《孤独之旅》课堂实录（市赛稿）（一）

《孤独之旅》课堂实录（市赛稿）
宁波市兴宁中学 徐赛儿
一、谈“孤独”导入
（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。）
师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）
二、跟着杜小康，走孤独之旅
（一）ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》
师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？
生：第二点，无奈。
师：你为什么这么肯定的认为是无奈？
生1：我是从“只好”这个词中看出来的，而且他曾是“油麻地家底最厚实的一户人家的独生子”，而现在“一落千丈”，“跌落到了另一番境地里”，“只好去放鸭”。
师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。
师：而现在杜小康已不再“小康”了，他成了什么？
生：放鸭娃。
师：是的，他成了“杜放鸭”了。这到底是为什么呢？那天早上，杜家到底发生了什么事情呢？我知道咱们9班有四个同学看过《草房子》，哪位来告诉大家原因。
生2：他的父亲运着一大船的货物出去，结果，船撞了，货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了。
师：谢谢你，你说的基本上都对，他家的船是翻了，不过在回来的路上翻的，不是出去。（教师拿起讲台上的《草房子》）同学们，《草房子》是一本百分百的好书，老师课后送给大家，希望大家好好去读读。
师：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”这些个词应该怎么读？
生：重读。
师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。
师：对于他们父子俩的出发，《草房子》里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位？
学生指名一个女生，女生呈现惶恐和羞涩状。
师：来，今天，我给你一个机会，请你来朗读这一段。（把《草房子》交给她）
生3：（发音清晰，朗读流畅）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。
师：大家说她读得怎么样？
生：很好的。
师：是的，读得很好。记住，只有自信才能找回自己。
师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”。等待他的将是什么呢？（板书：离家、（放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”。
（二）Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……”
——曹文轩散文：《前方》
（板书：前方）
师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么？
生：孤独。
师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）
生1：我是从第2第9段中读出杜小康的孤独的。它说“什么也没有了”，“已经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。
师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？
生沉默中。
师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊？大家可以关注第5段中一个有关杜小康心理的词语。
生：哦，茫然和恐惧。
师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂着的孤独。好，接下来，我们继续感受杜小康的孤独。
生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。
师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方？
生2：与世隔绝的地方。
师：所以，我们说，这是一种怎样的孤独？
生：与世隔绝的孤独。
师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。
生3：第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”从中，我读出了杜小康的孤独。我想此刻他一定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。
师：那你能不能根据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢？注意：爆发、一边哭、一边大叫。
生3：我读不好。
师：不愿尝试吗？
生3摇头。
师：那你推荐一位吧。
生3推荐了生4，生4酝酿了一会，读得不错。
师：读出了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。
生5：第13段中，“第一缕炊烟”和“惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。
师：你能结合“炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，我们学过吗？
生：大漠孤烟直，长河落日圆。
师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有很多，大家也不妨可以找找看。
