神马文学网地理复习策略
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 07:24:50
根据三年来的高考文综阅卷分析，考生存在的主要问题：双基不扎实，尤其是区域知识欠缺；审题能力弱，缺乏获取有效信息的方法和能力；解题技巧差，应变能力不强，思维不活跃；对知识的宏观把握不够，无法想象地理事物和现象之间的相互关系，更无法将地理事物与现实生活相联系；知识重组、迁移、应用能力较差；答题语言不够规范，文字表达能力弱等等。基于上述分析，我们须把握住高考命题的特点及其趋向，注重学生存在的主要问题，可采取相应的复习对策。
1、合理制订复习计划，做到有条不紊，心中有底
针对今年高考提前一个月，同时课时安排有限，多为3课时，制订一份合理周详的复习计划是很有必要的。
九月至三月，开展第一轮初中世界、中国区域地理、高中自然、人文地理四大板块的复习，该阶段须着眼学科内的双基，注重对学科内主干知识的复习整理。不同板块需采取不同的应对策略，以高中必修内容为主，兼顾初中内容；以学科内综合为主，适当进行跨学科的综合。中国、世界区域地理的复习，关键要求学生能依据经纬网、轮廓形状、山河分布大势等判别出不同的区域，了解区域的总体特征。同时要善于发现挖掘初中区域地理与高中自然、人文地理的联系，引导学生运用所学的基础知识、基本原理，去分析、阐释某一国家或某一区域内所存在的或具普遍性的、或是较特殊的地理事实。
由于测试卷中多以“专题式背景材料”为切入口，大跨度、多角度地设置多个问题，着力于考查学生的学科知识重组、整合能力。所以在区域地理的复习过程中，可有选择性地进行热点、重点区域的小专题复习，构成“区域+专题”的复习模式，即在识记区域的山河分布大势及主要自然环境特点的基础上，选择设置一个或几个小专题的复习。如《青藏地区》的复习，由于该地区自然地理环境独特，相邻地区可综合性强，可设置四个小专题将其作为重点、热点区域进行复习：①三江源自然保护区②印巴冲突③青藏铁路④雅鲁藏布江大峡谷等高线图的判读（见附录）。这既有利于初、高中知识间，新、老教材间的联系，也有利于学科综合能力的培养，对某一地区、某一地理事物有一整体的把握。
高中自然地理、人文地理的复习，主要是把握各章节知识间的内在联系，建立知识网络，形成学科知识体系，着眼于学科内的综合。自然地理的复习本着“为了解决问题而去掌握知识”，如地球大气的复习，不是先让学生掌握了相关知识，再去解决一些问题，而是给出问题，怎样去解决，需要掌握哪些知识，这有利于学生学习兴趣的提高，激发学习的主动性和积极性。又如水问题的复习，以问题作为切入口：a中东局势为何紧张（原因之一是水的问题）；b该地区为什么缺水？c如中东地区国家以色列应发展何种类型的农业？d我国什么地区也在闹水荒？这是一个概念性的问题，闹水荒是指因生活、生产活动中缺水，而我国西部地区经济发展的主要制约因素之一是缺水，但不能称其为闹水荒，作为华北地区闹水荒有其自然原因和人为原因，这些正是分析解决其它地区或国家缺水原因的思路。
四月至五月初，主要是学科间综合试题的分析和模拟试卷的练习。精讲精练，突破重难点，同时可让学生收集整理热点资料，可由教师去挖掘设计问题，也可由学生自行去编制综合试题，这不仅有助于思路的拓宽，视野的开阔，同时也使学生做到近年来的大事、要事心中有个底，通过正确引导使学生能运用基本知识去分析、评价社会上发生的地理事象，使学生学会用科学的方法分析解决实际问题，真正达成学以致用这一原则。
五月份，回归课本，查漏补缺。这一阶段应让学生心平气和地坐下来，重新回顾、审视、整理一下自然地理、人文地理、区域地理的知识结构，教学中以问题解决形式，去了解、检测学生的掌握程度，解题思路及综合分析问题的能力，这些问题可大可小。如提及英国的“疯牛”，主要是考查学生对疯牛病的了解，该国与我国的农业结构的不同，环境污染问题，我国入世后农业面临的挑战等。
2、注重基础知识的积累和基本技能的培养，加强知识迁移、整合能力的培养
文综试卷强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现为对学习方法和学习能力的考查。如2002年文综卷中的6幅图，其中4幅是有关地理基本能力考查之一的等值线图的判读——等压线、等盐线、等高线、等降水量线，它要求考生必须掌握等值线图的基本判读方法，结合相关知识，才能得到有效解答。高考已不再是难度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争，它要考查的是考生的多种能力和综合素质，要考查出考生在今后的学习潜能。考生只有在平时生活和学习中注意积累，在掌握各学科最基本的知识、能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯，才能获得好成绩。
