神马文学网德育管理制度建设应成为德育课程化的重要内容
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 00:44:22
------北京市立新学校校本德育管理制度建设情况及反思
德育校长 孙玲
随着高中课改工作的推进，德育课程化问题已经越来越得到大家的关注，关于德育课程化的实践也在逐渐深入地进行。做为北京市高中课改首批实验学校，我校已经确立了以德育课程化提升德育实效、彰显德育特色的德育工作指导思想，并已开始进行相关德育实践的探索。本次参加海淀区德育校长研修班的学习，研修主题------德育管理制度建设为我校德育课程化工作又打开了新的思路，这就是在德育课程化建设过程中，做为德育工作者，我们应该将德育管理的制度建设做为德育课程化的重要内容来抓，使其成为德育课程化的重要组成部分，同时成为德育课程化顺利推进、取得预期效果、形成校本德育特色的保证。
一、我校德育管理制度建设现状
（一）内容全，要求细
这是我校德育管理制度的特点。是指从学校整体德育工作，到班主任、年级组长管理工作，从班级建设，到学生行为规范，从早读到课间队列广播操，从班会到校会，从课堂纪律到课下要求，从奖励到处理……几乎是事无巨细，全部囊括其中。
如学校制定有德育校长、德育主任、德育副主任、教导员、校医、年级组长、班主任、班主任课间操管理、副班主任管理等职责，并制定和实施了《北京市立新学校中学生日常行为规范执行细则》、《学生考勤及管理办法》、《学生奖励及违规类别处理意见》、《班级管理量化考评制度》、《课间队列广播操（课间体育锻炼）考评办法》、《升旗仪式管理规定》、《学生在校期间特殊情况处理规定》、《一般传染病潜伏期及禁止患病学生上学规定》、传统教育活动制度、年级组长和班主任管理制度、青年班主任拜师制度、德育处工作制度、班主任带头人（骨干班主任）评比制度、班主任、年级组长考评制度、家长委员会工作制度等等。应该说，这些有关德育的工作职责和制度的制定和落实，对推动我校德育工作的顺利开展的确发挥了重要作用，也使学校的德育工作有章可寻，有规可依，学校规范严谨的办学风格也通过德育工作得以充分的表现。
（二）校本特色不明显，持续推动力量不足
以客观的态度冷静的审视我校的德育工作制度，就会明显的感到，做为一所有着80余年办学历史的老校，一所海淀区示范高中校，一所北京市文明礼仪示范学校，北京是艺术教育传统校、海淀区艺术、科技、课外活动先进校，我们的德育管理制度仍然不能完全体现出自身的独特魅力，和相当多的德育管理制度一样，我们除了在内容上求细、求全，并始终将此做为制度制定的出发点和目标以外，似乎没有对如何通过制度建设体现学校特色，丰富校本德育内涵，构筑校本德育体系进行过深入和系统的思考。因此，表面上看，内容很多，很全，很细，但很难起到对德育工作持续推动、使德育工作不断创新的作用，而德育管理制度建设与德育课程化的关系则更是思考的空白点。
二、立足校本，加强建设，在德育课程化进程中，构建校本德育管理制度体系
本次研修班的学习，为我校德育工作打开了一扇窗，它将使我校德育管理制度的建设工作纳入学校德育工作的重要内容，并将做为德育课程化的重要组成部分来抓。
（一）加强学习，深入思考。因为此前对该问题的学习和思考极为缺乏，因此，在行动上，我们将加强对校本德育管理制度建设有关理论和文章的学习，积极思考，努力找到校本德育管理制度与德育课程化最佳的契合点。
（二）结合学校实际，努力彰显学校特色。每所学校都是一个鲜活的个体，就如同每一个生命都要展现不同的风采一样，一所有生命力的学校，必须也要独具神韵。这是特色，更是发展的前提。特别是在高中课改这个有利的条件下，我们会对学校的德育管理情况及学校发展实际进行全面的总结和分析，研究我们已有的经验和学校的传统，进行有关德育管理制度的重新整理和编辑，使之具有鲜明的时代特点和立新特色。
（三）与德育课程化齐举并张，相辅相成共同发展。我校德育课程化工作已经开始启动，在此项工作的推动过程中，我们将把德育管理制度建设的研究和实践与德育课程化工作紧紧联系起来，在二者相互促进、共同发展的同时，构筑起立新校本德育管理制度体系，使之成为立新德育课程化的特色和重要内容，在此基础上实现立新德育新的发展。