生6：第15段，鸭子们的表现衬托出来的也是杜小康的孤独。
师：这是一种怎样的孤独呢？
生6：我想大概也是一种恐慌，无家可归的孤独，
师：我想也是的。
生7：第21段，描写芦荡的。“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。
师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的？
生：如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。
师：恩，连用了两个比喻和两个动词，写出了芦荡的什么？
生：广阔无边。
师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢？
生：胆怯、害怕。
师：还有吗？
生沉默中。
师：看，这“害怕”和原来产生过的害怕一样吗？
生恍然：哦，真正的害怕。
师：这又是为什么呢？难道之前的害怕是假害怕吗？
生8：不是，这是因为杜小康在路上的时候，他还可能对目的地充满了幻想，但是，到达这里后，他发现目的地原来如此，他永远了逃不走了，这自然让他心里产生了真正的害怕。
师：“幻想”，这个词大家同意吗？
生：同意。
师：说出理由来，你从哪里可以看出杜小康曾经对目的地是充满幻想的？
生9：第11段，从“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思”这句话中可以看出，他曾经对前方充满了幻想。
师：说得真棒，这里“撩逗”这个词老师查了词典，意思是“挑逗，心存向往”，那么，这里的意思是表达了杜小康对前方是充满向往之情了吗？
生：不是。
师：是的，不是向往，而是？
生：希望、幻想。
师：而此刻，当他们到达芦荡后，幻想和希望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢？
生：失望的。
师：仅仅只是失望？
生：绝望。
师：是的，这是一种近乎绝望的孤独，近乎绝望的孤独。接下来，老师想请一个同学来朗读一下这段文字，请其他同学闭上眼睛，静静地去感受杜小康那份近乎绝望的孤独。大家最希望听谁来朗读这一段文字？
生推荐一男生。
男生请老师起头，并根据教师朗读的基调，深情朗读。全班学生闭上眼睛感受。
师：谢谢你精彩的朗读，把我们每一个人都带到了杜小康那份近乎绝望的孤独中。下面，让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。生10：第32段，父亲的表现恰恰能衬托出杜小康的孤独。
师：是的，又是衬托。
生11：大家看第29段，这里我可以从很多地方读出杜小康的孤独来。第一、“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”这里，通过对比来表现杜小康此刻的孤独。第二、“他们能一连十多天遇不到一个人。”从这句话我们可以知道，他们几乎已经脱离了社会。没有人交流的日子肯定是充满了孤独。
师：是的，人离开了社会，就会缺少感情、文化和物质间的交流，就会觉得自己似乎是被这个社会所？
生：抛弃了。
师：所以这是一种被抛弃的孤独，被抛弃的孤独。这位同学的发言条理清晰，有理有据。好。
生12：对于第29段，我还有补充。“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”从中可以看出，杜小康是孤独的。
师：确实如此。父子俩本来应该是最亲的人了，应该增加交流，消除孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的交流的，老师说给大家听听：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”。听，这就是杜小康父子间干巴巴的交流。但是，老师奇怪了，这是为什么呢？为什么他们父子俩之间的交流会变成如此干巴巴呢？
生13：因为交流是需要内容的，他们贫乏的生活使得他们没有了交流的话题。
师：说得真有道理。看似默契的交流和省略，反映出来的恰恰是他们生活单调、精神空虚的孤独，生活单调、精神空虚的孤独。
生14：第26段中，“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。”从“紧紧”、“迟迟”这两个叠词中，我读出了杜小康当时恐慌弥漫的孤独。
师：你又一次结合具体的词语来分析孤独，真的很不错。
师：关于杜小康的孤独，大家还有发现吗？
生沉默。
师：好的，我们暂时告一段落了。茫然和恐惧夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，被抛弃的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、精神空虚的孤独……
这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？
生：害怕了。（板书：害怕）
师：害怕能解决问题吗？
生：不能。
师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？
生15：和鸭子们说说话。
师：是的，这是一群有灵性的鸭子，鸭子们就是我最好的伙伴。
生16：如果杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水。
师：我想杜小康是会游泳的，因为他的家就在河边。
生17：如果是我，我就用当地的一些材料来编织一些东西。比方说用芦苇，可以编成很多好看好玩的东西。
师：你一定是一个心灵手巧的孩子。其实，在原著《草房子》中，确实有一段关于他们父子俩消解孤独的方法的文字，可是在删改《孤独之旅》这篇文章时被作者曹文轩删掉了。现在，我把它打在了屏幕上，请大家思考，你觉得这段文字原来应该放在文本的哪个段落后面，并请谈谈你的理由。
