神马文学网谁夺走了教师的“幸福感”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 23:26:29
重庆市有关部门进行了“中小学教师幸福感及其影响因素”调查，结果显示六成老师没有“幸福感”。如果教育者缺乏了“幸福感”，那样教育者又会带给学生多少“幸福感”？调查的结果给教育管理者鸣响了警钟。教师的幸福感哪里去了？是谁夺走了教师的幸福感？
笔者认为影响教师幸福感的原因有以下几个方面：
一是个别学校的办学不规范。个别学校明里素质教育喊得轰轰烈烈，认认真真搞形式，以图政绩；暗里应试教育搞得扎扎实实，以分数论英雄，以图“成绩”。大考小考不断，不断给教师排名次，部分教师不堪其累。个别学校实行“末位淘汰”，不作具体分析，成绩不行就被淘汰出局。校长大会小会不断给教师加压，开口解聘，闭口解聘。如此压力下，课业负担自然加重了，加班加点自然习以为常了，音乐美术等所谓“副科”自然被挤占了，如此境地谈何幸福？
二是教师待遇的区域不均衡。教师工资、福利、休假、培训等方面，区域差异太大。一碗水端不平，自然生发怨言。就拿最基本的工资福利待遇来说，一县一制，相邻县市竟然相差三倍。例如某县中级职称人员大约月收入1500元，相邻的北边县市3000元左右，相邻的西边县市4500左右。差别之大，令人惊心。
三是来自自身的身心压力太大。特别是基层教师，他们的健康状况不容乐观，长期处于亚健康状态的大有人在，平均寿命相对较低，很多人退休之后就在疾病缠身的状态下度过晚年。教育又是一个人才堆积的地方，学历相对普遍较高，要想在工作上出类拔萃，难度相对较高。教育又是育人的艺术，对教师的社会良知的要求更高，面对如此社会责任，很多教师都是兢兢业业，带病工作，知难而上。
四是来自社会的压力相对较大。最光辉、最神圣、蜡烛、春蚕、人梯、铺路石、园丁等等社会定位，就为教师的言行无形定制了高标准高要求，高处不胜寒，教师必须时时小心谨慎，处处维护自我形象。
要改观这一现象，提高教师的幸福指数，需要做到以下几点：
一是进一步优化教育干部队伍，抓干部促规范。抵制教育干部的官本位思想，实现教育干部专家化，好的校长就是好的学校。教育专家李希贵在《学生第二》一书中曾经阐明了这样的观点：教育管理者只有把教师放在第一位，教师才会真正把学生放在第一位。
二是努力实现较大区域的教育均衡。待遇不怕多寡，就怕不均。变小区域的均衡为大区域的均衡，让广大教师尽量得到一样的工资福利、培训学习待遇。
三是适当地减少达标评比活动，抵制教育上的教条主义、形式主义做法。有些地方对教师的上课、教案、作业批改等方面要求过于教条，甚至出现了“教八股”现象，必须抵制，要创造条件，充分发挥教师的主观能动性，调动一切积极因素。
四是不要神话不要鬼化，还原人化。落实人本思想，把教师看作一项职业，把教师看作平凡的社会人群，让教师从虚空中回归到坚实的大地上来，不要仰视，不要俯视，只要平视。
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