《考试说明》中明确指出：“文综测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各单学科知识体系，而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景，或是在提供新情境的条件下，分别用各学科的知识解决问题。测试力图在各学科之间建立起联系，根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成一有机整体，以期在知识的交融，各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。”只有加强基础知识的教学和训练，学生具备了扎实的基本功，才有可能逐步培养其综合能力，才有可能去联系实际，实现与其他学科知识的渗透、交融和综合，所以第一轮复习最基本、最重要的目的，就是夯实“双基”，构筑起综合的基石。在地理复习过程中要重视基础知识的教学，特别应重视基础知识的及时梳理、归纳，使之系统化，引导学生建立起合理的知识结构，使学生具备扎实的基本知识功底。同时要注重基本技能的培养，要求学生合理运用已有的知识、已掌握的研究方法、已形成的地理观念去阐释、分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征或现实的某种地理现象，这就要求地理教师在教学中不断强化地理学科的特点，在培养学生读图识图、理解归纳、综合评价及运用基本知识解决地理问题的技能上多下功夫。
教师应更新复习指导观念，加强学习方法的指导。在专题复习中，应多以材料为背景，以问题为中心，以能力为目的，以综合为形式去设计各种问题，通过分析命题意图与解题思路，有针对性地加强复习指导和学法指导，尤其是后期的强化训练过程中，指导学生怎样去答好题，要把审题方法，解题的步骤，答题的技巧教给学生。
3、强化地图、图像系统的训练与运用
“地图是地理学的第二语言”，在复习过程中要善于使用地图，要注重培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，要教会学生学会用地图语言归纳分析各种图形信息，识记、理解、运用地理知识，要重视图图、图表、图文之间的相互转化。如区域地理的复习中，结合空白轮廓图，边学边记边忆，使头脑中逐渐形成一张有形地图，做到心中有图，同时学会将气候、地形、资源、工农业、人口及交通城市等要素在图中的叠加，构成一张立体知识网。又如对于数据统计图，等值线图，则要教会学生掌握读图的基本步骤：一读图名，二读图例，三读坐标，四读整体特征或变化趋势，五选取代表性的点（往往是一些转折点）读取数据，六将其转化成所含的地理意义而后进行分析判断。
4、关注时事热点，关心人类生存环境
新闻时事资料与地理学科的有机联系是高考文综测试的一大特点，这就要求我们师生在复习过程中不能仅局限于课本，不闻窗外事，而需注意社会热点问题，关注人类的生存环境。如当今三大热点问题：人口、资源、环境都与地理学有着密切的联系。从地理学科内综合来看，人地关系主要热点、焦点包括：①全球温室效应、酸雨、臭氧层空洞、光化学烟雾事件等产生的原因及治理措施②世界人口增长趋势、年龄结构以及对生产和生活的影响③发展中国家与发达国家在城市化进程方面的差距以及城市化进程出现的问题和解决措施④水污染、海洋污染产生的原因、危害及应采取的保护措施⑤世界性的恐怖与反恐怖⑥我国北方地区（尤其是黄淮海平原）持续干旱、水资源枯竭形成的自然原因和人为原因，从可持续发展观点解决北方缺水的措施⑦北方冬春季节频发的沙尘暴产生的原因、危害及应对措施⑨西部开发过程中，合理开发利用自然资源和保护自然环境的措施等。
5、适当进行跨学科的综合
在复习过程中，应充分发挥文科备课组的作用，各学科教师需加强文科综合研究，尤其是在后阶段复习中，可联手编制一些专题进行复习，可以时事为背景，选取全球热点、重点区域开设一些专题讲座或进行综合训练，如地中海沿岸地区、中东地区、印度半岛、巴尔干半岛、外高加索地区、中亚地区及朝鲜半岛等。从四份文综测试卷的分析来看，试题往往以政史地各学科间的知识交汇点为切入口，以区域地理（图、表）为材料，要求考生能灵活运用各学科基础知识，基本原理、规律，去综合分析、阐释、评价该国家或地区的地理特征、历史沿革、政治状况等多方面的内容，它力图在各学科之间建立起联系，根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成一有机整体，以期在知识的交融，各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。
