心、缺乏爱心、不能宽容别人、甚至对人有些残酷，让我们难以置信。
近年来，我们也实实在地看到在汶川、玉树地震发生后的赈灾活动中，在捐助贫困地区失学儿童的“希望工程”中，在以城市少年儿童与受灾地区、贫困地区少年儿童互学互助为主要内容的“手拉手”活动中，城市的独生子女通过与灾区、贫困地区孩子的交流，了解了他们家和校舍受损后生活和学习的艰难，知道了他们上不起学，买不起书包，甚至买不起橡皮的苦恼，对他们表现出强烈的同情心，向他们伸出了援助之手。孩子们捐出自己的压岁钱、零花钱，救助受自然灾害影响、因家境贫困而失学的孩子重返校园；把自己的衣物、图书、课本、学习用具无偿地送给有困难的同龄人。据媒体报道，虎年春节期间，上海百万儿童涌向街头，积极响应上海市红领巾理事会关于“人人献出一元钱，帮助困难小伙伴”的倡议，在统一行动日共捐款252178．07元。在这样的助人活动中，充分体现了当今城市的独生子女扶助需要较强的主流倾向。
在独生子女人格调查中，我们了解了独生子女扶助需要情况。按照需要的强弱程度分为“高分组”、“中等分组”、“低分组”。其中扶助需要强的“高分组”占11．4％，扶助需要一般的“中等分组”占72．7％，扶助需要弱的“低分组”占15．9％。也就是说，有84．1％的独生子女富有较强的同情心和比较富有同情心，是绝大多数。如果对调查中所列六种独生子女人格需要按照强弱程度排序，扶助需要在亲和需要、持久需要、攻击性需要之后，排在第四位（孙云晓主编《独生子女教育启示录》江苏教育出版社2009年版第80页）。
独生子女在扶助需要方面出现的反差，乍看起来实在是令人费解。然而当我们把这种现象置于更广泛的领域，不仅从孩子自身，也从家庭、社会方面找找原因的话，恐怕便不难解释了。
对弱者表示同情，对有困难的人进行帮助，在助人之中体现自我的价值，是广大儿童的美好愿望，是一种健康的心理需求。在调查中我们了解到的儿童扶助需要的普遍存在，正是客观地反映了这种健康的心理需求。毕竟，需要与行为并不是等同的。将需要付诸行动，会受到个人自身条件、所处的情境以及多种客观因素的影响。正如
儿童将同情心转化为行为，往往受成年人对儿童行为的直接评价和成年人的情绪表现的影晌，或者是以成年人为榜样，模仿榜样的具体行为的结果。前面所说幼儿园的孩子不肯借给生病的同伴衣服时所强调的理由，不会是凭空想出来的，而是在以往类似的行为中受到成年人的影响，有过同情心被遏止的体验。比如“妈妈不让”，“妈妈会打我的”，便是妈妈的言行在孩子身上发挥了作用。孩子即便有扶助需要，也难以违背妈妈的“教诲”。另一方面，在赈灾行动、“希望工程”、“手拉手”活动中，孩子们表现出的高度热情，在很大程度上是由于创造了一个良好的社会氛围。在强大的舆论引导和周围众多人的行为的影响下，孩子产生了一种积极的心理认同，其扶助需要付诸行动之后，得到了社会的广泛赞许，进一步激发了儿童的同情心。尽管这时还不免会有某些阻力，但都不会改变孩子的助人热情。从正反两方面的事例中我们不难看到，孩子的同情心的建立，首先在于可见、可学、生动形象的榜样的作用。
在日常生活中，家长言行是孩子的首选模仿对象。孩子缺少同情心的表现，或多或少能在我们成年人身上找到原因。家长检点自己、关爱他人，让孩子学会分享、不吃“独食”，是对孩子最好的教育。此外，对孩子的教育要晓知以理，动之以情，用舆论和教育的手段激发儿童产生积极的心理共鸣，使他们从小能对符合社会道德的助人、帮困行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验，有利于儿童同情心的建立及将其付诸行动。