《巨人的花园》教学设计 （二）

《巨人的花园》教学设计 特级教师孙建锋
作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：81

 
[教学流程]
1．导入。
2．导读。
第一节
(1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。
(2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。
(3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。
第二节
抓“洋溢”：
(1)读正确。
(2)书空。
(3)“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年]i扬着孩

子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘

荡……)
(4)可见洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?
①欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。
②打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。
第三节
读出语调：
“很生气”(借助生活中生气的情景)
(板书：巨人——滚孩子——逃散)
第六节
(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。
(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。
(板书：花园——狂风大作、雪花飞舞)
第七节
重点抓：
(1)巨人发脾气——滚孩子——逃窜
(2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“孩子们吓坏了，处逃散”。
第八节
重点抓：
(1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手
(2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么?
(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能

够以弱胜强的眼睛……
第九节
重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——，没有孩子的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个

词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。
(4)没有孩子的地方就没有春天，有的是——。
(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……

)
(5)迁移运用。
(一)
春天，当我为风筝粘上最后一个竹fl-的时候，妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。
“不!别!妈妈!”我哭喊着。
“明明，你已经t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说．“只要你考进前

3名，妈妈就把风筝还给你。”
说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。
没有孩子的风筝就没有春天。
(二)
课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。
“低级、无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的尿泥人……

在培养一个钢琴家以前，毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有_______就没有春天。（三）这节课

，孙老师　　　　同学们　　　　　　　　　“没有　　　　　就没有春天。”

教法：

铺垫：词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）
检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）
带问题思考？
（1）通读课文你看到了（            ）的巨人
（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因
原因一：花园的改变
美丽的花园——排比的写法的感受
凋零的花园——排比写法的实践
没有孩子、没有春天的花园，便没有了（            ）没有了（             ）也没有了（    

        ）；只剩下（         ）；只剩下（          ）；只剩下（          ）

（孩子除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？）
原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能……可能……可能……

因为怎样的经历，难怪这个神奇的孩子让他第一次有了这样的感觉

还有更多的温暖呢！读读与孩子们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下孩子

会对巨人说什么？（把这样的心情融合一个词——幸福）

（3）借鉴孙老师的迁移，指导语言运用
（4）作业：讲故事或者读原著

粗读过王山而老师的《斯霞的提问艺术》之后，今天上《巨人的花园》一课，也学着设计了3个主问

题：

1、课文几次写到巨人的花园？以此理清课文的脉络

生：课文3次写到了巨人的花园。

（一、巨人回来前的花园；二、巨人回来后砌起围墙的花园；三、巨人拆去围墙的花园。）

 呵呵，意外的是就这么一个问题课文的脉络就理得一清二楚。 （看来学生很喜欢也很适应这样的

理文方式。）

 2、它们分别是怎么样的呢？以此结合品读优美的写景、写环境的词句，朗读、背诵、积累。

(1)   谁能带我们进入“巨人回来的花园”，谁来读。这时的花园是怎么样的呢？

（生进入情境很快，我们也似乎被她带进了花园） 听她的朗读，我们真的感受到了这真是一座

__________的花园。（板书：漂亮） 能找出依据吗？（春夏秋冬）

 运用品读童话的方法：边有感情朗读边想象；试背

师带读第二自然段，再问：这还是一个怎样的花园?(板书：充满欢乐的花园)

（2）谁能带我们进入“巨人砌起围墙的花园”。

（生读） 砌起围墙的花园是怎么样的呢？依据。

（生：一句话，没有春天，只有寒冬。板书）

好啊，好有哲理的一句名言。竟然出自学生的提炼。

追问：为什么用“寒冬”一词，不用“冬天”、“隆冬”？结合书本的语句来谈。

 （生：寻找到第六自然段的所有写寒冷的词语来说明，“北风呼啸、刺骨寒风、狂风大作、雪花飞

舞”，还有学生补充：“巨人裹着毯，还瑟瑟发抖”。）

 品词在不经意间得到落实。 

（3）谁能带我们进入“巨人拆去围墙的花园”。 拆去围墙的花园是怎么样的呢？依据 生读最后一

段

生：和巨人回来前的花园一样漂亮、充满欢乐。（ “又”字）

生：还有生机勃勃。

意外此时出现了

生：老师，和巨人回来前的花园有不一样的地方。（恩？冷门）

生接着，这时花园比原先的要欢乐得多？你看孩子们现在可以在巨人的花园里玩，还可以在巨人的

身上玩，所以孩子们的欢乐要比原先的还要多。

（真是会读书的学生啊，对文字有很强的敏感性）

 在她的导引下，又有学生说：不止孩子们的欢乐比原先的多，巨人的快乐也比原来的多。看，他现

在感到“无比”的幸福，原先第六自然段他是一个人“孤独”呆子园子里的。

（好啊！有这两个意外的“精彩”，突破本文的难点就容易多了。生成真是一个“帮助突破难点”

的好平台。）

 3、同样的一座花园，为什么会出现如此复杂的变化？它是什么造成的？ 生：是因为巨人的任性、

冷酷唤来了寒冬。 任性体现在——————冷酷体现在——————（品读，巨人“很生气”、“

训斥”、“大声叱责”句） 感悟：“没有孩子们，也就没有了春天”“快乐应该与别人共享”。