1、合理制订复习计划，做到有条不紊，心中有底
针对今年高考提前一个月，同时课时安排有限，多为3课时，制订一份合理周详的复习计划是很有必要的。
九月至三月，开展第一轮初中世界、中国区域地理、高中自然、人文地理四大板块的复习，该阶段须着眼学科内的双基，注重对学科内主干知识的复习整理。不同板块需采取不同的应对策略，以高中必修内容为主，兼顾初中内容；以学科内综合为主，适当进行跨学科的综合。中国、世界区域地理的复习，关键要求学生能依据经纬网、轮廓形状、山河分布大势等判别出不同的区域，了解区域的总体特征。同时要善于发现挖掘初中区域地理与高中自然、人文地理的联系，引导学生运用所学的基础知识、基本原理，去分析、阐释某一国家或某一区域内所存在的或具普遍性的、或是较特殊的地理事实。
由于测试卷中多以“专题式背景材料”为切入口，大跨度、多角度地设置多个问题，着力于考查学生的学科知识重组、整合能力。所以在区域地理的复习过程中，可有选择性地进行热点、重点区域的小专题复习，构成“区域+专题”的复习模式，即在识记区域的山河分布大势及主要自然环境特点的基础上，选择设置一个或几个小专题的复习。如《青藏地区》的复习，由于该地区自然地理环境独特，相邻地区可综合性强，可设置四个小专题将其作为重点、热点区域进行复习：①三江源自然保护区②印巴冲突③青藏铁路④雅鲁藏布江大峡谷等高线图的判读（见附录）。这既有利于初、高中知识间，新、老教材间的联系，也有利于学科综合能力的培养，对某一地区、某一地理事物有一整体的把握。
高中自然地理、人文地理的复习，主要是把握各章节知识间的内在联系，建立知识网络，形成学科知识体系，着眼于学科内的综合。自然地理的复习本着“为了解决问题而去掌握知识”，如地球大气的复习，不是先让学生掌握了相关知识，再去解决一些问题，而是给出问题，怎样去解决，需要掌握哪些知识，这有利于学生学习兴趣的提高，激发学习的主动性和积极性。又如水问题的复习，以问题作为切入口：a中东局势为何紧张（原因之一是水的问题）；b该地区为什么缺水？c如中东地区国家以色列应发展何种类型的农业？d我国什么地区也在闹水荒？这是一个概念性的问题，闹水荒是指因生活、生产活动中缺水，而我国西部地区经济发展的主要制约因素之一是缺水，但不能称其为闹水荒，作为华北地区闹水荒有其自然原因和人为原因，这些正是分析解决其它地区或国家缺水原因的思路。
四月至五月初，主要是学科间综合试题的分析和模拟试卷的练习。精讲精练，突破重难点，同时可让学生收集整理热点资料，可由教师去挖掘设计问题，也可由学生自行去编制综合试题，这不仅有助于思路的拓宽，视野的开阔，同时也使学生做到近年来的大事、要事心中有个底，通过正确引导使学生能运用基本知识去分析、评价社会上发生的地理事象，使学生学会用科学的方法分析解决实际问题，真正达成学以致用这一原则。
五月份，回归课本，查漏补缺。这一阶段应让学生心平气和地坐下来，重新回顾、审视、整理一下自然地理、人文地理、区域地理的知识结构，教学中以问题解决形式，去了解、检测学生的掌握程度，解题思路及综合分析问题的能力，这些问题可大可小。如提及英国的“疯牛”，主要是考查学生对疯牛病的了解，该国与我国的农业结构的不同，环境污染问题，我国入世后农业面临的挑战等。
2、注重基础知识的积累和基本技能的培养，加强知识迁移、整合能力的培养
文综试卷强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现为对学习方法和学习能力的考查。如2002年文综卷中的6幅图，其中4幅是有关地理基本能力考查之一的等值线图的判读——等压线、等盐线、等高线、等降水量线，它要求考生必须掌握等值线图的基本判读方法，结合相关知识，才能得到有效解答。高考已不再是难度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争，它要考查的是考生的多种能力和综合素质，要考查出考生在今后的学习潜能。考生只有在平时生活和学习中注意积累，在掌握各学科最基本的知识、能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯，才能获得好成绩。
