巨人的花园 幸福是什么

巨人的花园
官道中心小学   四年级   闫晓红
教材分析：
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。故事蕴含着“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的朴素哲理。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析：
童话对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的阅读体验。另外教材又配有一幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的含义，激发学生与人共享生活的乐趣。
教学目标：
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前准备：
1．多媒体（制作动画片）
2．生字卡
3．搜集神秘花园的音乐带
课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴………………等词语。
2、有感情的朗读课文，根据课文内容想象画面。
教学策略：
上课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。
教学过程：
一、情境导入
（播放多媒体童话课件）
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知，预习课文。
（一）出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
（二）学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
（三）检查自学，解疑释难。
（多媒体课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
（1）   挑选“小老师”领读。
（2）   进行认读比赛。
2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
3．指导书写。
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）
三、精读课文，深入探究。
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（一）学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报。
（三）指导有感情朗读。
师：你从这些语句中体会到什么？
（1）       小组讨论。
（2）       引导体会。
四、作业设计。
正确书写生字词。
五、板书设计：
巨人的花园
添、牌、酷
第二课时
教学目标：通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言
教学策略：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人
教学过程：
一、复习回顾
1、听定生字词。
2、学生有感情朗读巨人的语言。
二、合作探究
1、师：同学们朗读的真好，就让我们再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！板书：巨人的花园
师：通过上节课的学习，同学们成功在收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。
2、学生一边读书，一边将不懂的部，问题写下来。
3、教师与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师有些不必回答）
5、师：同学们的问题提得很深入，很研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
板书：
（1） 为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
（2） 为什么春天离开巨人的花园？
（3） 为什么后来春天又回到了巨人的花园？
（4） 这个童话故事告诉我们一个什么道理？
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、师：我们又读了一遍课文，课文中巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，谁把巨人的话再读一读。
师：一共有三句话，联系上下文想一想他说话的时候可能是什么样子的？学生猜想巨人的样子：
生1：巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手叉腰。
生2：巨人可能擦着拳头，唾沫都会飞出老远。
师：同学们，想的不错，这样读起来更有感情了。
师：读了这三句话，你有什么感受呢？
生1：这个巨人太霸道了！
生2：这个巨人好自私，好无情！
8、师：这三句话什么地方相同？
提示：都有“滚出去”三个字，都是感叹号。
师：巨人如些强烈的让孩子们滚出去，是为了什么？
提示：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。
9、师：我们一起来思考第一个问题，为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
例：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了，我自己的花园凭什么让你们玩耍……
师：巨人想的如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出它的冷酷无情吗？
学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”齐读。
师：好一个自私的巨人，为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园，如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么？
提示：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享……
师：他的自私导致了什么后果呢？
生回答，师板书：自私时，风狂雪飞
10、师：我们来思考一下，为什么春天要离开巨人的花园呢？
提示：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
11、提示寓意
师：巨人最后明白了什么？
提示：唤来寒冬的，是我那颗任性冷酷的心啊！
（1）师：巨人明白了这句话，你明白了吗？
教师引导学生理解句子
（2）师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那再要唤来春天就应该拥有一颗怎样的心呢？
引导学生回答：宽容、善良
12、师：巨人用宽容、善良的心融化了坚冰，从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园，你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？
学生想象描述，训练表达能力
三、品读感悟
1、师：我们一起把课文最后一段齐读一遍。生齐读
师：巨人现在高兴吗？
生：高兴
师：他的幸福来源于什么？
生：宽容、善良、愿与别人分享美好的东西
板书：与人分享快乐
师：同学们回答得真好，这就是这个童话故事要告诉我们的道理！
2、师：是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了奉献，他让更多的人分享他的幸福，爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，今后让我们一起与别人分享快乐吧！
四、作业设计。
有感情的把故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计：
巨人的花园
（1） 为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
（2） 为什么春天离开巨人的花园？（自私时，风狂雪飞）
（3） 为什么后来春天又回到了巨人的花园？
（4） 这个童话故事告诉我们一个什么道理？（与人分享快乐）
幸福是什么
官道中心小学   四年级   闫晓红
教材分析：
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
学情分析：
如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
教学重点：
初步形成自己的幸福观。
教学难点 ：
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教具：多媒体课件、《幸福拍手歌》。
课时安排：一课时。
教学过程
一、             激情导入。
1、  同学们今天上课之前，让我们先来做点热身运动。放响《幸福拍手歌》，让学生跟着音乐节奏动起来。
2、  音乐完毕之后，师：“我们对幸福的表达有很多种方式，比如说唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢
二、             课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答。
同学们的回答真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福到底是什么呢？　今天让我们一起随着课文去探讨一下。
三、             读童话：
打开《幸福是什么》这篇课文边读边想一想课文主要讲了一个什么故事？并用笔标出难理解的地方。思考：课文主要讲了一个什么故事？
四、             说童话：
1、  试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。
2、  三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？（十年）
3、  故事中主要人物分别有谁和谁？智慧的女儿和三个牧童（板书）
4、  十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？（不知道）你是怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和智慧的女儿的对话。
5、  十年之中，三牧童由什么变成了什么？（三小孩成长为强健有力的青年）
6、  十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。回答：第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）
7、  第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫学生个读。并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。
8、  这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。
五、             说体会：
1、  看板书连线头简要概括地说童话。
2、  在生活当中，你有没有类似的情况，做过有益的事情感到幸福？
六、             作业设计：
写一写自己 生活中类似的事情。
七、             板书设计：
幸福是什么
智慧的女儿             三个牧童
（十年）
靠劳动，尽义务，做益事