浅谈民主治班-经典文章-云舟师苑（临沧市云县教师进修学校）

〔内容摘要〕目前班主任在管理班级中主要存在三种类型，即专制型、放任型和民主型。从三种类型的管理特点上看，民主型管理更符合学生的生理、心理特点，利于师生沟通交流。实现民主化管理的方法有：健全班级管理制度，班级管理“分权”，坚持民主议事。
  〔主题词〕民主、班级、管理

     如何对班级进行有效的管理，是每一个班主任都非常关注的问题。不少研究者认为，班主任应努力营造一种民主的班级氛围，让学生享有高度的班级管理权力，从而实现班级的民主自治。这一种美好的管理思想充分注意到了学生的自主意识和自我约束、自我服务能力的发展，强调学生的参与和自治。但是，不少教师却认为这一主张忽略了作为管理对象－学生的身心成熟程度还远远未达到自主的水平，他们管不好自己，不如老师苦点累点。一般而言，班主任会根据班级学生的身心实际进行一些具体的管理。
一．从目前来看，班主任在管理班级中主要有三种类型放任型、民主型。
专制型的班主任在与学生沟通时往往采用命令方式，给学生规定干什么和怎么干，对学生提出明确要求，同时制订出相应措施，以保证各项要求得以实施。其管理特点是：班主任对班级中所有事，无论巨细，都要一一过问，仔细安排，大到班级的工作任务、目标及规章，小到学生校牌的佩戴方向，都由班主任亲自决定。这种管理方式不禁让人想到历史上“诸葛亮式的管理”，即“事无巨细，亮皆躬亲。”有诸葛亮的管理，蜀国一切井然有序，四平八稳，但终因他积劳成疾，54岁便殒命，更糟糕的是，他未能为蜀国培养出像样的人才，蜀国大业后继无人，只落得“蜀中无大将，廖化为先锋”的悲惨境地。在这种管理模式中，班主任实际是一种越级管理，学生只是被动接受管理，唯班主任的命令是从，从某种程度上说是架空了班干部，使班干部得不到锻炼，也不利于学生身心的成熟，能力的培养，个性的发展。同时也造成班主任透支体力，容易疲惫、憔悴。这只能算是一种低层次的管理模式。
而放任型管理的特点是：班主任对班级建设不做全盘规划，班级中没有明确的班级管理目标，开展的班级活动缺乏针对性，遇事随机应付，见子打子，只求当时过得去就行，因此这类班级管理造成班内组织纪律涣散，学生放任自流，班级没有向心力，呈现一盘散沙的状态。这是一种不负责任的管理模式。
这正意义上的民主管理，有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育学生的实践中自觉贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。其管理特点是：班主任站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级计划，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥，在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见。有利于师生沟通交流，使教师能了解学生个性，把重视个性，发展个性与形成班级良好的班风协调起来。因此，提倡民主型管理班级很有必要。
二．何才能实现民主化管理班级呢？
建立健全班级管理制度。
 制定《班级法典》，使班级工作有章可循，避免工作的盲目性和随意性。即规定一整套科学系统的、全面可行的班级运行规章。换句话说《班级法典》就是班级的根本法。在布局上可作如下安排：
 1.  序言（写明班级成员、班级理念以及制定本法典的目的）
2.总纲 （规定班级培养目标、最高权力机构、班级工作原则等班级根本任务和根本制度。）
3.权利和义务（规定班级成员享有的权利和应履行的义务。）
4.组织机构（包括班委会以及其他班级事务岗位等。）
5.班级工作常规（包括每日常规、每周常规、每月常规和学期常规）
6.班级活动程序（包括班级活动的组织原则、要求、一般组织程序。）
7.检查评估（规定督查小组职权、品德评估、班委会工作评估、班委成员评估、评优规程等）
8.班级标志（规定班风、学风、班歌等）
9.附则（说明《班级法典》中的概念内涵。）
班主任在讲清法典应具备的功能后，师生共同研究法典的内容和布局，集思广益，
群策群力，在充分讨论中使每一位学生明确法典的内容和结构布局。之后分组拟制各章条款，条文要反复修改，以求最佳。法典由班级全体会议讨论通过，班主任务必把好关，对合成稿全面审阅。《班级法典》通过后，要严格执行，修订不合适的条文，对新情况没有相应规定的可新增条文，定期学习检查，发挥其规范、教育、管理的作用。
班级管理“分权”。
为使班级工作更加有序，要力争做到事事有人管，事事有人做。学生都由强烈的表现欲，都希望能够在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围。当然，学生的管理能力有强有弱，在管理中出现漏子在所难免。对此，班主任也不能轻易撤换班干部，而应对他们的过失给予及时矫正，或者给他们“戴罪立功”的机会，促使学生情绪稳定、心理健康。
班主任在选拔班干部上应力求做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎。”组建好干部班子后，将班级事务划分为若干条，明确责任，分工到人，并配上一套奖勤罚懒的措施，力求使班干部尽心尽力。班主任基本可以退出班级的日常具体事务，不再直接插手鸡毛蒜皮的小事，只负责班级“大政方针”。此种管理方式可称之为“唐太宗李世民式管理”。其管理理念符合现代法治观念，班主任不再越级管理，对细枝末节不再过分关注，只对班级的大方向进行调控，通过统一领导，分级管理来保证组织的协调，发挥班级成员的积极性和创造性。就像唐太宗，深知一个人不能包揽天下，须要用人分治，正如他所说“天下之广，四海之大，千段万绪，岂能独断于一人之虑。”所以他任贤用能，放手让权，开创了初唐盛世“贞观之治”。
这种管理方式有利于调动学生参与管理的热情，发挥学生主人翁精神，由接受者转向参与者，有利于学生自我意识和自我约束、自我服务能力的发展，使班干部得到很好的锻炼，易于搭建一个完善的干部班子。
集体决策，民主议事。
班主任在作出新的决策，最好的办法就是让好的决策得到学生认可。在组织议事前，班主任要把自己的想法讲给学生听，并阐明这一想法的依据，然后再交由学生讨论通过。但也会出现学生通不过的尴尬局面，在这种情况下，班主任要进行冷处理或找别的办法解决。例如，你认为某同学是当班长的最佳人选，学生选举产生的却是另一名同学，可以提议让这名同学当班长助理，这样，学生一般不会反对，然后依据两名学生各自的优点，依照班长职责进行分工，同样能达到目的。在班级管理上，这样的事例不胜举，但有一点必须肯定，在决策议事时，班主任不能随意剥夺学生的民主权利。
总之，班主任治班工作正如孙子所言：阴阳燮理，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有实现班级管理的民主化，因势利导、顺势而为，巧施策略，班主任治理班级才能运筹帷幄，决胜千里。
参考文献：
     刘居富 主编 《小学班主任工作理论与实践》
                              东北师范大学出版社
 陈洪庆  杜宇 编著《新时期班主任工作指南》
                              陕西师范大学出版社
     杨玉厚  冯振山 主编 《班主任理论修养》
                              知识出版社
      《班主任》   2005年 8期
       《班主任之友》 2006年 12期
       《班主任之友》 2007年 5期