Ppt出示：“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法：父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用芦苇扎（zá）成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他们此起彼伏的鸣叫……”
生18：第23段后。
师：大家同意吗？
生：不同意。
生19：第32段后，因为父亲为了安慰杜小康，一定会想出很多办法来。
师：是这样吗？注意，消解孤独是首先建立在什么样的基础上的？
生沉默。
师：还是让老师来告诉你们吧，只有当他们清楚地认识到到他们已根本不可能回避孤独了，才会接受孤独，进而寻找消解孤独的方法，这符合心理认知规律。（板书：接受 消解）所以，应该放在哪个段落后面呢？
生：33段。
师：是的，有了这些事做，这使得他们的内心不再忽然地恐慌了。这是不是可以给我们一些生存的启示呢？如当我们面对灾难或挫折的时候，我们应该怎么做呢？是害怕吗？逃避吗？
生：不，勇敢地面对他，战胜他。师：让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。孤独压得杜小康喘不过气来，但是，他面对孤独表现出的不会总是害怕，也不仅仅只是接受，或者消解，后来，他好像不再惧怕孤独了——当暴风雨来临的那个中午，成年的父亲几乎晕倒在地上，而还是一个孩子的他独自一人，冲进了暴风雨中，去挽救他们的鸭子。从中我们可以看出，此刻，他对孤独的态度起了什么变化？
生：开始承受孤独了。
师：（板书：承受）那么，“接受”和“承受”有什么区别吗？
生20：“接受”是“你是我的，我认下你了”，“承受”是“不仅是我的，而且还有承担起一份责任。”
师：说得很恰当。最后，当他在孤独中经历了这场磨难后，他对孤独的态度又变了，下面，让我们齐读第44到49段，结合具体的字词句来看看，他对孤独的态度起了怎样的变化？
生齐读44到49段。
师提问一个学生：你觉得杜小康此刻对孤独的态度是怎样的？
生21：我觉得他好像已经开始有点享受孤独了。
师：说说看。（板书：享受）
生21：：在此时此景下，杜小康不再惧怕孤独，他似乎是毫不犹豫地选择了孤独，当他感觉到它已经累极了的时候，他将一些芦苇踩倒，躺了下来。这可以看出，他当时心里非常宁静，他在享受孤独。
师：是的，经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。
生22：“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子”，这句话，我觉得杜小康是很享受的。
师：你能否结合具体的词呢？
生22：抠、嚼、想等。
师：是的，从这几个词中，我们可以看出，今夜的杜小康是孤独的，同时也是美丽的、悠然的、享受的，是今夜的孤独让他如此美丽。
生23：第47段写景的句子可以看出，杜小康此刻的心情特别好，所以，天空比任何一个夜晚都要明亮。
师：说得不错，这是以景衬情，天空明亮是因为什么？
生：心情明亮。
师：对，心情非常明媚。
生24：第49段，当杜雍和终于找到杜小康时，发现“杜小康正在芦苇上静静地躺着。杜雍和居然没有能够将他叫醒。”从中可以看出，杜小康他不再像以前一样，紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡，而现在，他不再害怕一个人，相反还能睡得如此之香。这是多么地享受啊。
师：是的，此刻的杜小康，他的内心是宁静的，所以，他面对孤独，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是，他才能以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉沉地睡着，在孤独中享受一份宁静之美。
师：接下来，让我们选择47、48两个自然段，再次齐读，来感受杜小康今夜那份美丽的孤独。
师：看，一路走来，面对孤独，杜小康的态度经历了害怕、接受、消解、承受、享受的转变。（板书：划箭头）这些转变的背后又意味着什么呢？接下来，让我们继续跟住杜小康，来走他的孤独之旅。三）Ppt出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”
——曹文轩散文：《前方》
师：杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险，但这趟孤独之旅有没有壮大和发展杜小康呢？
生：有。
师：你是从哪里看出来的？
生1：第38段，“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。”从中，我看出，杜小康非常勇敢坚强。
师：是啊，“紧紧地”、“不停地”、“一次又一次地”、“钻心地”这些词我想作者都是在表现杜小康的勇敢和坚强。
生2：第41段，杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。“说完，又走了。从中，我们可以看到一个有责任感的杜小康。
师：你分析得很好。此刻的杜小康内心开始有责任感了，而且说“分头”去找，可以看出，他开始一个人主动承受这份孤独了。老师想请一个同学演绎“还是分头去找吧。”这句话，注意，这个时候，杜小康已经很累了，但他很冷静。
生读，效果不错。
生3：第48段，“但他没有哭”，从中，可以看出他长大了，坚强了。
师：你说得没错。可是，第47段中说“他哭了起来，但并不是悲哀”，这又是怎么回事呢？
生3：我想，这里的哭不是害怕，而是委屈地哭。
师：完全同意你的分析。所有的“委屈”在此刻爆发出来了。
生4：我还从第9段“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在他们身后的那群鸭的羽毛上……”看出了杜小康的付出和坚强。这里的“血”就象征着杜小康的付出，他的付出，草地见证了，父亲见证了，鸭们也见证了。