《考试说明》中明确指出：“文综测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各单学科知识体系，而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景，或是在提供新情境的条件下，分别用各学科的知识解决问题。测试力图在各学科之间建立起联系，根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成一有机整体，以期在知识的交融，各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。”只有加强基础知识的教学和训练，学生具备了扎实的基本功，才有可能逐步培养其综合能力，才有可能去联系实际，实现与其他学科知识的渗透、交融和综合，所以第一轮复习最基本、最重要的目的，就是夯实“双基”，构筑起综合的基石。在地理复习过程中要重视基础知识的教学，特别应重视基础知识的及时梳理、归纳，使之系统化，引导学生建立起合理的知识结构，使学生具备扎实的基本知识功底。同时要注重基本技能的培养，要求学生合理运用已有的知识、已掌握的研究方法、已形成的地理观念去阐释、分析、判断、评析某一国家或地区的地理特征或现实的某种地理现象，这就要求地理教师在教学中不断强化地理学科的特点，在培养学生读图识图、理解归纳、综合评价及运用基本知识解决地理问题的技能上多下功夫。
教师应更新复习指导观念，加强学习方法的指导。在专题复习中，应多以材料为背景，以问题为中心，以能力为目的，以综合为形式去设计各种问题，通过分析命题意图与解题思路，有针对性地加强复习指导和学法指导，尤其是后期的强化训练过程中，指导学生怎样去答好题，要把审题方法，解题的步骤，答题的技巧教给学生。
3、强化地图、图像系统的训练与运用
“地图是地理学的第二语言”，在复习过程中要善于使用地图，要注重培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，要教会学生学会用地图语言归纳分析各种图形信息，识记、理解、运用地理知识，要重视图图、图表、图文之间的相互转化。如区域地理的复习中，结合空白轮廓图，边学边记边忆，使头脑中逐渐形成一张有形地图，做到心中有图，同时学会将气候、地形、资源、工农业、人口及交通城市等要素在图中的叠加，构成一张立体知识网。又如对于数据统计图，等值线图，则要教会学生掌握读图的基本步骤：一读图名，二读图例，三读坐标，四读整体特征或变化趋势，五选取代表性的点（往往是一些转折点）读取数据，六将其转化成所含的地理意义而后进行分析判断。
4、关注时事热点，关心人类生存环境
新闻时事资料与地理学科的有机联系是高考文综测试的一大特点，这就要求我们师生在复习过程中不能仅局限于课本，不闻窗外事，而需注意社会热点问题，关注人类的生存环境。如当今三大热点问题：人口、资源、环境都与地理学有着密切的联系。从地理学科内综合来看，人地关系主要热点、焦点包括：①全球温室效应、酸雨、臭氧层空洞、光化学烟雾事件等产生的原因及治理措施②世界人口增长趋势、年龄结构以及对生产和生活的影响③发展中国家与发达国家在城市化进程方面的差距以及城市化进程出现的问题和解决措施④水污染、海洋污染产生的原因、危害及应采取的保护措施⑤世界性的恐怖与反恐怖⑥我国北方地区（尤其是黄淮海平原）持续干旱、水资源枯竭形成的自然原因和人为原因，从可持续发展观点解决北方缺水的措施⑦北方冬春季节频发的沙尘暴产生的原因、危害及应对措施⑨西部开发过程中，合理开发利用自然资源和保护自然环境的措施等。
5、适当进行跨学科的综合
在复习过程中，应充分发挥文科备课组的作用，各学科教师需加强文科综合研究，尤其是在后阶段复习中，可联手编制一些专题进行复习，可以时事为背景，选取全球热点、重点区域开设一些专题讲座或进行综合训练，如地中海沿岸地区、中东地区、印度半岛、巴尔干半岛、外高加索地区、中亚地区及朝鲜半岛等。从四份文综测试卷的分析来看，试题往往以政史地各学科间的知识交汇点为切入口，以区域地理（图、表）为材料，要求考生能灵活运用各学科基础知识，基本原理、规律，去综合分析、阐释、评价该国家或地区的地理特征、历史沿革、政治状况等多方面的内容，它力图在各学科之间建立起联系，根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，构成一有机整体，以期在知识的交融，各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。