熊丙奇：追求输赢的教育是反教育的

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追求输赢的教育是反教育的
2008-12-19 3:47:13

上海熊丙奇来源：编辑：

核心提示：近日，《中国青年报》通过腾讯网对6555名“90后”的调查显示，“90后”中，在小学或初中就感受到同龄人的竞争和分化的比例高达75.9％。其中，最先让“90后”感受到同龄人分化的因素中，好学校和差学校占71.4％，家庭背景的好坏占72.9％。

近日，《中国青年报》通过腾讯网对6555名“90后”的调查显示，“90后”中，在小学或初中就感受到同龄人的竞争和分化的比例高达75.9％。其中，最先让“90后”感受到同龄人分化的因素中，好学校和差学校占71.4％，家庭背景的好坏占72.9％。
笔者认为，“90后”加速感知同龄人的分化，很大原因要“归功”于他们这一代中兴起的“赢在起点”的观念。不得不承认，这种观念，目前已形成“好幼儿园—好小学—好中学—好大学”链条。接受教育的目标简单明了：上好学校。每个升学关键环节，都对学生产生强烈的心理冲击：争夺好学校入场券成功，意味着自己成了这段教育的成功者，而争夺失败，意味着自己可能由此“输了一辈子”。
另外，对优质教育资源的争夺，不仅仅是学生一个人在战斗，而成了整个家庭综合实力的“比拼”——低层次的“比拼”，是送孩子去培训班；中层次的“比拼”，是为孩子择校；再上层次的“比拼”，则是考试移民，这考验父母的“社会地位”和能力；最高层次的“比拼”，则是权势，这非普通家庭、一般有钱家庭所能及。
值得注意的是，学生其实都已明了这种权势争夺，所以他们一方面痛恨“特权”，而另一方面，特别期望自己拥有“特权”。一些家庭甚至不回避在孩子的面前给老师送礼，让学生明白社会竞争的各类明规则、潜规则。可以想像，这种教育环境中成长起来的学生，会怎样看待公平与正义。
追求学校好坏的教育，其实，推行的是一种远离平民教育的身份教育。正是由于这种教育规则，教育公平之路显得十分漫长，均衡教育资源配置的努力，受制于人们对教育质量的要求以及既得利益者对当前教育利益格局的捍卫，人们只看到了教育中的“赢家”，却很少把目光投向“输者”。在有输赢的教育中，每个受教育者都是最后的输者。
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