师：大家说他分析得有没有道理？
生：有。
师：你真是一个心思细腻，感悟独特的孩子。你能抓住“血”来分析，太了不起了。
师：杜小康的这些“壮大和发展”都集中在了什么时候？
明：遭遇暴风雨的时候。
师：是的，就是这场暴风雨，让我们看到了一个勇敢、坚强、有责任心、冷静、宁静的杜小康。台上一分钟，台下十年功。暴风雨对于这段生活来说，属于台上还是台下？
生：台上。
师：是的，暴风雨成了展现杜小康成长的绝佳舞台。而对于以后的日子来说，暴风雨可能又成了？
生：台下。
师：是的。杜小康从此完成了一个男孩子向一个男子汉的转变。接下去的日子，他该是坦然地接受着生活所赐予他的每一个考验，他静静地等待着，等待着有一天他的付出得来回报，这一天有没有到来呢？
生：到来了。
师：他的回报就是什么？
生：鸭子下蛋了。
师：当他发现鸭子下蛋了的时候，他朝窝棚大叫着喊出了一句话。原文中的这句话被老师删掉了，老师想考考大家，请大家猜猜看，杜小康此刻会喊出一句怎样的话呢？
生5：爸，蛋。
生6：爸爸，你快来看哪，我们的鸭子下蛋了。
师：哪句好？
生：第一句。
师：为什么？
生：简短，有力，符合当时的情景。
生7：蛋，爸，鸭下蛋了。
师：刚才说是“爸，蛋”，现在说是“蛋，爸”，到底哪个在先比较好呢？
生：“蛋”在先，先看见蛋嘛。
师：好，蛋在先，那么，要不要“鸭下蛋了”这句呢？
生：要。
师：为什么？
生8：否则不知道是什么下蛋，或许是芦雁的蛋呢。
师：有理。那么，中间用什么标点符号比较合适呢？
生：感叹号。
师：为什么？
生：心情惊喜，表达强烈的感情。
师：好，下面我们来做一组选择。
Ppt出示： 爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！
爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！
蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！
蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
师：大家很容易地可以选出是哪一句最合适？
生：第四句。
师：所以，我们在读的时候应该读出怎样的语气来呢？哪位同学接受这个高难度的挑战，最后一次给我们演绎杜小康的这句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
教师点了最后一桌的一个男生，男生犹豫，找不到感觉。
师：杜小康是朝着哪里叫的？
生10：窝棚。
师：这里没有窝棚，那这样，请回转身，看到了吗？上面下面黑压压一片的全都是窝棚，你叫吧。
生10忘词，回转身看台词，因此语言断断续续。
师：看来，你对台词还不熟悉。来，同桌，你来尝试一下。
同桌稍有进步。
师：哪位愿意再来演绎一遍？
一生举手，精彩演绎，赢得掌声。
师：读得相当不错，你以后可以去做配音演员或者干脆就去当演员，你一定能行。下面，让我们再通过影片片断来感受一下杜小康此刻的心情。
欣赏影片片段。师：当他流着泪，用双手捧起了那温热的鸭蛋的时候，苦尽甘来，他终于在现在的生活轨道中第一次品尝到了成功的滋味，从此他不再是杜小康，更不再是杜放鸭，他成了杜成功了。但成功就意味着可以停止不前了吗？不，他还得向前方走去，。但他的人生绝对不会一直在这条生活轨道上走下去，他还会借着不同的路向前流浪，他还有无数个陌生的前方在等着他。（板书“箭头”）就如周润发所说：“成功，我才刚上路呢。”后来，他的人生遭遇了更多更大的磨难，比如后来，所有的鸭子都没有了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病倒了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。回家的几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，这些变化使得油麻地小学的校长桑乔说出了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”
师：杜小康真的长大了。所以，我们说，这不仅是一趟放鸭之旅和孤独之旅，同时，还是一趟什么之旅？
生：成长之旅（板书：成长）
师：促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢？
生：孤独。
师：是的，就是孤独。曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？
生：磨练。
三、谈“孤独”结束
师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。最后想知道徐老师眼中的孤独吗？
生齐声：“想”。
师：请看大屏幕：
Ppt出示：
孤独，让我们能有更多的时间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他人；
孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随；
孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；
孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？这些思考留给大家。
最后，送给大家一句话：
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
师：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”今天的课就到这里，谢谢大家！
生掌声起。