德育校长 孙玲
随着高中课改工作的推进，德育课程化问题已经越来越得到大家的关注，关于德育课程化的实践也在逐渐深入地进行。做为北京市高中课改首批实验学校，我校已经确立了以德育课程化提升德育实效、彰显德育特色的德育工作指导思想，并已开始进行相关德育实践的探索。本次参加海淀区德育校长研修班的学习，研修主题------德育管理制度建设为我校德育课程化工作又打开了新的思路，这就是在德育课程化建设过程中，做为德育工作者，我们应该将德育管理的制度建设做为德育课程化的重要内容来抓，使其成为德育课程化的重要组成部分，同时成为德育课程化顺利推进、取得预期效果、形成校本德育特色的保证。
一、我校德育管理制度建设现状
（一）内容全，要求细
这是我校德育管理制度的特点。是指从学校整体德育工作，到班主任、年级组长管理工作，从班级建设，到学生行为规范，从早读到课间队列广播操，从班会到校会，从课堂纪律到课下要求，从奖励到处理……几乎是事无巨细，全部囊括其中。
如学校制定有德育校长、德育主任、德育副主任、教导员、校医、年级组长、班主任、班主任课间操管理、副班主任管理等职责，并制定和实施了《北京市立新学校中学生日常行为规范执行细则》、《学生考勤及管理办法》、《学生奖励及违规类别处理意见》、《班级管理量化考评制度》、《课间队列广播操（课间体育锻炼）考评办法》、《升旗仪式管理规定》、《学生在校期间特殊情况处理规定》、《一般传染病潜伏期及禁止患病学生上学规定》、传统教育活动制度、年级组长和班主任管理制度、青年班主任拜师制度、德育处工作制度、班主任带头人（骨干班主任）评比制度、班主任、年级组长考评制度、家长委员会工作制度等等。应该说，这些有关德育的工作职责和制度的制定和落实，对推动我校德育工作的顺利开展的确发挥了重要作用，也使学校的德育工作有章可寻，有规可依，学校规范严谨的办学风格也通过德育工作得以充分的表现。
（二）校本特色不明显，持续推动力量不足
以客观的态度冷静的审视我校的德育工作制度，就会明显的感到，做为一所有着80余年办学历史的老校，一所海淀区示范高中校，一所北京市文明礼仪示范学校，北京是艺术教育传统校、海淀区艺术、科技、课外活动先进校，我们的德育管理制度仍然不能完全体现出自身的独特魅力，和相当多的德育管理制度一样，我们除了在内容上求细、求全，并始终将此做为制度制定的出发点和目标以外，似乎没有对如何通过制度建设体现学校特色，丰富校本德育内涵，构筑校本德育体系进行过深入和系统的思考。因此，表面上看，内容很多，很全，很细，但很难起到对德育工作持续推动、使德育工作不断创新的作用，而德育管理制度建设与德育课程化的关系则更是思考的空白点。
二、立足校本，加强建设，在德育课程化进程中，构建校本德育管理制度体系
本次研修班的学习，为我校德育工作打开了一扇窗，它将使我校德育管理制度的建设工作纳入学校德育工作的重要内容，并将做为德育课程化的重要组成部分来抓。
（一）加强学习，深入思考。因为此前对该问题的学习和思考极为缺乏，因此，在行动上，我们将加强对校本德育管理制度建设有关理论和文章的学习，积极思考，努力找到校本德育管理制度与德育课程化最佳的契合点。
（二）结合学校实际，努力彰显学校特色。每所学校都是一个鲜活的个体，就如同每一个生命都要展现不同的风采一样，一所有生命力的学校，必须也要独具神韵。这是特色，更是发展的前提。特别是在高中课改这个有利的条件下，我们会对学校的德育管理情况及学校发展实际进行全面的总结和分析，研究我们已有的经验和学校的传统，进行有关德育管理制度的重新整理和编辑，使之具有鲜明的时代特点和立新特色。
（三）与德育课程化齐举并张，相辅相成共同发展。我校德育课程化工作已经开始启动，在此项工作的推动过程中，我们将把德育管理制度建设的研究和实践与德育课程化工作紧紧联系起来，在二者相互促进、共同发展的同时，构筑起立新校本德育管理制度体系，使之成为立新德育课程化的特色和重要内容，在此基础上实现立新德育新的发展。
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